在高校學生學習英語過程中，自主學習是非常重要的，通過自主學習可以幫助學生激發更大的潛力，提升學生的學習興趣，提升課堂教學效果，自主學習課程對于大學英語教學十分重要，也是學生能夠自主學習的關鍵。

　　關鍵詞：高校,英語教育,自主學習,課程

　　雖然高校英語教育與初高中英語教育的相比，授課形式有很大不同，但“講教材、做習題、背答案”仍舊是經典的模式。英語教師對著指定的教材照本宣科，學生在教育觀念飛速更新的今天，如果我們在高校英語教學中仍舊采取這種模式，那必然無法實現打造會學習的學生之目標。在這樣的背景下，我們高校英語教育的主要目標不再是進行知識的傳授，而是要聚焦于學生學習能力的提升和自主思維的培養。

　　一、自主學習的內涵

　　自主學習涵蓋的范圍非常廣泛，它是進行外語學習過程中一種常用的模式。自主學習是有學習者自身各種因素綜合而成的一種學習形式，學生在這種形式中的主導性非常明顯。在自主學習的體系中，學生可以根據自己的實際能力和愛好來選擇學習的內容。學生對于教師課堂教學的依賴程度降低，但這并不意味著教師的功能弱化，而是對教師的綜合能力提出了更高的要求。

　　二、自主學習課程對大學英語教育的重要意義

　　自主學習追求的學生在學習過程中主體作用的發揮以及滿足學生興趣需求等目標，其對于增強學生的自主思維能力有著其它方式難以匹敵的優勢。科學地設置自主學習課程，對于大學英語教育有著極為特殊的意義。首先是可以拓展學生英語學習的空間，非自主學習對于學生英語學習的內容、形式等都做出了明確地規定，而自主學習則更多地依靠的是學生的自由選擇和獨立思考。兩者在教與學的主動性方面存在著巨大差別。

　　在自主學習課程體系下，學生能夠產生“我的事情我做主”的感覺，也會在做決定之前進行縝密的思索和利弊衡量。在確定自我學習的課程之后，學生就會充分發揮自己的主觀能動性去投身其中，這對于幫助他們逐步擺脫在中小學學習階段對于教師的依賴，激發自身的學習潛能大有裨益。

　　其次，自主課程有助與培養學生的自由個性。如果我們的高校英語教育仍舊固守傳統的非自主教育模式而不進行改變，那么學生的學習軌跡幾乎都是預先設定好的，學生只是被動去進行接受，連選擇的機會和權利都沒有被賦予。那無疑是非常不利于培養學生自由思想的。

　　當代大學生，他們的自由意識強烈，個性鮮明。英語教育自主課程在內容上針對學生感興趣的話題進行設置，有助于學生實現學與研的統一。這使得學生的學習歷程能夠按照自己的想法去進行。學生不僅是學習的主體，更是自我生命的主人。這種思想對于學生的人生發展是有著深遠影響的。學生在進行自我學習課程的選擇時首先要做到正確認識自我，理清自己今后人生的發展方向并愿意在這個領域投入自己的精力去進行學習，進而不斷邁出嶄新的步伐。

　　三、對高校英語自主學習課程構成影響的要素

　　現階段對我國高校英語自主學習課程構成影響的要素主要分為以下幾個方面。

　　1.學生的學習興趣。唯有學生對所學內容有足夠的興趣，他們才會真正全身心地投入其中，否則就只會造成出工不出力的問題。有調查數據顯示，當代獨生子女大學生在自主學習能力方面比同齡的非獨生子女要強一些，但是兩者之間的對比并不明顯，其它諸如性別、家庭、年級等因素對學生自主學習課程的影響幾乎可以忽略不計，而參與調查的學生中，有91.7%的同學選擇了學習興趣這一項。這表明學習興趣已經成為高校英語教育自主學習課程重要的影響因素之一。

　　高校英語教育要想取得理想的教育目標，就一定要大力培養學生們的自學學習能力，找到在英語學習中的興奮點。從我國現階段的情況來看，高校學生在自主學習尤其是英語自主學習方面存在的不足是非常明顯的。這一方面是因為生活的語言環境和文化環境造成的，另一方面也與其在中小學階段的英語學習過程中習慣于接受教師指示所形成的依賴性。他們根本就沒有自主學習課程選擇的經驗，這使得相當一部分學生在考入大學之后就如脫韁的野馬，平時根本就不學習，只是在考試前臨時突擊背誦一下教師布置的重點，考試時混個及格即可。

　　因此，高校英語教育主管部門應做好科學的預案，從剛入學的大一新生就著手培養他們的自主學習意識，對他們的學習興奮點進行摸底調查，并合理進行自主學習課程的設置，可以選拔教師組建輔導小組，采取或實地辦公、或網絡解答的方式來幫助學生解決在自主學習課程選擇方面產生的困擾，不能因為英語不是專業課而有所懈怠。同時英語教師還可以針對學生的自主學習課程采用分片負責的方式，讓學生能夠盡快地根據自己的興趣選擇合適的課程。

　　2.學生的學習動機。學習目的是想要通過學習實現的目標，而學習動機則是學生希望實現目標的動因。在當代社會，學生的自我意識增強，他們學習的目標更多是為了以后獲得好的職業發展和收入水平。

　　現階段“為了祖國富強而讀書”、“為中華崛起而讀書”已經更多地成為了一種宣傳口號。據調查顯示：家庭期望和父母意愿在學生學習動機方面的影響已經非常微弱，而掌握基礎知識和技能則成為學生學習的主要動因，這也是與我們現階段高校英語教育目標相一致的。高校英語教育應注重學生英語基礎應用能力的提升，尤其是加強對閱讀和能力的培養，可以讓學生在指定書目中自主選擇進行精讀的英文經典書籍，定期讓學生以PPT的形式展示自己的學習成果，并將之形成文字材料進行存檔。

　　教師建立學生自主學習課程的動態檢測檔案，如果考核不及格的學生將被處以重修等形式的處罰。這樣既能夠夯實學生的英語基礎，也能夠有效地提升他們的英語表達能力。

　　3.學生的學習自信。學生在英語學習方面的自信是現階段對高校英語教育自主學習課程造成影響的重要因素之一。受長期以來“重知識傳授、輕能力培養”教學模式的影響，高校學生在英語學習方面的自主能力相對低下，就算是那些在高考中取得優異成績的學生，也大多是將老師教授的英語知識掌握的更加熟練。這樣的學習模式導致他們對于自身的英語自主學習能力極不自信。自信程度的高低已經影響了高校學生對于英語自主學習課程的選擇，那些自信程度高的學生樂于按照自己的興趣去選擇哪怕是更難的課程，而一些學生則寧愿選擇難度低且參考資料豐富的課程，盡管他們對這一課程并不趕興趣。

　　高校英語教育應著力提升學生在英語學習方面的自信。在上必修課時加強對英語學習方法的傳授。同時針對學生選擇的課程幫助他們科學地設立分階段的學習目標。可以遵循由易到難的順序，讓學生不斷體會到成功帶來的喜悅。借以提升學生在英語自主學習方面的自信心，為其在自主學習方面的進一步發展奠定基礎。

　　四、結語

　　自從新一輪教改實施之后，教師在學生學習過程中功能被弱化，學生的主體地位則不斷提升。對于學生創新能力、思考能力的培養已經成為高校的主要教育目標。在高校英語教育過程中，科學設置學生自主學習課程，不經有助于激發他們對于英語的學習興趣，更重要的是能夠讓他們養成獨立思考和堅持學習的習慣。從自主學習的內涵可知，它的核心就是讓學生高度自主。但是在我國由于受到諸多方面的影響，高校在英語教育自助課程設置的方面還存在諸多問題，對此，我們一定要深化理論研究，勇于實踐，力爭消除不良因素，發揮積極因素，使我們的自主學習課程能夠在學生英語學習領域發揮更大的效力。

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