隨著國際經濟形勢的不斷嚴峻化和市場需求的高端化，就業市場對會計畢業生的要求越來越嚴格，高素質復合型會計畢業生將在嚴峻的就業形勢下尋求到更多發展空間及途徑。我國應用型本科高校肩負著培養這一類高素質復合型會計專業人才的重任。文章以無錫太湖學院會計學專業為例，對應用型本科高校會計專業人才培養模式進行了研究探索。

　　關鍵詞：高素質復合型人才,人才培養模式,會計學專業

　　一、高素質復合型人才培養模式的發展背景

　　2017年，財政部會計司暫停了全國會計從業資格考試，以及可能取消會計從業資格證預示著會計行業管理即將更加嚴格，會計本科畢業生的就業市場可能即將邁入能力遠大于證書的時代。我國會計行業如今面臨著基礎工作者供大于求，中高端從業者稀缺，職業素質低下以及會計兼職現象嚴重的情況，行業改革也是迫在眉睫。為了適應當前的市場經濟需求和國家教育指導方針，如何完善高素質復合型人才培養模式是本科高校會計專業面臨的一個重要課題。

　　二、高素質復合型人才培養模式解析

　　高素質的復合型人才應該是新時代下具備全方面知識、能力、素質的人才。新時代下的人才培養模式也應該是融傳授知識、培養能力、提高素質為一體的三位一體模式。對于會計專業學生而言，知識結構要基礎化、綜合化和前沿化。具備扎實的學科基礎知識是根本，掌握深厚的專業知識是關鍵，擁有開拓的跨學科或跨專業知識是提升。高素質的人才培養應該注重學生綜合能力的培養和提高。除了大學生所必需的基本能力之外，當代的會計專業學生更應該具有創新、創業和創造的能力。

　　本科會計專業學生不能僅僅滿足于對會計處理的認識與掌握，更重要的是在掌握了基本理論的基礎上，學習會計的相應管理方法，并能將理論和相應的方法運用于實踐，為企業和行業解決實際問題。高素質的人才一般都要求具備良好的思想道德素質、業務素質、文化素質和身心素質。經濟全球化與信息全球共享化趨勢使會計信息披露的重要性日益顯現。國內外近年來不斷出現的財務丑聞證明會計人員違規違紀的現象日趨增多。因此，高素質復合型專業會計人才培養應該尤其要重視會計人的職業倫理道德與社會責任的培養。綜上，高素質復合型人才是指具有創新創業能力，較系統掌握了兩個或兩個以上學科或專業的知識和技能的、有職業道德和社會責任的專業人才。

　　三、無錫太湖學院人才培養模式現狀及問題

　　無錫太湖學院是一所以工、商為主，其他學科協同發展的應用型民辦本科高校。會計學專業作為無錫太湖學院的龍頭品牌專業，從創立至今已經有十多年的歷史。目前，無錫太湖學院會計學專業共有2700多名學生，為更好地培養會計應用型人才，會計學專業為每一年的新生都制定了不同的培養模式。下文以會計學專業2015年與2016年的人才培養模式為例進行探討。

　　(一)培養目標定位不準確。在2015與2016兩個版本的培養方案中，會計學專業培養目標均定義為“培養德、智、體全面發展的應用型專門人才”，略顯大而空泛，這樣的培養目標起不到明確的實際指導作用。其次，此培養目標沒有根據無錫的地方特色、會計行業的社會需求等因素來設計，也沒有清晰定位畢業生的就業去向和崗位，體現不出無錫太湖學院的辦學特色。

　　(二)培養方案體系不健全。從現階段太湖學院會計專業的培養方案體系上看，首先，課程體系過于單一和專業化。課程體系主要包括四個部分：公共基礎課程，專業基礎課程，專業選修課程和獨立實踐課程。從中能夠看出，太湖學院會計學課程體系在專業課方面和其他高校都高度相似，并沒有體現出自己的辦學特色。其次，會計是一門非常注重實務實踐的專業。盡管2016版的會計學人才培養方案中已經調整了獨立實踐課程的學分要求，但是實際會計專業實訓課、實踐課沒有作為主干課程設置，學分和學時比重較低，總的會計實踐實訓學時只占到專業要求的實踐學時的16.36%。

　　(三)課程考核形式單一。會計專業課程仍然偏重理論教學，絕大部分課程對專業知識掌握程度的檢驗仍是僅通過紙質閉卷考試的方式來進行，考試形式過于單一，且強制性要求的題型多，這就造成教師難免會加入一些沒有考察意義的題型，譬如名詞解釋，學生也只能通過死記硬背來通過考試，并不注重考核學生靈活運用知識及舉一反三的能力。目前的實驗課程，由于軟件內容設置單一且系統過于落后，大部分只是不斷重復操作，忽視了對學生綜合分析問題、實際解決問題能力的培養，考試采用上機的形式，但經常遇到服務器崩潰的問題，從而導致考試非常不順利，學生上這些實驗課實質上是浪費了接觸會計實務的時間與機會。

　　(四)職業道德教育不充足。在全球信息共享化的趨勢下，會計專業不單單對實務能力要求比較高，對會計人員的職業道德素養要求更高。自2010年來，國內外每逢上市公司信息披露截止期前后，都會陸續爆出一批財務丑聞，這種現象反映出的是現代會計人員的職業道德低下以及部分審計師的不盡責，社會大眾也越來越質疑和譴責會計行業管理與會計師職業道德。太湖學院會計學專業的培養模式中盡管有一門財經法規與會計職業道德，但是其中財經法規的內容占大部分，會計職業道德內容非常少。除該門課程和審計學之外，培養方案中沒有其他任何一門學科是與會計職業道德相關。這就說明該培養模式依然沒有緊跟時代前沿，忽視了對會計學學生的職業道德的培育。綜上，太湖學院會計學專業培養模式所存在的問題，也在其他應用型本科高校會計學專業培養模式中普遍存在。為適應市場需求，高校的會計學專業培養模式亟待改革。

　　四、高素質復合型會計人才培養模式的探索

　　(一)更新完善培養目標。高素質復合型會計人才培養既要遵循人才培養的普遍規律，更要找準定位，體現出自身特色;既要保證學生掌握基礎知識，同時還要提升知識的寬泛性和多樣性，主要著重學科與學科間的交融交叉，使學生能具備不同行業所需的基礎核心知識，從而增強會計的管理職能。基于此，高素質復合型會計專業人才培養模式的新目標應該立足江蘇地區制造業、電子計算機、高新技術等優勢產業，依托商學院相近專業，交叉工科、計算機專業，結合會計學專業學科自身發展規律，培養具備會計、審計、稅務等方面的核心知識能力，具備金融、國際貿易，土木工程、電子信息等交叉學科專業核心知識，熟悉國際和我國會計準則和財務制度，熟練掌握與應用計算機和各種財務軟件，有較高的英語水平和實務工作能力，且具有良好的職業道德和社會責任的高素質復合型會計專門人才。

　　(二)修繕定制培養方案。

　　首先，高素質復合型會計人才培養模式應深化會計學專業與管理學專業結合。會計學培養方案在知識結構上，要求學生不僅掌握會計核算的基本理論和方法，更要掌握現代企業理財、管理的理論和方法，具備管理、經濟、金融、法律等方面的相關知識。此專業要求為學生畢業之后進入金融行業及各類企事業單位奠定扎實基礎，讓學生不僅僅能夠勝任會計崗位的工作，更能夠為企業的財務及經營管理提供專業的意見。

　　其次，高素質復合型會計人才培養模式將會計學專業與工科類專業復合。通過復合培養，交叉土木工程、產品設計等學科，使學生了解產品設計及生產工藝流程，使學生能熟悉特殊行業，如建筑業、房地產行業的特殊內在，為畢業生的就業拓寬道路。

　　第三，高素質復合型會計人才培養模式將會計學專業與計算機專業復合。培養會計學專業學生在熟練運用信息化軟件的基礎上，具備一定的軟件開發、編程編譯能力，使畢業生在未來的工作崗位上能夠實現將財務軟件與企業實際資源相整合，實現“二次開發”。

　　最后，高素質復合型會計人才培養要將校內教學與校外實踐緊密結合。學校應加強與當地各類企業的交流，建立合作關系，為學生配備校外實踐導師，為學生進行專門的職業技能培訓。同時，學校應聘請國內外會計專家及學者為學生及教師進行各類的專業與形勢講座，讓學生和教師都有機會了解最新最前沿的經濟和科技發展情況，拓寬視野。

　　(三)改革修繕考核體系。高校不應拘泥于傳統的紙質閉卷考核形式，無論理論課還是實踐課，首先應建立考試云平臺，操作便捷，且能夠實現考題多樣、一人一卷及綜合考察學生靈活運用理論知識的能力。對于考題類型應根據每門課的教學目的與要求設置，而不是全校所有學科統一規定。其次，教師在考核過程當中對于成績的把握不應拘泥于傳統的點名、作業和考試，更應該注重學生對課堂教學過程的參與程度。最后，學校應積極鼓勵教師實行形式多樣的考察。課程的考察方式不一定要使用閉卷考試，也可以是課堂案例分析考察、情景模擬分析考察等，這些形式既能活躍課堂氣氛，還能激發學生學習興趣。

　　(四)強化道德培育。新的課程體系匹配理論教學體系，開設不同方面的職業道德培訓，增設各類情景模擬實驗，讓學生盡可能充分體驗真實的財務世界中會計所可能面對的道德困境，以培養學生遇事不慌不忙，堅守職業操守解決道德困境的能力。

　　五、總結

　　高素質復合型會計人才的培養是一個漫長的過程，需要所有高校乃至全社會緊跟教育前沿理念，應用學科交叉交融，產學研相合作互利培養的模式。同時學校也需要加大資金投入，配備硬件，提供豐富的物質保證，也要求教師要進一步提升自身的專業素質和能力，為培養出高素質復合型會計專業人才而努力。

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