這篇人才培養論文主要是在“互聯網+”背景下展開研究，互聯網與傳統行業融合中，經濟也在逐漸轉型，這就迫切需要一批高技能人才，這篇論文優先介紹了互聯網+背景下人才現狀，并結合蘇州農業職業技術學院開展情況進行研究，探究互聯網+時代，人才培養機制的完善方式。

　　關鍵詞：互聯網 +,高技能,現代農業

　　1研究背景

　　黨的十九大報告指出：“加快建設制造強國，推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合”。國務院提出“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合。“互聯網+”是將互聯網的創新成果深度融合于各經濟領域，提升實體經濟的創新力和生產力。“互聯網+”產業對人才提出了新的需求，如何培養出符合市場需求的“互聯網+”產業人才是當前我國高校迫切需要研究解決的重要課題。

　　在上述背景下，本課題對蘇州市部分涉及“互聯網十”的公司企業進行了調研，分析現有“互聯網 +”產業人才現狀，針對蘇州市現代農業的轉型發展，對“互聯網 +現代農業”人才培養方式和途徑進行了初步的探索。

　　2“互聯網 +”產業人才現狀分析

　　(1)“互聯網 +”產業現狀。截至 2016年 12月，我國網民規模達7.31億，我國境內外上市互聯網企業數量達到 91家，總體市值為 5.4萬億人民幣。互聯網與傳統產業的融合快速發展，“互聯網+”對工業制造、金融、教育、醫療等行業的轉型升級產生了巨大的推動力。“互聯網+”傳統行業形成的新興業態大大降低了生產流通成本，帶動了實體經濟的發展，極大地促進了就業創業，對中國經濟以較快速度穩定增長功不可沒。

　　(2)“互聯網 +”產業人才現狀。相對于各行業對“互聯網+”的快速響應，深度融合，人才培養的明顯處于滯后狀態。企業對“互聯網+”產業的復合型人才需求與高校人才培養的矛盾日益顯現。

　　目前“互聯網 +”產業的人才構成主要有兩類，一類是計算機信息技術專業的人才從事到“互聯網+”產業中去，這部分人才的互聯網專業技術相對扎實，但是對于傳統產業如農業、醫療、汽車等涉足較少，無法滿足企業的需求。這部分人在公司企業一般從事網絡維護、軟件開發等低層次工作。另一類是原傳統行業產業的技術人才，通過自學、參加培訓等形式，學習“互聯網+”相關技術，成為復合型人才。公司企業是中高層次的管理人員、項目經理等一般都是從傳統行業轉型過來的，雖然具備了一定的“互聯網+”思維模式和技術能力，但還無法滿足行業企業發展轉型的需求。

　　3“互聯網+”產業人才培養機制探索

　　(1)“互聯網+”產業人才需求特征。在“互聯網 +”行動計劃中，產業融合是核心，轉型創新是驅動，人才資源是保證，從本課題的調研結果分析，“互聯網+”產業人才需求有如下三個特征。

　　①跨學科專業復合型人才。“互聯網 +”產業是對傳統產業的融合和升級，對人才的需求也越來越綜合化，不僅要求“互聯網 +”產業從業者充分掌握跨學科專業領域知識和技能，更要求他們有“互聯網 +”的思維模式，更高的認知水平、應用技能和解決復雜問題的能力。

　　②雙創人才。李克強總理 2014在 9月在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，其后又將雙創寫入 2015 年政府工作報告，成為我國經濟發展的新引擎。“互聯網 +”為創新創業開拓了發展空間，同時也對人才提出了更高的要求：“互聯網 +”知識結構的更新、雙創意識的培養，情商視野的開闊。

　�、蹅�性化人才。“互聯網 +”產業打破了傳統公司企業的管理理念和多層管理模式，使企業人力資源配置更趨向于人性化，推崇個性化人才的文化環境。個性化人才也是目前“互聯網 +”產業和高等職業教育人才培養的共同需求，尤其是當今90后甚至 0o后成為“互聯網 +”產業人才的主力軍，需要他們成為彰顯個性、具有特長的創新型人才，以滿足相關產業和社會消費的需求。

　　(2)“互聯網+”現代農業人才培養。蘇州農業職業技術學院作為地處蘇州的農業類高職院校，主要培養服務三農、服務地方經濟發展的技能型人才。近年來，蘇州市大力推進“互聯網 +”現代農業發展，推動信息化技術在農業生產、農民創新中的實踐應用，積極引導新型農業主體大力發展網絡化經營模式和智能化生產技術，智慧農業煥發出強大活力�；�于上述背景和產業發展需要，我院在計算機網絡技術、物聯網應用技術、現代農業等專業人才培養中大力推進改革，培養“互聯網 +”現代農業高技能人才。

　　①課程體系有機融合。按照“互聯網 +”產業的人才需求，培養跨學科復合型人才。我們在計算機網絡技術、物聯網應用技術等非農專業課程體系中增加現代農業概論、農業經濟管理等涉農課程;同時在現代農業等專業中增加農業物聯網技術、農產品電商營銷、計算機輔助設計等“互聯網+”課程;并在選修課、職業技能培訓等環節中增加“互聯網 +”現代農業的內容;形成本專業為主，多科融合，協調發展的復合型課程體系知識結構。

　　②大力開展雙創3Q教學改革。我院近年來大力開展的雙創教育，以創新能力和素質培養作為核心，注重對學生 3Q(智商 IQ、情商 EQ、財商 FQ)的全面培養，使培養的人才具備很強的創新創業能力，成為“互聯網 +”現代農業建設發展的領跑者。學生入學即人崗，打破傳統的課堂教學模式，師生共同成立各類工作室，開展“互聯網 +”現代農業的項目設計和研發，將課堂變成工坊，取得了豐碩的成果。在全國首屆“互聯網 +” 現代農業新技術和新農民創業創新博覽會上展示了教學改革的成績，得到省市領導的肯定和贊賞。同時學院還牽頭成立了中國智慧農業教學聯盟，分享教學成果。

　　4結語

　　“互聯網 +”戰略行動計劃給國家經濟的發展帶來了活力，“互聯網 +”高技能產業人才培養對高等職業教育提出了與時俱進的新目標。我們只是在“互聯網 +”現代農業人才培養方面做了初步的探索和實踐。政校行企共同參與，“互聯網 +”產業高技能人才培養將迎來蓬勃發展的新局面。

　　參考文獻：

　　[1]郭楊，李秦.“互聯網+”產業人才培養研究[J].計算機教育，2o15.

　　[2J張文.基于“互聯網 +”的高職院校人才培養模式創新[J].教育探索，2o16.

　　[3]周道.高職院校“互聯網+”背號下人才培養策略研究[J].教育現代化，2o16.

　　[4]向凌云.“互聯網+”時代下計算機技術應用型人才培養淺談IJ1.教育教學論壇，2016.

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