在城鎮化進行中，很可能出現家庭的搬遷，這對于學生來說是很不利的，容易造成消極影響，為此文本文先介紹從學生角度怎樣培養學生的積極心理品質，之后又分別從班級、學校、社會等層面提出了培養學生積極心理品質的方式，促進學生身心全面健康發展。

　　關鍵詞：搬遷,小學生,教育策略

　　中國社會正處在一個巨大的變化過程中，伴隨著城鎮化的進行，學生的生活方式和學習方式也隨著改變，突如其來的拆遷補償使家長和社會處在一夜暴富的狀態當中，學生由于環境的變化心理問題也在加劇，產生了炫富、攀比、無所謂、過度自我、冷僻、孤獨感等消極心理。積極心理學認為，人的生命系統是開放的、自我決定的系統，既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內在能力。

　　搬遷使學生產生的消極心理問題具有共性，也具有個性差別。具體來說，我們可以從以下四個層面對搬遷學生進行積極心理品質的培養。

　　一、學生個體層面的積極心理品質培養

　　搬遷使學生產生的消極心理問題存在個性化的差別，學生之間的心理狀況千差萬別，我們要針對學生個體心理進行問題表現調查、分析診斷，規劃好輔導方法，跟蹤輔導效果，促進學生積極心理品質的形成。

　　(一)問題表現調查

　　教師要善于觀察學生在學習、生活中的表現;善于和家長溝通，通過家長了解學生的行為表現;善于了解其他老師和同學對相關學生的評價。比如，我對黃文韜心理健康輔導個案記錄：黃文韜，男，9歲，三年級學生，問題表現：任課教師反映，該生上課不專心聽講，老師提示教育不聽，反而變本加厲地和同學打鬧;班主任老師反映，該生喜歡炫耀他爸開寶馬車，愛炫耀名牌文具、衣服，看不起同學，自我為中心，下課經常打架，學習成績一般;體育老師反映，該生上體育課很積極，只是愛捉弄女同學;同學評價，愛欺負人，臭美，吹牛;家長反映，脾氣急，愛頂嘴，懶惰，愛玩手機。

　　(二)分析診斷

　　一般我們可以根據學生個體的心理問題表現進行逐項分析，綜合了解的信息進行診斷，如黃文韜個案分析診斷：該生覺得上課無聊，學習無所謂，常說“反正我爸說，給我存了很多錢”;喜歡跆拳道，爸爸媽媽愛罵他，家庭中存在暴力教育;學生有炫富心理，怕別人瞧不起，自尊心強，性子急，自我保護意識強。

　　(三)心理輔導

　　心理輔導的方式方法很多，輔導師的專業水平不同輔導層次也不同，對黃文韜個案我采用以下輔導方法。

　　1.箱庭療法。箱庭療法又稱沙盤療法或沙箱療法，是在歐洲發展起來的一種心理療法。箱庭療法是分析心理學理論同游戲以及其他心理咨詢理論結合起來的一種心理臨床療法，通過創造的意象和場景來表達自己，直觀顯示內心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。對該生展開箱庭個體輔導時，其中有幾個注意點：整個箱庭呈現的是劇烈的搏斗場景，分不出勝負，該生此場景變得更為現實，可以看出該生最近情緒波動較大，有較大的矛盾和沖突。在箱庭世界中，一方快要打勝時，該生及時去找更多的救兵，以平衡勝負局面，說明該生矛盾爆發。針對以上情況進行有針對性的心理輔導，同時建議家長、教師的教育方式要注重以柔克剛，多談心疏導，避免采取壓制或強權的方式。

　　2.談話疏導法。經過上次箱庭療法，這次談話主題為了解近況，價值觀滲透，鼓勵表揚，積極心理建設。

　　(四)跟蹤輔導效果

　　側面了解該生的表現，定期輔導。

　　二、班級層面的積極心理品質培養

　　國家教育部于2012年12月印發了《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》，其中規定中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

　　班級是培養學生積極品質和積極力量的重要場所，班主任要善于以活動為載體，以激勵為手段，有效地促進學生的積極心理品質。在班級管理中，用發展的眼光看待每一個學生，用集體榮譽和集體力量感染學生，甚至于教師的言傳身教都是培養學生積極心理品質的有效途徑。

　　(一)注重激勵，增強學生積極的心理體驗

　　每個學生都是獨一無二的，每一個人都有不足，也有長處。作為教師，要善于發現學生的優點，從學生的長處入手，激發學生的進取心。有些孩子很讓人頭痛，如果學生表現沒有達到老師的預期，老師往往會給予批評、指責甚至呵斥和挖苦，以期通過這種方式讓學生警醒、反思，進而實現自覺提升。

　　孰不知，這樣的教育會讓學生在長時間內體驗到挫敗、委屈、悲傷等消極情緒。作為教師的我們應該尊重學生，承認學生之間的差異，以一顆平等的愛心去挖掘他們的閃光點，發現優點，多鼓勵、表揚他們，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。老師要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，增強積極的心理體驗。

　　(二)積極暗示促進學生形成積極的心理品質

　　“羅森塔爾效應”告訴我們積極暗示可以激發學生的上進心和信心，像注入了“激素”一樣，讓學生情緒飽滿，積極勤奮。比如：教學中要經常使用“你太棒了”、“你很善于思考”等肯定、贊揚性質的評價語言，在教育中經常使用“你行”、“你能”等積極的心理暗示性語言，從而幫助學生樹立起信心，調動學生內在的潛能，使學生逐步建立自信，形成自我肯定和欣賞。積極的心理暗示，能讓成長中的孩子正確地認識自己，形成正確的自我觀念和恰當的自我認知。

　　(三)營造班級積極的心理環境

　　營造班級積極的心理環境包括物質和精神兩個層面。在物質層面需精心布置教室，構建干凈、整潔的衛生環境;設立展示成果、放飛夢想的展示臺，讓學生的各方面才能有可展現的舞臺;成立班級圖書角，讓學生分享自己的好書，讓書香浸潤學生。良好的物質層面班級文化能夠讓學生感受到放松、自在。在精神層面需與學生共同確立班級規章制度，如一日班長、每日之星等。在日常小事管理中，也應注意建立良好的班風、學風，讓學生在班級中感受到溫暖與班級凝聚力。

　　三、學校層面的積極心理品質培養

　　學校可以利用少先隊、德育講堂、運動會、晨會、班隊課、心理課、活動課等平臺或機會，開展多種形式的心理活動探究，教會學生調整心態，為自己制定一個積極向上的目標，這個目標可以幫助學生克服困難、樹立自信，引領他們走向幸福人生。僅有積極的心態和積極的目標還不夠，還要引領學生積極地行動。積極心理學也叫正向心理學，主要思想就是讓人們用一顆感恩的心去對待他人，用積極、向上、拼搏、進取的態度對待人生，因此，榜樣教學必不可少，有了好榜樣就有了前進的動力。

　　例如，可以開展講故事比賽等，讓學生了解海倫·凱勒、張海迪等了不起的人物，學習他們積極、樂觀、向上的生活態度。開展多種團體心理活動，例如，對《弟子規》等國學經典的學習、實踐;和身邊的同學分享陽光心態，共同感受快樂;對父母學會感恩，對每一個關心自己的人真誠道謝等。把培養學生積極心理品質作為學生心理健康教育工作的重點來抓，讓學生積極感受和提升自身的心理品質，從而形成樂觀、向上的心理品質。從小培養學生積極進取的心理品質，培養他們勤學苦練、堅韌不拔、積極向上的陽光心態。

　　四、社會層面的積極心理品質培養

　　積極心理學研究表明，人的體驗和積極品質都與環境、社會背景分不開，并且要在環境中不斷強化和體現。所以，我們要注重利用社會層面的力量對學生進行積極心理品質的培養，例如，可以借助家長、社會團體等各方力量開展正確價值觀的宣傳活動;注重家校聯系，真正落實家訪等相關工作，使家校合作工作切實有效。

　　總之，在搬遷安置背景下，消除因搬遷“暴富”產生的消極心理因素需要根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生積極的心理品質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高。

　　參考文獻：

　　[1]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京：中國輕工業出版社，2008.

　　[2]程榮珍.積極心理學理念在小學班級管理中的應用[J].中小學心理健康教育，2003.

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