在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建下，智能化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)已經(jīng)密切融合起來(lái)，而本篇文章主要是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，采用問(wèn)卷調(diào)查方式，探究微信平臺(tái)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到的作用，微信平臺(tái)對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)有深刻的影響，對(duì)于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)提出了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”,外語(yǔ)學(xué)習(xí),微信類(lèi)平臺(tái)

　　近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

　　2015—2017年，在世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(WISE)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)正在搶占越來(lái)越多的席位。在2016年的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和2017年的入選項(xiàng)目中，很多都是通過(guò)適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、個(gè)性化的。我國(guó)的MOOC學(xué)院已成為全球最大的免費(fèi)大型公開(kāi)在線課程項(xiàng)目平臺(tái)——Coursera的第五大用戶來(lái)源。

　　深圳大學(xué)校長(zhǎng)李清泉在2017高校在線教育國(guó)際論壇中表示，近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字化教育進(jìn)展迅速，在線教育形式不斷創(chuàng)新，成果顯著，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系將是未來(lái)在線教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)作為一種創(chuàng)新型生態(tài)發(fā)展關(guān)系的紐帶，與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系在于利用網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺(tái)(如微信等)創(chuàng)建一種新型體系化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

　　1.“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性

　　(1)強(qiáng)化大腦重塑

　　學(xué)生在接觸一門(mén)與本國(guó)語(yǔ)言文化差異過(guò)大、不熟悉甚至完全陌生的語(yǔ)言時(shí)，會(huì)涉及重塑大腦的過(guò)程。受?chē)?guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境的約束，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸在于如何“輕松自如”地應(yīng)用所學(xué)的外語(yǔ)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源是循環(huán)利用的，通過(guò)規(guī)律性的語(yǔ)言刺激、針對(duì)性的彈性調(diào)整，再輔以多項(xiàng)語(yǔ)言文化認(rèn)知能力的培養(yǎng)，身體和大腦就能遵從自然法則，應(yīng)用起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松。

　　(2)強(qiáng)化資源共享

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”模式越來(lái)越強(qiáng)調(diào)資源共享，基于互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)顯然已經(jīng)拉開(kāi)大幕。國(guó)務(wù)院參事湯敏博士認(rèn)為，推廣新的、成功的互聯(lián)網(wǎng)教育是國(guó)家的責(zé)任之一。目前，政府也在觀察、實(shí)驗(yàn)，但不能太慢，實(shí)驗(yàn)成功要盡快推廣，因?yàn)檫@是一個(gè)世界性的競(jìng)爭(zhēng)。

　　2.“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可行性

　　21世紀(jì)以來(lái)，外語(yǔ)教育的信息化迅速超出了建立外語(yǔ)教育網(wǎng)站、提供外語(yǔ)資源的層面，開(kāi)始提供在線平臺(tái)。與其他學(xué)科相比，外語(yǔ)教育有著更強(qiáng)的交互性和參與性，而適合教學(xué)雙方的在線交流和即時(shí)反饋，更容易滿足各國(guó)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

　　微信類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基本功能分析

　　1.提供交流平臺(tái)

　　微信交流方式根據(jù)聊天形式可分為文字輸入聊天、語(yǔ)音聊天和視頻聊天。除了基本的師生交流外，教師還可以直接和以外語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生(如高校中的留學(xué)生等)交流，國(guó)內(nèi)學(xué)生在閑暇之余也能利用微信和他們溝通交流，這就是語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)，有利于相互文化生活的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的提高。微信交流方式根據(jù)聊天人數(shù)還可以分為一對(duì)一聊天和多人群組聊天，一對(duì)一聊天能更有針對(duì)性地糾正口音和練習(xí)發(fā)音吐字，多人群聊則更有利于情境交際，鍛煉對(duì)所學(xué)外語(yǔ)的靈活運(yùn)用。

　　2.連接直播教室

　　很多學(xué)生選擇微信預(yù)訂網(wǎng)課，選擇在自己的空閑時(shí)間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，網(wǎng)課教師也通過(guò)微信群發(fā)布課程鏈接，在協(xié)商好的時(shí)間進(jìn)行授課。直播授課內(nèi)容可以回放，能有效避免知識(shí)錯(cuò)漏。教師還可以在直播過(guò)程的對(duì)話框中給學(xué)生展示相關(guān)圖片、資料，學(xué)生自主點(diǎn)擊打開(kāi)，即可看到清晰的原圖，由此避免了課堂上出現(xiàn)的視線不清、資料不全等問(wèn)題。而對(duì)于教師在課后布置的本課時(shí)作業(yè)，學(xué)生也可以在線完成、核對(duì)。這能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其與教師的互動(dòng)交流更強(qiáng)烈，整個(gè)直播過(guò)程也鍛煉了師生的整體協(xié)作能力。

　　3.分享學(xué)習(xí)資源

　　微信公眾平臺(tái)不同類(lèi)型的外語(yǔ)推送具備了不同針對(duì)性的功能，更新速度迅速，用戶反饋和新功能研發(fā)也很出色。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)者手動(dòng)搜索學(xué)習(xí)信息，發(fā)展為自動(dòng)明確地獲取分門(mén)別類(lèi)的學(xué)習(xí)資料推送，這種素材的自動(dòng)化和多元化，有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，節(jié)約了大量時(shí)間和社會(huì)資源。例如，外語(yǔ)美文推送可以提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力，擴(kuò)大其詞匯量;外語(yǔ)影音、外語(yǔ)影視配音等推送可以提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力;而學(xué)生訂閱的外語(yǔ)期刊、新聞等及時(shí)推送，既能保證信息的時(shí)效性，又能讓他們充分利用碎片時(shí)間翻閱。

　　4.反饋實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)

　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)據(jù)反映學(xué)習(xí)效果的反饋有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。例如，通過(guò)微信平臺(tái)有規(guī)律的詞匯量檢測(cè)，可以較為科學(xué)準(zhǔn)確地判斷出學(xué)習(xí)者的詞匯量，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者在該階段的學(xué)習(xí)效果;透過(guò)數(shù)據(jù)分析解讀，能讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師完整地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

　　5.監(jiān)督每日打卡

　　微信打卡巧妙地利用了人們樂(lè)于分享學(xué)習(xí)成果的心理，無(wú)論是背單詞，還是每日閱讀，都可以通過(guò)朋友圈打卡的方式，讓大家見(jiàn)證自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而間接起到實(shí)時(shí)監(jiān)督的作用。另外，由于微信直接掛鉤支付賬戶，所以很多外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取了堅(jiān)持打卡退返學(xué)費(fèi)的措施，以督促學(xué)生每日的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　微信等平臺(tái)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)學(xué)習(xí)”模式中，微信等平臺(tái)改革了外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。它們針對(duì)有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，選擇余地大;針對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)習(xí)者，也有相應(yīng)的督促方式和后臺(tái)提醒;針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的學(xué)習(xí)者，也能提供邊緣化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主性，起到寓教于樂(lè)的作用。

　　一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)學(xué)習(xí)”模式下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在微信等平臺(tái)上可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)本校外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所做的調(diào)查，在136位受調(diào)查者中，有66%的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更喜歡外語(yǔ)影音推送，且認(rèn)為語(yǔ)音推送對(duì)他們聽(tīng)力的改善有很明顯的效果。據(jù)受調(diào)查者反饋，在外語(yǔ)影音推送前很少有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)練習(xí)外語(yǔ)聽(tīng)力，而通過(guò)微信平臺(tái)的外語(yǔ)語(yǔ)音推送，能增加他們每日訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)間。而有50%以上的打卡堅(jiān)持者的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)提高，直觀表現(xiàn)為通過(guò)平臺(tái)記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和檢測(cè)得到的詞匯量增加，還有反映在生活中外語(yǔ)流利表達(dá)和規(guī)范的輸出。

　　另一方面，調(diào)查顯示，在全面移動(dòng)化的教學(xué)平臺(tái)資源環(huán)境中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的探索能力相對(duì)下降，如資料查詢能力等。當(dāng)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于移動(dòng)平臺(tái)的資源輸出后，一旦有疑難詞句出現(xiàn)，就很少會(huì)積極主動(dòng)去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料，取而代之的是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上直接搜索答案，而現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建設(shè)，正處在一個(gè)不斷完善的過(guò)程中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)度下降。或許這樣足以應(yīng)對(duì)日常外語(yǔ)，但就更深層次的學(xué)習(xí)而言，很難再有較大突破。另外有調(diào)查顯示，在資料反復(fù)查詢、考查、驗(yàn)證的過(guò)程中，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力上升空間更大。未來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在深入自主學(xué)習(xí)上的條件，進(jìn)一步擴(kuò)大資源量，如加強(qiáng)在線共享圖書(shū)館的建設(shè)等。

　　構(gòu)建更深層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境

　　雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建已取得明顯成效，但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的深層建設(shè)仍需要解決很多問(wèn)題。

　　1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是否清晰

　　雖然很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者知道“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但他們僅僅把它當(dāng)作移動(dòng)教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為其只是換了一個(gè)上課教室，變成了遠(yuǎn)程教學(xué)。若要建設(shè)好這個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)并讓學(xué)習(xí)者全面了解它的功能，熟練運(yùn)用平臺(tái)提高外語(yǔ)能力，徹底改變以前效率低下、資源不足的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣，仍然需要不斷地革新觀念。對(duì)于該平臺(tái)中新開(kāi)發(fā)的針對(duì)性功能，宣傳推廣工作仍然需要繼續(xù)進(jìn)行。

　　2.教師只出現(xiàn)在移動(dòng)智能設(shè)備中，師生、生生之間的組合關(guān)系是否會(huì)逐漸弱化，對(duì)于學(xué)生難以理解的問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上是否能完全闡釋清楚

　　目前，教學(xué)完全脫離教師并不現(xiàn)實(shí)，較為流行的高校“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)學(xué)習(xí)模式是移動(dòng)學(xué)習(xí)+定期面授，用來(lái)解決一些遠(yuǎn)程不便解答的問(wèn)題，師生之間的協(xié)作仍然存在，這也是平臺(tái)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　3.資源共享和知識(shí)勞動(dòng)成果之間的矛盾

　　目前，大部分高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放度仍然不夠，某些課程僅對(duì)本校學(xué)生甚至是某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，資源的利用率得不到提升，由此資源共享和教師的知識(shí)勞動(dòng)成果之間產(chǎn)生矛盾。另外，市場(chǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教育資源也明確要求不允許私自傳播，所以區(qū)域間的教學(xué)資源仍然存在差異。要改善這個(gè)問(wèn)題，需要政府教育部門(mén)和教職人員的共同努力。一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)該被保護(hù)，資源共享方面的建設(shè)仍需標(biāo)準(zhǔn)化;另一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)高質(zhì)量教學(xué)應(yīng)用的共享，并招募更多的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)加強(qiáng)這方面的建設(shè)。

　　未來(lái)更深層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)作用不僅體現(xiàn)在及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，還體現(xiàn)在和學(xué)生的一種組合關(guān)系上，這些區(qū)別于面授的技術(shù)能力要求，對(duì)授課教師的素質(zhì)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。我們可以通過(guò)嚴(yán)苛的內(nèi)部培訓(xùn)和質(zhì)量控制，來(lái)保證教師交流技能、授課技能、評(píng)估技能、技術(shù)應(yīng)用技能的提升。

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　　推薦期刊：《高教論壇》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣西高等教育學(xué)會(huì)主辦的教育類(lèi)刊物。以高教理論與實(shí)際應(yīng)用方面的學(xué)術(shù)性論文為主,著重發(fā)表高教研究的成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)密切結(jié)合高教戰(zhàn)線各個(gè)時(shí)期重大工作進(jìn)行宣傳報(bào)道。