在互聯網+時代，構建全新的教學生態是一種挑戰，比如智慧課堂教學，也就是利用信息技術提升教學效果，下面文章中指出應分清智慧課堂構建的目標和思路，并且需要不斷的教研實踐，通過反思和積累，加強教育理論學習，從根本上轉變教學觀念。以理念引領教學，加強信息技術學習，熟練各種服務于課堂的信息技術手段，從而有效的提升智慧課堂教學效果。

　　關鍵詞：信息技術,智慧課堂,互聯網+

　　隨著信息技術、大數據、網絡學習的發展，智慧課堂的構建也出現新的契機。智慧課堂的開展改變了傳統的“課堂以書本、教師為中心”的教學模式，給學生帶來前所未有的喜悅感。讓教師在教學過程中避免低層次的重復，從而進行精準的教學，對老師來說是一種解放。但這種解放并不輕松。智慧課堂不僅需要恰當準確的運用信息技術提高課堂教學，更需要教育的智慧。在全新的教學生態中對教師來說也是一種挑戰。在互聯網+的時代里教師如何掌控智慧課堂呢?

　　一、要理清智慧課堂構建的目標與思路

　　智慧課堂的構建應以主動、輕松愉快，高質高效和提升智慧為根本目標，把智慧的培養貫穿于整個智慧課堂。通過有的放矢、精準教學，真正實現因材施教，讓每個學生進行個性化學習，使其智慧得到充分的發展。智慧課堂的構建，要根據目前課堂中存在的問題，如：(中職學生普遍表現為文化課基礎差、學習缺乏動力，無興趣，欠缺好的學習習慣和積極思考的學生)。秉承“以學生為中心”、“輕松愉快高效”的原則，以智慧教育為核心理念，利用信息化工具，構建數字化智能化的學習環境。

　　二、智慧課堂需要教師，教學設計智慧

　　單一的講述的教學，無目的放任自流式的學生自學，都不能達到智慧課堂的目的。智慧的教學設計建立在對學生、教學內容、教學環境，尤其是對教學內容及教材深刻把握的基礎之上，教師要做到擺脫教學參考書和名師學案的束縛，走進文本和學生的內心世界，以自己對教材的獨特理解和感受，沿著學生求知的線路點燃學生大腦中智慧的火花，同時智慧的教學設計，還要求教師設計一系列富有啟發性的問題和充滿趣味性、生活化、挑戰性的問題情境，而不僅僅是“一問一答”式的缺乏思維含量的簡單問題。在此基礎上融入信息技術的應用，創設智能智慧化的教學環境，從而促進學生聯想力、想象力和創造力的發展。其主要的構建流程如下圖。

　　三、找準切入點，按照課程設計的需要有針對性的利用信息化工具

　　打造智能高效富有智慧的課堂教學環境將信息技術融入課堂，教學中的目的是為了構建個性化智能化數字化的課堂教學環境，從而促進學生智慧能力的培養。而課堂本身才是主體和出發點。

　　信息技術的使用要服從服務于課堂的需要，不是每個環節，每次上課都用，如果只是牽強“塞入”一定達不到預期的效果，如認為交互式白板的普通投影儀先進，于是就使用交互式白板，結果只是充當黑板，認為網絡交流比面對面交流先進，就在課堂面授時用論壇、發郵件交流等等，這種看似在進行智慧課堂構建，用智慧課堂模式來組織教學，但實質上沒有帶來實際的教學效益，甚至還不如沒有使用時的效果好。

　　信息技術在課堂教學中的應用，應在智慧教育理念的指導下，合理設計課堂，根據內容選擇恰當的技術手段，它的應用不是為了增強教學的某個環節某個片段，而是要成為教學活動教學流程的一部分，達到與課堂的深度融合，它無處不在，又無處可見。

　　總之，教師要掌控好智慧課堂不是一朝一夕的事，我們要不斷的進行教研實踐，反思和積累。更要不斷地加強教育理論學習，從根本上轉變教學觀念，以理念引領教學，加強信息技術學習，熟悉各種服務于課堂的信息技術手段。在智慧的教學設計下，從教學本位出發，讓信息技術成為有力的支持系統。跳躍傳統的教育，不斷完善和改變自己，使“互聯網+教育”的智慧課堂為學生成長插上騰飛的翅膀。

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　　在陽光長跑活動中，改變了以往學生長跑的常態，打破了陽光長跑的管理理念及相關運動模式，學校也是在“互聯網+”新形勢下，改變組織方式，搭建了智慧校園陽光長跑管理系統，從而對大學生長跑運動實行智能化監管，保障學校陽光長跑運動科學有效的進行管理。