時間:2018年04月10日 分類:教育論文 次數:
教育是我國的一項重要事業,學校教育也離不開班級這一基本單位,尤其是初中階段,班主任在其中起到了重要的作用,班主任管理工作直接關系著班級教學質量,因此下面文章以初中班主任管理工作進行研究,發現現階段班主任管理工作中的缺陷,并且想出解決管理中出現問題的方法,從而闡述初中班主任管理工作的重要意義,更好的開展初中班主任管理工作。
關鍵詞:班主任管理工作,初中教育,班主任
伴隨著社會不斷發展,初中班主任管理工作也隨之改變,如何提高班主任管理工作,建設一支政治覺悟高、理論水平強、業務水平精的優秀班主任隊伍已經成為目前一個重大課題。
一、以“嚴、細、實、恒”治班
1.“嚴”。一個嚴字,決定了班主任將要把學生培養成什么樣的人。(1)制度嚴。常言道“無規矩不成方圓”,嚴格的制度是決定人成才的關鍵。(2)執行嚴。常言道“嚴師出高徒”,過程決定結果。
2.“細”。細是工作標準、工作要求,決定著結果的成敗。(1)思考細。常言道“凡事預則立,不預則廢”,由此可知思考的魅力,作為班主任必須做到有備無患。(2)觀察細。班級是由不同學習水平的學生組成的一個整體,在班級中,不同性格、不同習慣的學生交叉在一起,因此,班主任必須明察秋毫,善于觀察班集體一些普遍現象,以便有的放矢。(3)落實細。班級工作即管理工作,管理貴在落實,即落在各個環節都要細。
3.“實”。(1)扎實。班級工作錯綜復雜,即使一些微不足道的小事也要腳踏實地。(2)求實。所謂求實就是要務實,杜絕一些形式主義和面子工程,追求實實在在的效果。
4.所謂恒。(1)態度恒。班主任工作要持之以恒,一鼓作氣,防止出現斷層。(2)心態恒。 班主任需要端正心態,以一顆平常心和恒心處理班級事務。
二、班主任工作更需要“愛”
1.班主任工作,嚴愛有度,慈母情懷。班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理班級事務時,假如缺乏一顆關愛之心,一些舉措只能流于形式,表面上學生不言不語,內心卻憤憤不平。一個班集體需要一種積極向上的班風,班主任除了做好一些常規工作外,還必須有一顆愛心,直覺放低姿態,卸下嚴肅的臉孔,走進學生周圍,傾聽他們內心真實的呼聲,力所能及地幫助他們解決一些學習或者生活上的難題,進而促使他們相信自己、接近自己,讓學生切切實實感受到來自教師家庭般的呵護,這樣的教育實效最強。
2.班主任工作,特待后進,施予母愛。對于那些學習能力弱的學生,突出表現在學習、思想、行為等方面存在一定偏差。這些學生最容易被忽視,同時他們更需要班主任的關愛,這些教育缺失,很可能影響到學生終身。因此,班主任應竭盡所能給予引導和關愛,最大程度給予理解和寬容。
三、注重學生個性化發展
1.知任善任,個性得到發展。一個班級通常有三四十個個學生組成。在這個整體中,難免一些學生鶴立雞群,難免一些學生自慚形穢,不論優等生還是后進生,他們同樣需要班主任的賞識和認可,他們同樣具有表現欲望。可能有些學生性情孤僻,不善于表達,但關鍵時刻,這些學生往往會不鳴則已,一鳴驚人,他們也具有這種優勢或者劣勢,真是因為這些不同性格、不同興趣愛好的學生造就了異彩紛呈的班集體。在班級管理過程中,首先要對學生進行全面了解。這一了解的過程異常艱辛,班主任必須對所有學生進行細致觀察,進而獲得真實客觀的資料;其次,班主任還應通過各科教師進行詳細了解,了解學生的一些優勢和不足;第三,可通過走訪學生,了解他們在課堂上、課堂下的所作所為,綜合這些信息形成一個完整的印象,為今后的知任善任、讓學生的個性得到發展而夯實基礎。常言道:“人無完人,金無足赤。”班主任在選拔班干部時不應只看到他們的優點,更應清楚地看到他們的缺點,針對那些優勢應想法擴大,根據他們的性格特征、興趣愛好和個人能力授予相應職務,但對他們的要求不用過于苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個性得到張揚。
2.下放權利,給學生以更大的發展空間。結合學生客觀實際,給予相應的班級管理職務,行使有關權限,有利于促進學生個性的發展,促使他們在實踐中得到鍛煉,個性得到張揚。班主任在給他們一定權限后,不應該束縛他們的手腳,激勵他們放手大膽地參與班級管理。那些班主任按部就班和提前安排好的班級事務,雖然可以保證班級管理任務的完成,但學生只能被動執行,這種管理不僅增加了班主任工作負擔,而且學生在班級管理中無法收獲愉悅,也缺乏相應的靈活性、主動性和創造性,給班級和諧帶來消極影響。因此,針對不同的學生安排其相應的管理職務,就要充分地相信他們,依靠他們,而不應害怕他們出現這樣或者那樣的管理錯誤。人總是在犯錯誤中逐漸長見識。
言而總之,班主任管理工作具有長期性和艱巨性,非一朝一夕所致。但我們有理由相信:只要我們班主任不斷研究、不斷實踐和不斷反思,我們的班主任工作一定會取得實在效果。
參考文獻
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班主任是學生接受教育階段中重要的啟蒙者,可以指引學生不斷向前,但是班主任這樣一個重要的角色如果沒有威信的話,對于班級的管理是十分不利的,班主任有沒有威信也是衡量班主任工作水平的重要標志。為此,下面文章主要介紹班主任威信如何樹立,比如通過愛心建立,用高尚的人格魅力去鞏固威信,用廣博的知識去引導教育學生,只有采取這些有效措施,才能提升班主任的管理水平。