教育是我國的一項重要事業，學校教育也離不開班級這一基本單位，尤其是初中階段，班主任在其中起到了重要的作用，班主任管理工作直接關系著班級教學質量，因此下面文章以初中班主任管理工作進行研究，發現現階段班主任管理工作中的缺陷，并且想出解決管理中出現問題的方法，從而闡述初中班主任管理工作的重要意義，更好的開展初中班主任管理工作。

　　關鍵詞：班主任管理工作,初中教育,班主任

　　伴隨著社會不斷發展，初中班主任管理工作也隨之改變，如何提高班主任管理工作，建設一支政治覺悟高、理論水平強、業務水平精的優秀班主任隊伍已經成為目前一個重大課題。

　　一、以“嚴、細、實、恒”治班

　　1.“嚴”。一個嚴字，決定了班主任將要把學生培養成什么樣的人。(1)制度嚴。常言道“無規矩不成方圓”，嚴格的制度是決定人成才的關鍵。(2)執行嚴。常言道“嚴師出高徒”，過程決定結果。

　　2.“細”。細是工作標準、工作要求，決定著結果的成敗。(1)思考細。常言道“凡事預則立，不預則廢”，由此可知思考的魅力，作為班主任必須做到有備無患。(2)觀察細。班級是由不同學習水平的學生組成的一個整體，在班級中，不同性格、不同習慣的學生交叉在一起，因此，班主任必須明察秋毫，善于觀察班集體一些普遍現象，以便有的放矢。(3)落實細。班級工作即管理工作，管理貴在落實，即落在各個環節都要細。

　　3.“實”。(1)扎實。班級工作錯綜復雜，即使一些微不足道的小事也要腳踏實地。(2)求實。所謂求實就是要務實，杜絕一些形式主義和面子工程，追求實實在在的效果。

　　4.所謂恒。(1)態度恒。班主任工作要持之以恒，一鼓作氣，防止出現斷層。(2)心態恒。 班主任需要端正心態，以一顆平常心和恒心處理班級事務。

　　二、班主任工作更需要“愛”

　　1.班主任工作，嚴愛有度，慈母情懷。班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理班級事務時，假如缺乏一顆關愛之心，一些舉措只能流于形式，表面上學生不言不語，內心卻憤憤不平。一個班集體需要一種積極向上的班風，班主任除了做好一些常規工作外，還必須有一顆愛心，直覺放低姿態，卸下嚴肅的臉孔，走進學生周圍，傾聽他們內心真實的呼聲，力所能及地幫助他們解決一些學習或者生活上的難題，進而促使他們相信自己、接近自己，讓學生切切實實感受到來自教師家庭般的呵護，這樣的教育實效最強。

　　2.班主任工作，特待后進，施予母愛。對于那些學習能力弱的學生，突出表現在學習、思想、行為等方面存在一定偏差。這些學生最容易被忽視，同時他們更需要班主任的關愛，這些教育缺失，很可能影響到學生終身。因此，班主任應竭盡所能給予引導和關愛，最大程度給予理解和寬容。

　　三、注重學生個性化發展

　　1.知任善任，個性得到發展。一個班級通常有三四十個個學生組成。在這個整體中，難免一些學生鶴立雞群，難免一些學生自慚形穢，不論優等生還是后進生，他們同樣需要班主任的賞識和認可，他們同樣具有表現欲望。可能有些學生性情孤僻，不善于表達，但關鍵時刻，這些學生往往會不鳴則已，一鳴驚人，他們也具有這種優勢或者劣勢，真是因為這些不同性格、不同興趣愛好的學生造就了異彩紛呈的班集體。在班級管理過程中，首先要對學生進行全面了解。這一了解的過程異常艱辛，班主任必須對所有學生進行細致觀察，進而獲得真實客觀的資料;其次，班主任還應通過各科教師進行詳細了解，了解學生的一些優勢和不足;第三，可通過走訪學生，了解他們在課堂上、課堂下的所作所為，綜合這些信息形成一個完整的印象，為今后的知任善任、讓學生的個性得到發展而夯實基礎。常言道：“人無完人，金無足赤。”班主任在選拔班干部時不應只看到他們的優點，更應清楚地看到他們的缺點，針對那些優勢應想法擴大，根據他們的性格特征、興趣愛好和個人能力授予相應職務，但對他們的要求不用過于苛刻，讓他們在班級管理過程中得到鍛煉，個性得到張揚。

　　2.下放權利，給學生以更大的發展空間。結合學生客觀實際，給予相應的班級管理職務，行使有關權限，有利于促進學生個性的發展，促使他們在實踐中得到鍛煉，個性得到張揚。班主任在給他們一定權限后，不應該束縛他們的手腳，激勵他們放手大膽地參與班級管理。那些班主任按部就班和提前安排好的班級事務，雖然可以保證班級管理任務的完成，但學生只能被動執行，這種管理不僅增加了班主任工作負擔，而且學生在班級管理中無法收獲愉悅，也缺乏相應的靈活性、主動性和創造性，給班級和諧帶來消極影響。因此，針對不同的學生安排其相應的管理職務，就要充分地相信他們，依靠他們，而不應害怕他們出現這樣或者那樣的管理錯誤。人總是在犯錯誤中逐漸長見識。

　　言而總之，班主任管理工作具有長期性和艱巨性，非一朝一夕所致。但我們有理由相信：只要我們班主任不斷研究、不斷實踐和不斷反思，我們的班主任工作一定會取得實在效果。

　　參考文獻

　　[1]唐淑娟 加強初中班主任工作管理策略探析[J].中國校外教育，2010年，17期。

　　[2]王再婭 淺談如何做好函授教育班主任工作[J].中國科教創新導刊，2010年，07期。

　　[3]王潔靜 班集體的形成與班主任的管理策略[D].上海師范大學，2007年。

　　相關閱讀：試論樹立班主任威信的三大途徑

　　班主任是學生接受教育階段中重要的啟蒙者，可以指引學生不斷向前，但是班主任這樣一個重要的角色如果沒有威信的話，對于班級的管理是十分不利的，班主任有沒有威信也是衡量班主任工作水平的重要標志。為此，下面文章主要介紹班主任威信如何樹立，比如通過愛心建立，用高尚的人格魅力去鞏固威信，用廣博的知識去引導教育學生，只有采取這些有效措施，才能提升班主任的管理水平。