在如今的數字化時代，高校大學生接受的數字閱讀越來越多，這也成為了一種常態化的閱讀方式，為此下面文章就首先闡述了數字閱讀及數字閱讀推廣的概念，對于傳播學“5W”模式對數字閱讀推廣要素做了剖析，并針對各要素做了現狀闡述，最后結合問卷調研的情況，提出了對高校圖書館數字閱讀推廣工作的思考，以期為高校圖書館開展數字閱讀推廣活動提供參考。

　　關鍵詞：數字閱讀推廣,高校圖書館,現狀對策

　　數字閱讀相較于傳統紙質閱讀已經逐漸成為主流趨勢，數字閱讀正因其閱讀方式的多樣化、內容的豐富性以及交互性等特點愈發受到以高校大學生為主體的青年人青睞。大學生作為接觸數字閱讀最主要的一部分人群，高校數字閱讀推廣活動的開展就顯得格外重要，直接影響大學生數字閱讀的認知和體驗，并間接地影響他們數字閱讀行為。

　　1數字閱讀推廣相關概念

　　1.1數字閱讀

　　“數字閱讀”這一名詞普遍運用于圖書館領域，像中國圖書館學會閱讀推廣委員會專門設立了“網絡與數字閱讀委員會”。關于數字閱讀的概念問題，國內學者從不同角度進行了深入的探討和研究。姜洪偉[1]認為，數字閱讀從形式上表現為閱讀的數字化，表現為讀者借助數字設備閱讀數字化文本內容。

　　肖雪[2]認為，數字閱讀是指借助電腦、手機等數字閱讀設備，接收并獲取文本中信息、知識、內容的行為，包含在線和離線兩種方式，如瀏覽網頁信息、郵件信息、文獻數據庫、電子書、手機短信、電子報紙期刊等內容。劉煒[3]認為，廣義的數字閱讀的載體可以是任何數字化終端如網絡瀏覽器、電子書閱讀器、音視頻設備等，內容可以是任何格式包括文本、圖像、音視頻，而且形式上可以是交互的社會性閱讀，也可以是私密的個人閱讀。

　　柯平[4]從數字閱讀的概念體系出發，重點辨析了數字閱讀對應概念、相近概念和相關概念，并將數字閱讀內涵總結為數字文本知識和數字媒介信息獲取的一種閱讀活動和文化現象。通過對上述學者定義的解讀，本文認為數字閱讀區別于傳統閱讀的本質特點為閱讀內容及方式的數字化，指讀者借助各種數字化平臺或移動終端，以數字化形式獲取信息或傳遞認知的過程。

　　1.2數字閱讀推廣

　　目前學界尚未形成統一明確的“數字閱讀推廣”定義，部分學者沿用“閱讀推廣”的概念并在此基礎上進行適度推導和延伸。因此本文對有關“閱讀推廣”概念相關研究進行了梳理。“閱讀推廣”一詞是學者根據英文的“ReadingPromotion”翻譯而來并于國內得到廣泛使用，而“Promotion”本質的含義為“促進或提升”，所以也有學者在研究中將“ReadingPromotion”直譯為“閱讀促進”。

　　而這一詞匯的出現與聯合國教科文組織密不可分，該組織于1995年將每年的4月23日定為“世界讀書日”，又于1997年又發起了“全民閱讀”活動，大力推動了閱讀活動開展的同時引起了人們對閱讀的關注，所以最初“ReadingPromotion”一詞常使用于聯合國教科文組織、美國國會圖書館、國際圖書館協會聯合會等倡導全民閱讀的組織機構的網站和工作報告中。但無論是網站、工作報告、期刊，還是維基百科，都沒有對“ReadingPromotion”進行明確定義。

　　我國在響應全民閱讀號召的同時，學界也就引入“ReadingPromotion”相關概念，通常譯為“閱讀推廣”，隨著全民閱讀活動的不斷深入，“閱讀推廣”也就成為領域內學者關注的熱點。根據字面理解，可以將“閱讀推廣”認為是以實現全民閱讀為目的而開展的引導閱讀、激勵閱讀等相關活動的統稱。最初學界從政府、社會等宏觀層面對閱讀推廣進行界定。

　　張懷濤[5]對既有學者的觀點進行提煉整合，認為閱讀推廣實際上就是推廣閱讀，可以概括為社會組織或個人以促進人們閱讀為目的開展的相關活動，換言之就是社會組織或個人為推動人類特有的閱讀活動，采取一定的方式和措施，提高閱讀的效用，擴大閱讀的影響范圍，讓人們更加積極主動地參與到閱讀活動中。

　　王辛培[6]認為，閱讀推廣是圖書館、出版機構、媒體、網絡、政府及相關部門等為培養讀者閱讀習慣、激發閱讀興趣、提升閱讀水平、促進全民閱讀所開展的有關活動和工作。隨著全民閱讀的推進，圖書館以其職能優勢發揮著重要的作用，便有學者嘗試從圖書館角度出發，對“圖書館閱讀推廣”進行概念界定。

　　于良芝等[7]認為，圖書館閱讀推廣是以培養讀者閱讀習慣、提升閱讀興趣為目的，通過介紹宣傳圖書等館藏資源并以互動的形式讓讀者參與其中的一種活動。程大立認為閱讀推廣是圖書館重要的職能組成部分，并將其定義為旨在提升讀者的閱讀水平、激發讀者的閱讀興趣、以及培養讀者良好閱讀習慣所開展的所有工作的統稱。

　　王波[8]認為圖書館閱讀推廣是指圖書館通過精心策劃、組織，并將讀者的關注點從海量館藏轉移到小范圍的有吸引力的館藏，從而提高館藏的流通量和利用率的活動。綜合上述學者對閱讀推廣概念的辨析，本文將圖書館閱讀推廣定義為：圖書館以激發讀者閱讀興趣、培養閱讀習慣、提升閱讀能力、提高閱讀認知為目的，利用其自有資源、設備設施等各種條件所開展的各種實踐活動。

　　延伸至高校圖書館數字閱讀推廣上來，結合數字閱讀的特點，可以將其做定義為：高校圖書館作為推廣主體，為了激發讀者數字閱讀行為，培養讀者數字閱讀興趣和習慣，提升讀者數字閱讀素養，依托豐富的數字資源和數字化平臺、設備，所精心策劃、組織并開展的各項活動。

　　2高校圖書館數字閱讀推廣活動開展現狀

　　數字閱讀推廣活動從本質上看，可以理解為一種傳播活動，適用傳播學的一般原理。所以本文從傳播學的角度切入，根據拉斯韋爾5W模式(Who，SayWhat，InWhichChannel，ToWhom，WithWhatEffect)將高校圖書館數字閱讀推廣活動按要素劃分為推廣主體、推廣對象、推廣渠道、推廣客體和推廣效果，并從這些方面分析當前高校圖書館數字閱讀推廣活動開展現狀。

　　2.1推廣主體

　　推廣主體指“由誰來進行推廣”的問題，高校圖書館也開始逐漸關注推廣主體的多元化建設，以成立讀書協會等讀者管理組織形式為主并引導其參與到數字閱讀推廣活動組織策劃中，然而目前大多數高校圖書館閱讀數字推廣活動的主體仍比較單一，為圖書館本身，只有在開展一些特定形式的活動時數據庫提供商會以主體身份加入其中，如數據庫有獎競答、信息檢索大賽等。

　　在推廣主體專業化程度上也普遍存在不足，少有圖書館成立專門數字閱讀推廣部門以及專業化團隊。此外，當前數字閱讀推廣活動多以單個高校圖書館為主體，缺少館校之間、圖書館與社會機構之間的合作。

　　2.2推廣對象

　　推廣對象解決的是“推廣什么”的問題，而高校數字閱讀推廣活動的對象主要是指數字閱讀的客體。數字閱讀的本質特點是閱讀內容和閱讀形式的數字化，當前高校圖書館數字閱讀推廣的對象主要圍繞這兩個方面，內容上以各種形式的數字資源為主，如專業數據庫、視頻課程、電子書刊等，形式上以數字資源的載體和匯集平臺為主，如電子閱讀器、圖書館移動閱讀平臺等。

　　也正是由于上述數字閱讀的特點，讀者進行數字閱讀需要具備一定的數字閱讀能力，因此圖書館在推廣數字資源及數字資源平臺同時，會重點對數字資源及平臺的使用方法進行宣傳和推廣，關注讀者數字閱讀素養能力的培養。當前高校圖書館十分重視數字閱讀平臺的建設和推廣，而對于數字資源的整合不足。廣度上看，缺乏平臺與平臺之間的資源整合;深度上，對館藏數字資源的分類、組織不夠完善。

　　2.3推廣渠道

　　推廣渠道指的是“如何進行推廣”的問題。可將高校數字閱讀推廣渠道理解為活動的開展形式，當前高校圖書館在數字閱讀推廣活動采取的形式上大部分與傳統閱讀推廣活動相同，如講座、培訓，知識競賽，有獎征文，圖書漂流，書評書摘等。

　　而許多高校圖書館也開展了一些具有數字閱讀特色的閱讀推廣活動，如電子閱讀器的體驗推廣，數字資源平臺的體驗和分享等。由于大學生讀者群體的閱讀習慣的改變以及新媒體在信息傳播和用戶交互上的優勢，無論是傳統閱讀推廣還是數字閱讀推廣活動都開始充分發揮微博、微信等新媒體平臺的作用，并將與讀者之間的互動視為重點，這已經成為當下的主流趨勢，也體現了高校圖書館數字閱讀閱讀推廣工作的與時俱進。

　　2.4推廣客體

　　推廣客體指的是“向誰推廣”的問題，是推廣主體希望通過活動施加影響、產生效果或達到目的的受眾，而數字閱讀推廣的受眾指的就是活動的參與者。高校圖書館數字閱讀推廣活動的參與者與公共圖書館和其他社會機構不同，面向的群體是在校師生，其中以大學生為主。數字時代下，以大學生為代表的青少年是數字閱讀的主要群體，且大學生是高校開展數字閱讀推廣活動主要參與者，也是整個推廣過程的終端，更是受活動影響的受益者。所以，高校的數字閱讀推廣活動應當圍繞大學生展開，策劃大學生感興趣的主題，并根據不同年級、專業學生的能力和習慣有針對性地組織開展活動，以吸引更多的大學生參與進來。

　　2.5推廣效果

　　推廣效果指的是“推廣作用”的問題，反映的是推廣目標的達成情況。高校圖書館開展數字閱讀推廣活動直接目的是向讀者宣傳和介紹圖書館數字館藏和設備等，以提高圖書館數字資源的利用率，而其根本目的是為了讓讀者參與到數字閱讀中來，激發讀者數字閱讀行為，培養讀者數字閱讀興趣和習慣，提升讀者數字閱讀素養，使讀者可以進行高質量和高效率的數字閱讀。所以，讀者是衡量高校圖書館數字閱讀推廣活動的重要因素，也是推廣效果的最終體現。而當前高校圖書館對推廣效果的評估重視不足，大部分高校評估推廣效果還依據參與人次等簡單的數據和主觀經驗判斷。

　　3對當前高校數字閱讀推廣的思考

　　為了更好地調研高校圖書館數字閱讀的開展情況，本文選擇了南京地區4所高校進行了問卷調查，其中問卷的最后一部分設計了搜集讀者建議的開放式問答題，在576份參與過數字閱讀推廣活動的問卷中共收到了近100條來自讀者反饋的問題和建議，本文對這些建議提煉整理，并結合當前高校圖書館數字閱讀推廣開展現狀，就以下幾個方面提出了思考。

　　3.1加強圖書館推廣主體建設

　　組建圖書館數字閱讀推廣工作專項團隊，專門負責數字閱讀推廣活動研究和策劃，成立以圖書館為依托的社團組織，比如讀者管理委員會、讀者協會，將讀者引進來，讓讀者參與數字閱讀推廣活動的組織和策劃，使讀者更好地了解圖書館，喜歡到圖書館來。

　　3.2增進與讀者互動，注重讀者反饋

　　圖書館可以開通微博、微信的留言功能，讓讀者發表參與活動的感受，以便圖書館完善活動的形式和內容;設立圖書館用戶服務社區，即時與用戶互動，既可為用戶提供交流閱讀心得、反映閱讀需求的平臺，又可從中了解用戶的閱讀動機、閱讀興趣。

　　3.3注重搜集調研讀者數據，分析興趣和需求

　　通過網絡社交平臺產生的相關信息，以及館員在日常工作中積累的大量咨詢數據進行深層次挖掘，分析出讀者潛在的閱讀意愿并進行個性化推薦，組建讀者群(專業、年級、喜好)，開展個性化、專業化的數字閱讀推廣活動。

　　3.4拓寬數字閱讀推廣活動信息的傳播渠道

　　圖書館可以利用手中掌握的學生信息資料，將閱讀推廣活動內容發送至學生的郵箱、微信或QQ，爭取讓更多的學生知曉并參與活動。

　　3.5數字閱讀推廣日常化、主題化，開展內容豐富，形式多樣的推廣活動

　　圖書館可以結合實際情況設立數字閱讀推廣日，并圍繞具體節日開展以節日為主題的推廣活動，在形式上可以完善電子閱讀器外借服務，引入3D全息投影、VR設備等前沿科技產品，為讀者提供各類新型立體閱讀體驗。

　　3.6深化讀者管理，創新激勵機制

　　圖書館可以建立數字閱讀檔案，以積分的形式對于參與活動次數較多、數字閱讀頻率較高的讀者進行一些獎勵措施。除此之外，高校圖書館還可以與各學院、團委聯合創辦如學院、班級閱讀評選制度，推動學院、班級之間的閱讀比賽并引入學分獎勵制，并以作品展覽等形式激發讀者數字閱讀的興趣和行為。

　　3.7打造數字閱讀推廣品牌

　　圖書館可以通過創辦主題論壇、館辦電子期刊來提高圖書館數字閱讀推廣傳播效果，還可以接軌社會資源，如邀請知名專家學者到學校交流互動，組織各項以“數字閱讀”為主題的公益活動來提升影響力。

　　4結語

　　隨著數字閱讀研究領域的不斷深入，數字閱讀相關技術及應用的實現，高校圖書館數字閱讀推廣的舞臺也愈加寬廣，國內高校圖書館也涌現出更多精彩別致的數字閱讀推廣活動，如北京大學圖書館推出“書讀花間人博雅——2013年好書榜精選書目/攝影展”活動，鄭州大學圖書館發起的“微博—@大學生閱讀分享平臺”活動，四川大學圖書館舉辦的“微拍電子書”活動“在線學堂”宣傳活動，東北財經大學圖書館聯合數據庫公司共同舉辦的“丁香路數字資源宣傳街”活動等。可以預見，在數字時代的滾滾浪潮下，高校圖書館能夠不負眾望地揚起數字閱讀推廣的風帆。

　　參考文獻

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　　圖書館評職范文閱讀：公共圖書館全民閱讀推廣服務的策略

　　公共圖書館是由國家中央或地方政府管理、自主和支持的、免費為社會公眾服務的圖書館。但就當前公共圖書館的應用現狀來看，在落實全民閱讀目標的過程中，還存在很多不足，需要不斷完善和改善。下面文章就公共圖書館對全民閱讀推廣的重要意義入手，敘述當前我國全面閱讀現狀和存在問題，重點闡述公共圖書館全民閱讀推廣服務的重要策略和方法。