摘要：“自媒體”時代的攝影方式與以往相比起來，已經發生了翻天覆地的改變，伴隨著智能手機制造技術的不斷提升，拍照手機的許多功能已經遠遠超越了數碼單反相機。攝影圖片的傳播方式也從以往小規模的靜態展示，發展到現如今大范圍的網絡傳播。“自媒體”時代的拍攝者更加愿意通過互聯網和他人一同分享圖片。手機攝影以其操作的便利性和網絡傳播的快捷性，正好適應了“自媒體”時代發展的需求。攝影教學如果還繼續延用傳統的內容和方式，將無法跟上時代發展的腳步。文章通過對普通高校學生，老年教育學員和社會學習者拍攝方式的調研和攝影課堂教學中的實踐，重點分析如何在攝影教學中加入手機攝影的內容，以及開展手機攝影教學的重要性。

　　關鍵詞：自媒體,手機攝影,攝影教學

　　手機攝影指以手機作為載體進行的一種圖片拍攝方式，這是一種基于手機平臺而存在的攝影形態。自從1997年夏普公司發布了世界上第一款可拍照手機J-SH04以來，手機就不僅僅只是一種通訊工具，攝影也不再是只能通過照相機來完成的一種藝術表現形式。剛剛起步階段的手機拍攝功能只有不到11萬像素，但隨著科技的不斷進步，現在手機標配拍照功能都已經發展到至少2000萬像素以上。拍照手機因其機身小巧便攜的特點，被越來越多的拍攝者所接受，逐漸成為當今攝影中一個非常重要的器材類型。

　　“自媒體”指以個人作為傳播的主體，以網絡化的手段，向特定的某個人或者不特定的人群傳遞信息的一種全新的媒介方式。其特點是每個人都可以發布內容，人人都是信息的傳播者。在此過程中，圖片因其呈現方式的直觀性，已經超過文字和圖表，成為“自媒體”傳播過程中一個最為重要的內容。據統計，網絡傳播中75%以上的內容是通過圖片的形式進行的。

　　“自媒體”時代的圖片傳播憑借其自主性、交互性的特點，使得傳播的自由度變得更高，速度更快，傳播范圍更為廣闊。拍照手機的普及和“自媒體”圖片傳播的盛行，手機在我們生活中發揮的作用越來越大，這一切使得原本高高在上的攝影藝術的準入門檻逐漸降低，只要擁有一部拍照手機，加上移動網絡，人人都可以搖身一變，成為一名“自媒體”時代的攝影師。

　　以微信、微博、QQ等為代表的移動互聯平臺為大眾提供了一個圖片展示的空間，為了能在眾多圖片拍攝者中脫穎而出，提升“自媒體”的點擊率，想要系統學習攝影的人數也越來越多。最早開設攝影課程教學的大多是普通高校各藝術設計類專業，發展到如今老年大學的學員，攝影發燒友、社會學習者也逐漸加入進來。在攝影教學過程中，根據不同學習者的學習需求，把復雜的知識點通俗化，將手機攝影內容引入其中，符合時代發展的需求，有著非常重要的現實意義。

　　一、“自媒體”時代手機攝影的發展現狀

　　數碼相機剛出現的時候，因其價格昂貴，體積龐大，功能復雜，很多人無法接受，攝影一直以來都被當作是一種奢侈的藝術活動。現如今，價廉物美的拍照手機把攝影藝術推廣向大眾，任何人都可以成為拍攝者。人手一部拍照手機成為了“自媒體”時代生活的標配，用手機記錄影像已經成為大眾生活的一個重要組成部分。通過問卷調查發現，幾乎所有人目前所使用的手機都具備拍照功能，日常生活中能夠頻繁使用拍照功能的人超過了85%。

　　攝影這門藝術形式正在被拍照手機所改變，變得越來越大眾化，逐漸融入所有人的生活。手機的攝影功能不斷提升，并且加入了很多智能化的元素，把原本繁復的操作功能簡單化，即便從來沒有學過攝影的人，只需打開手機輕點屏幕，一張看上去還不錯的照片就會被瞬間紀錄下來，即使拍攝不太好的圖片，例如出現拍歪了，拍虛了的情況，只需通過手機內部自帶軟件進行簡單的后期加工處理，也能變得很漂亮。

　　拍照手機將所有人都變為了潛在的攝影師，在這種攝影大環境下，用手機拍照也就成為了大眾所追求的一種生活情趣和消費潮流，從年輕人到老年人都樂此不疲。絕大多數高校的藝術設計類專業早在上世紀末期就已經開設了攝影專業課程，而專門面向社會學習者和老年學員所開展的社會攝影教學是伴隨著數碼相機的普及，互聯網的發展和拍攝手機的出現應運而生的。攝影一直以來都是各老年大學和社會教育中最受學員歡迎的課程之一。

　　在攝影課程開設過程中，任課教師大多都選擇講授專業數碼單反相機的操作與使用方法，攝影用光，構圖技巧等知識。根據對我校開設攝影課程的普通高校藝術設計類學生和老年教育學員開展問卷調查后不難發現，即使系統的學習了專業攝影課程，在課后實踐過程中，90%以上的學生仍然會選擇通過拍照手機來完成圖片拍攝、作業提交和網絡分享。

　　因為拍照手機體積小巧攜帶方便，且圖片質量能夠滿足目前大多數網絡展示與分享的需求。只有在拍攝對于圖片畫質要求較高的例如商業攝影，人像寫真和重大活動的時候，才會選擇專業數碼單反相機來完成拍攝任務。縱觀整個專業攝影教學過程，專門針對于學習者所開展的手機攝影教學內容目前還比較欠缺，拍照手機的操作使用方法和專業攝影課上所講授的相關知識點是脫節的。拍照手機和數碼單反相機的操作模式完全不同，拍攝處理方式也不同。所以在各類攝影課程中，很有必要引入手機攝影的內容，讓學生在掌握了數碼單反相機操作使用的同時，也能熟練使用手機進行圖片拍攝，作到物盡其用，發揮出自己拍照手機的最佳特性，拍攝出更好的圖片，從而提升整個攝影課程的教學水平，促進攝影教育的整體向前發展。

　　二、“自媒體”時代手機攝影的特點

　　(一)手機攝影操控方便快捷

　　拍照手機外型小巧，攜帶方便，上網快捷，可以隨拍隨發，為圖片的拍攝和傳播提供了許多便利條件，原本攝影師到哪里都要背著沉重的攝影器材才能完成拍攝任務，現在拍攝大部分日常攝影題材時，即便選擇小巧的手機，也可以滿足需求。而對于攝影愛好者，手機攝影在社會生活中扮演的作用則顯得更為明顯，例如在外出旅游、風光建筑、資料收集，日常生活、社會娛樂活動等方面，手機攝影的便捷性顯示出極其強大的優勢。

　　安裝在手機中的各類圖像處理軟件，可以為攝影圖片的后期加工提供多種選擇的可能，賦予了攝影更多的操作樂趣。此外，手機攝影除了拍攝以外，最大的優勢是即時分享與傳播，這是專業數碼相機目前所無法達到。任何一個關注你的人，不論身處何地，都能通過社交網絡平臺隨時看到你所拍攝發布的圖片，還能與你一同互動交流，參與到你的拍攝過程中，手機攝影能夠把不同的人通過圖片聯系在一起，在“自媒體”時代可以說是無處不在。

　　(二)拍照手機的性能不斷提升

　　以往攝影模式僅僅只是手機上的一個輔助功能，而現如今圖片拍攝已經成為手機上一個最為重要的功能，甚至超過了通話功能。各大手機生產廠商紛紛將手機的拍攝能力作為生產和銷售中一個最大的賣點。手機拍攝的圖片品質不斷提升，像素也越做越高，操作性能已經有了質的飛躍，甚至很多智能化的附加功能遠遠超越了專業數碼單反相機。

　　例如華為剛剛發布的最新款拍照手機mate20Pro集成了三個萊卡鏡頭，拍攝像素高達4000萬像素，具備了矩陣多焦影像系統，超大廣角，超級微距，手持拍攝夜景和960幀慢動作等技術，所有這些功能都比絕大多數的數碼單反相機更為強大，不僅能滿足目前網絡“自媒體”拍攝與傳播的需要，其畫質的精度已經足以達到后期輸出展覽的需求。手機攝影被越來越多的專業攝影師所認可，拍照手機已經取代數碼單反相機成為當下使用頻率最高的攝影器材，隨著其智能化程度的加大，手機在攝影中所起到的作用將變得更加重要。

　　(三)手機攝影使得圖片發布方式改變

　　數碼技術對于攝影藝術的巨大沖擊，攝影器材更新換代的速度遠遠超越了攝影藝術發展的本身。影像的發布方式和傳播環境發生了徹底改變，攝影作品的傳播朝著快捷化，網絡化，移動化的方向發展，以紙質打印為代表的傳統圖片展示方式早已被電子大屏幕，網絡互動展示所取代。目前國際上最大的圖片分享應用軟件Instagram的注冊用戶已經突破10億人次，每日分享照片總量更是超過了4億張。

　　我們最常用的移動通信軟件微信的月活躍用戶數也已經達到了9.63億人次，公眾號數量超過1000萬。如此龐大的圖片數量使得拍攝者的觀念也在發生改變，不只是拍完就算了，為了增加閱讀數點擊量，還要在此基礎上進一步美化圖片。各類手機圖像后期處理軟件的開發運用，為圖片在通過“自媒體”發布前提供了一個二次創作的機會，利用手機中各類圖像處理軟件進行再加工，已經成為手機攝影拍攝過程當中一個必不可少的步驟，而這一切專業數碼單反相機不通過電腦的幫助，單獨是完成不了的。

　　三、專業攝影教學中手機攝影的開展

　　高校攝影專業教學經過多年發展，已經形成了一定的課程體系，但手機攝影是近些年來剛剛出現的，相關內容在其中沒有過多的體現，繼續采用以往的攝影教學內容和方式，已經和時代脫節。即使系統地學習了攝影課程的學生，出于方便的考慮在大部分情況下還是會選擇用手機拍攝，很多學生對拍照手機中各項菜單功能幾乎一無所知也從來不做調整，大多數智能化的功能也幾乎沒有使用過，實踐拍攝過程中無法將攝影課上所學到的知識和手機拍攝聯系起來，通過手機拍攝的圖片質量很難達到理想狀況，甚至大打折扣。所以在“自媒體”時代的攝影教學中加入手機攝影的內容就顯得尤為重要。

　　(一)將傳統攝影教學與手機攝影實踐相融合

　　攝影是一門實踐性很強的藝術類課程，要提高學生的攝影能力，在掌握了一定的理論知識后，必須多拍多練多思考。傳統攝影教學中，任課教師主要針對數碼單反相機展開講解，重點講授相機與鏡頭的種類與功能。而開展手機攝影教學，首先要讓學生在掌握了攝影基本知識之后，進一步了解自己目前所用手機的拍照功能有哪些。

　　由于每個學生使用的手機都不盡相同，且拍照手機的智能化程度已經非常強大，如果單純只講解手機的菜單設置，意義并不是特別大，學生只需翻看說明書即可完成。教師的教學重點應該更多放在拍攝過程上，如具體場景的攝影構圖，光線控制，和智能手機的后期軟件的選擇、操作與使用等。結合實踐教學，通過學生拍攝的攝影圖片作業，做深入的分析講解，這樣才更加具有針對性，教學內容才會更實用。

　　這要求教師在教學過程中不斷根據數碼技術的發展，智能手機的更新換代，加入全新的知識點，不斷升級教學拍攝項目，使攝影教學與最新科技的發展聯系起來，這樣既能保證攝影知識的新鮮度，又能夠激發學生的學習創作熱情。

　　(二)提升學生的攝影審美修養

　　手機攝影的課堂知識講授加實踐教學后，還要將優秀手機攝影作品的欣賞貫穿于整個攝影課程的教學過程之中，結合具體的拍攝項目，有計劃地給學生進行一些優秀作品的推薦，介紹作品的創作背景、主題，分析講解拍攝者是如何通過手機的拍攝功能來實現自己的創作意圖和圖片表現的。然后利用實踐過程讓學生在模仿拍攝的基礎上加以創新。手機攝影教學中基礎理論知識點只要適度掌握理解即可，關鍵點是提升學生攝影藝術的審美修養和拍攝意識，讓攝影藝術更加貼近學生的生活，通過平時多實踐操作，提高他們對攝影課程學習的興趣，提高學生的整體藝術欣賞水平。

　　(三)鼓勵學生把手機攝影作品傳播出去

　　“自媒體”時代影像傳播的途徑非常多，如果僅僅只把拍攝的照片保存在手機空間中，再好的圖片孤芳自賞，就失去了傳播的意義。在教學過程中，師生都要好好利用各類網絡發布平臺，將攝影課程朝著網絡化發展。例如可以利用短視頻慕課的形式講授常用的攝影知識點，通過翻轉課堂，讓學生提前學習掌握，將多余的時間更多用在課程項目拍攝上。

　　還可以利用微信，微博，qq空間等多種“自媒體”平臺，鼓勵學生日常生活中有意識的多利用手機拍攝，使用后期處理軟件進行適當加工，再通過網絡把自己的照片分享傳播出去，鼓勵學生參加各類在線網絡攝影活動，通過實踐激發他們的創造意識，推動其拍攝能力的增強，從而提高學生的整體創作水平。圖片影像的傳播也正是“自媒體”時代攝影教學中最為重要的一部分內容。

　　(四)多元化的攝影評價方式相互結合

　　手機攝影的課程性質決定了本課程的考核方式以形成性考核為主，主要以學生掌握手機攝影拍攝技巧，和最終圖片的呈現效果作為考核依據。教學評價采用多種評價方式相互結合的方式進行。手機攝影課程中任課教師和學生可以共同對拍攝過程中相關知識點的掌握情況，數碼相機的操作熟練程度，手機攝影的拍攝過程，最終提交的攝影作品，課后的在線交流，互動評論情況等內容，進行綜合評價。鼓勵并組織學生課后參與各種攝影比賽，主要包括地區主流攝影團體舉辦的比賽，以及一些行業內較為知名的周期性攝影比賽，還有各類線上線下的攝影展覽等。在比賽中獲得勵獎可以獲得額外的域外加分。這種“以賽代訓”的攝影教學模式，和多元化的課程評價方式能夠帶動學生的創作熱情，推動學生實踐操作能力的提升。

　　四、結束語

　　數碼科技的發展，拍照手機在攝影器材中占據了越來越大的份額，足以說明手機攝影在“自媒體”時代的重要性。手機攝影以全民參與的形式徹底重新定義了攝影藝術的表現方式。各類移動社交平臺中的圖片傳播，為大眾提供了一個交流和展示的新天地。手機攝影技術的成熟，不僅使得智能拍照手機取代了卡片相機，也使得其拍照性能越來越接近專業數碼單反相機，并將隨時取而代之。隨著人工智能技術的加入，拍照手機的智能化程度已經變得無比強大。

　　在“自媒體”傳播環境的影響下，攝影者的操作方式和欣賞習慣也在發生改變，手機攝影將成為未來攝影教學中最為重要的內容之一。作為一名新時代的攝影專業教師，不論面向的授課對象是高校藝術設計專業學生，還是老年學員，或是社會學習者，一定要跟上時代發展的步伐，把手機攝影與傳統的攝影教學的內容有機融合在一起，發揮各自的優勢，利用好各類網絡平臺，提升整個專業攝影課程的教學水平和教學質量，培養出更多適應時代發展要求的攝影人才。

　　參考文獻：

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　　[2]傅擁軍，彭娌娌.手機攝影師[M].中國攝影出版社，2015.[3]雷劍.手機攝影手冊[M].中國電力出版社，2016.

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