小學數學是小學階段比較重要的課程，也是小學生初進校園的邏輯認知科目，在教學形式中要保持一定的嚴謹性，在新課改的推進中，小學老師應該按照教學目標，充分了解教材內容，做好課堂的靈活授課工作，讓教學方式更加受到學生的認可，因此需要不斷的探究和摸索相關教學方式，下面文章就介紹小學數學教學中怎樣實現教學創新，并且針對性的提出相關建議，為小學數學教學質量提供保障。

　　關鍵詞：小學數學,教學創新,教學質量

　　隨著新課程的改革，學校更加注重學生的全面綜合發展，創新教學的出現顯得舉足輕重。教學方式的創新不僅可以調動學生的積極性和主動性，還可以使當前小學教學工作順利地進行。那么如何推動小學創新教學的發展，這里就要求老師要充分發揮其主導作用，將創新的教學模式帶入課堂，不斷地在教學目標、教學方式等方面進行創新，從而使得小學數學教學有一個質的飛躍。下面我們來談談如何在小學數學教學中開展創新工作。

　　一、利用教學目標的制定來開展創新教學活動

　　小學作為一個基礎階段，數學教育是必不可少的，這門課程能夠很好地培養學生的邏輯思維能力和動手實踐能力，讓孩子可以運用課堂上所學到的數學知識來解決實際生活問題。因此，老師在制定教學目標的時候，不能只注重學生的文化課成績，還要注重培養學生的全面綜合素質，即動手操作能力、實際應用能力等。

　　就目前小學數學的教學情況來說，老師的具體上課內容都是按照之前制定好的教學大綱來進行的，由此可見，教學目標對教學效果影響甚大。所以老師要想將數學創新落實到位，首先要制定新的教學目標以滿足學生的需求，主要包括以下幾方面：

　　(1)改變傳統的教學理念，傳統的教學模式死板拘泥，在很大程度上限制了學生思維的擴散，所以老師要對以往的教學方式進行一定改革。只有先摒棄以前教學目標的制定規則，老師的思維才能夠被打開，從而才能制定出滿足學生需求的教學目標。這也就要求老師在制定教學目標的時候，要聯系實際，與學生、同事多進行交流，在此基礎上制定出符合學生發展的教學目標。

　　(2)教學目標要符合教學實際，教學目標的制定就是為了能夠更好地規劃未來的實際教學任務開展，因此制定教學目標時不能天馬行空，要為以后的實操打好基礎，所以要和現實情況做好結合。老師要嚴格掌握目標制定的界限，只有這樣，制定教學目標才是有利無害的，才能盡可能地發揮其未來的實操效果。

　　(3)制定教學目標應該注重教學需要，我們應該清楚制定教學目標的目的，是為了規劃、設定以后的教育模式，從而滿足教學需要。由此可見，教學目標是不能夠脫離教學需求的，而且要將重點放在教學需求上，讓教學目標對未來教學工作有著積極意義，更好地促進教育事業的發展，從而達到教學目標的制定效果。

　　二、教學創新應該更好地進入課堂

　　在現如今的教育大環境下，教學目標能否真正地在課堂中實現，對將來學生的表現、課堂氣氛等都有著很大的影響。如果課堂操作做得好，課堂氣氛就能夠活躍起來，學生的課堂表現也會變得更好，整個趨勢也會向更好的方面發展，但是如果實踐操作不到位的話，就會向不好的方向發展。

　　比如，課堂氣氛提不起來，學生肯定也不會專心聽講，從而達不到預期的教學效果。因此，要想更好地對小學數學教學進行改革，就要對課堂實踐方面進行創新。老師在上課時，一定要做到目標明確，教學時要直指重點，因為只有這樣，老師才能夠抓住學生們的注意力，讓學生投入整個教學過程中，對于老師的問題做到積極地討論和探索。從而發現，只有讓教學目標真正進入課堂，才能發揮其效果。我們主要從以下幾個方面來探討課堂實操工作：

　　(1)利用情景代入激發學生學習興趣，老師想要得到一個好的課堂效果，就要在自己的上課內容上多下工夫，即做到創新教學。老師應該在教學大綱的基礎上，結合教學目標，設想一些能夠提起學生學習興趣的場景，并加入自己所想要教授的內容，小學階段的學生好奇心重，這樣可以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。只有這樣，課堂氣氛才能夠活躍起來，達到一種教師想教、學生想學的良好狀態。

　　(2)老師要親自進行一些演示，因為小學生的年齡統一比較小，對事物的想法還不夠全面，但是他們都有一個共性，就是喜歡模仿，老師們可以抓住這一點來開展教學。在整個教學過程中，要多演示，給學生起到一個模范帶頭作用，小學生也會根據老師的演示進行思考，從而解決自己在學習中遇到的問題，老師們的操作演示對于學生的學習態度會產生一種積極效果;第三，小學生們的思維非常活躍，老師們在課堂中多進行提問，也能夠激起學生學習的積極性，同時要讓他們對提出的問題進行交流討論，在調動課堂氣氛、增進他們感情的同時，還能使教學質量得到提高。

　　總之，新課改以后，創新的教學模式被越來越多的教師所采納，他們也在努力通過一些途徑來培養學生的全面綜合能力。研究發現，通過制定新的導學案和將創新融入課堂可以有效地改善小學數學教學質量，培養學生的創新思維能力。

　　參考文獻：

　　[1]王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育，2014(29)：126.

　　[2]王升元.新課程改革下如何實現小學數學教學的創新[J].學周刊，2015(17)：152.

　　[3]熊永才.小學數學教學如何實現教學創新[J].新西部(理論版)，2016(10)：168.

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　　“核心素養”是當下深化基礎教育課程改革的關鍵，數學作為小學階段的核心課程之一，對于學生核心素養的形成有著非常重要的影響。而數學運算能力是小學生數學能力中至關重要的能力，也是學生認識和探尋數學世界的工具，對運算能力的培養將會為學生進一步學習數學知識打下基礎，因此，小學數學教師應明確運算能力在數學核心素養中的地位以及積極探索如何提高學生的運算能力。