下面文章是在大眾創業，萬眾創新的時代背景下展開研究，在此背景下教育部對大學生休學創業政策進行了修訂，允許高校建立彈性學制，允許在校學生休學創業，這也就為想要早日創業的學生打下了基礎，文章還以江蘇財經職業技術學院在校生為調查對象，采用問卷調查法。利用統計軟件分析大學生休學創業的意愿及其影響因素，并對此展開分析，希望對學校出臺相應的大學生就業創業政策更具有針對性。

　　關鍵詞：大學生,休學創業,意愿,影響因素

　　一、研究的背景及方法

　　2014年12月10日，教育部發布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求各高校建立彈性學制，允許在校生休學創業。2017年2月教育部的第41號令重新修訂了《普通高等學校學生管理規定》，對休學創業做出了更靈活的制度安排，對休學創業的學生可以單獨規定最長的學習年限并簡化批準程序。比如清華把學生休學創業的時間段延長到三年。

　　伴隨著“休學創業”正式提到大學生創業改革之中，對影響大學生休學創業認知的因素進行進一步的調查和探索顯得非常有必要。本論文依托于江蘇省大學生實踐創新項目進行，項目根據相關理論分析對大學生創業意愿影響最為直接的因素變量，設計調查問卷，對問卷中包含的變量以及變量的題項進行初步設計，通過問卷調查的方式取得原始數據，分析個體原因、創業政策、創業教育、家庭背景、專業范圍等對創業意愿的影響情況，構建相應的理論模型，運用Excel，SPSS等數據處理工具進行檢驗。

　　二、大學生休學創業意向的調查分析

　　本項目主要由學生組織進行，為了能通過調查研究形成相應結論，從而助力學校改善創業政策，宣傳就業政策，故面向全校8個系部不同專業的大一、大二、大三、轉(接)本同學發放問卷，共發放問卷200份，回收有效問卷186份，有效率達到93%。

　　三、調查結果根據獨立樣本T檢驗和方差F檢驗，得出如下結論。

　　(一)性別對休學創業意愿的影響

　　本次調查研究的樣本中女生占比大于男生，這與我校目前在校男生總數量少于女生人數的現實情況相吻合，但從結果來看，男生對高校創業教育和社會創業文化的感知得分明顯高于女生，這說明性別顯著影響大學生的休學創業意愿，傳統的社會創業理念更加支持男生創業，男生的顧慮更少，創業意愿也更強。

　　(二)專業對休學創業意愿的影響

　　從專業角度看，受學校性質的很大影響，財經類學院里經濟類學生居多，樣本專業分析不夠均勻，這是本文樣本選取的缺陷。但從調查的結果來看，為數不多的管理類學生對休學創業政策是了解最廣的;而在實施休學創業的意愿上理工類的孩子則相比于其他專業有顯著的提升，而藝術類學生幾乎沒有這種意愿。這說明專業的影響是存在的，技術類型的學科創業意向更大。

　　(三)生源地對休學創業意愿的影響

　　我校的生源來源相對集中，多數是省內學生，調查中不同生源成長地對創業意愿的影響無明顯差別。

　　(四)創業經歷與創業教育對休學創業意愿的影響

　　從樣本分析表中可以看出雖然絕大多數高年級學生接受過學校的系統創業教育，但有創業經歷的人僅占6.5%，說明大學生有創業意愿的人并不多，但有創業經歷和創業意向的幾乎全部接受過創業教育。

　　四、結論與建議

　　綜合調查來看，江蘇財經職業技術學院學生的休學創業意愿整體不強，在調查樣本的186份中，有真實休學創業意愿的僅有10人，占比不足5.4%。究其原因如下。

　　(一)影響休學創業意愿的的原因分析

　　1.個人因素

　　個人因素是影響大學生休學創業意愿的主要原因，家庭的支持、個人能力的評價、創業項目的選擇、創業資金的不足、相關技能的缺乏都是學生創業的攔路虎和真實顧慮的存在。

　　2.政策因素

　　雖然近年來全國大規模實行大學生創業引領計劃，積極在高校開展雙創競賽等活動。學校各專業也配套開展創新創業課程，但學生們普遍希望能落實對大學生創業的扶持政策，完善工商登記、場地支持、稅費減免等各項關于大學生自主創業的扶持政策。而對于學校因休學創業而影響的學分獲得，休學后復學的政策都持觀望態度。

　　(二)基于以上的研究結論，本文提出以下建議

　　1.深入開展對休學創業等政策的宣傳，支持學生創業

　　雖然現階段大學生創業成功率低，而休學創業成功的概率0.5%都不到。但在歐美國家，學生分不同的時間段來休學再學習，這是常態的事情。我們的學生不應僅好高騖遠的盯著創業的成功率，幻想做老板，掙大錢。學生大一或大二結束后選擇休學創業，這過程中可以令該學生廣泛地了解社會運行規則，同時了解創業到底需要些什么要素：比如技能、人脈、資源、團隊等等，也審視自身優劣勢在哪里。回歸校園后的時間，則可以有針對性地提升自己，更好地做出職業規劃。

　　2.完善大學生休學創業制度，免除學生的后顧之憂

　　學校應該扮演好政策保障的角色，應致力于營造一個寬松的支持大學生創業的制度環境和政策體系。以美國為例，高校普遍允許學生既可全日制上課，也可半日制上課。在這種氛圍下，我們既看到創業成功的學生干脆輟學，也看到創業失敗的年輕人繼續回學校讀書。我們現有的制度過分僵化，在時間上強行劃分在校與不在校，劃分成學生的不同階段，我們應該響應教育部的號召，增加彈性制度。并且針對學生對“休學”字眼的疑惑和猶豫，我們應當在現有的創業理論基礎課程上，加強實踐，提供更多切實的支持：長期的創業導師、場地、與創業經歷對等相應實訓，實踐課程的學分等。

　　3.引導學生理性看待休學創業

　　休學創業不是急功近利的事情，對于沒有做好充分準備的學生，不能盲目鼓勵。對于大學生來說，大學階段重在自我提升，而休學創業只是根據現階段所存在的宏觀環境以及經濟的發展所進行的自我發展。

　　大學生創業要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合。可以利用寒暑假和周末從事業余性質的創業實踐活動。只有當時機真正成熟，有充分必要時再考慮休學創業。

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