素質教育的核心是培養學生的創新意識和創新思維能力。數學，是素質教育基礎重要學科之一，也是最有上升空間的一門課程，要想把這一門課學好，大部分時間在課堂，所以數學課堂的教學直接影響學生的學習方式，學生能否把這一科學好，數學課堂教學對他們的影響具有深遠的導向作用。素質教育下的課堂教學要求培養學生的創新意識和創新思維能力，以往的教學模式，已不適應現在的教育。課堂教學直接影響學生的學習方式，要提高教學質量，必須向課堂要效益。

　　【關鍵詞】素質教育,創新思維探索,課堂效益

　　一、 教師要認真鉆研教材，把握教學的重難點與關鍵

　　自從新課改以來，教材有一些調整，當然教學方法也要跟著變動，教學的改革無非涉及三個方面，教學理念的改變，評價體系與結構、內容及目標的改變，教學策略的革新，新教材要求明確提出了要認真鉆研教材，把握教材的重難點。在對比舊教材的過程中，對自己的教學方法也做出適當的調整。根據新課標的要求，把握好新增內容的空位，把握好原有內容在要求和處理上的變化，注重通性通法，不片面追求技巧，對教材進行合理整合，提高教學質量和課堂效率，對于新引入的內容要多翻看一些教學大綱，找出這一章的重點，難點和關鍵，和同行們進行了更多的研究與探討。

　　二、注意學生自學能力的培養，提升課堂教學有效性

　　“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思維和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者”教師的嚴于教，善于教，為了讓學生勤于學，善于學，成功的教學不是強制，而是循循誘導。數學這一科抽象邏輯思維能力強，要讓學生明白一種題型應該從哪里著手，找準解題的入口處，從而達到讓學生能自己思考一些問題的能力，這是一種讓學生適應“學會”的學習方法，教師應重點放在對知識，思想方法的探索過程中，讓學生通過感知—概括—應用的思維過程去掌握某類事物的發展規律。

　　三、讓學生成為學習的真正主人，教師與學生“換角色”

　　教育改革的靈魂是“為了每一個學生的可持續發展”，教師作為課堂的組織者，引導者，要面向全體學生，真正確立學生的主體地位，讓學生通過自己的思維方式學習數學。以往的教學都是老師在上面講，學生在下面聽，像是一種領導被領導、服從被服從的關系，整個課堂顯得呆板而無趣，死氣沉沉。在課堂教學中，如果把學生調動起來，讓學生參與教學，讓學生變成學習的主人，那么整個的課堂會收到意想不到的效果。在教學過程中也可以讓學生充當“教師”的角色，讓自己當一回“學生”，來調動學生的積極性。讓他們體驗一下當“老師”的滋味，讓他們真正理解每一道題的含義。

　　四、尊重學生的個性差異，引導后進生前進

　　每個學生都是獨立的個體，在我所教的班級中，我總結出學生都有以下特點：

　　(1)能力差異。對于能力強的可以給他們思考的空間，對于能力差得讓他們按一般方法解題。分層次教學，讓在每一層的學生都有所提高。

　　(2)性格差異。每一個學生的性格是不同的，有的愛沖動，但一回答問題就出錯;有的愛表現，會的積極回答，不會的沉默寡言，對于這些學生要及時的給他們糾正錯誤，引導他們向正確思路上發展。我布置作業時，通常有選擇的摘選2-3道題，根據他們不同情況可以完成不同的作業。

　　(3)分心型 ：由于有些學生不注意聽講，或者教師講的時間長，學生聽的倦怠了;或者由于學生的自制能力差，教師在臺上講課，學生在下邊打瞌睡，或做小動作。這時我經常走到他身邊，給他一個“暗示”，讓他能繼續集中精力聽課。

　　五、穿插數學史，培養學生的數學興趣

　　數學是一門很優美的學科，很多學生并不是發自內心的喜歡它，而只是迫于考試的形勢，不得不學，從而學得很枯燥。在教學過程中針對教學內容，可以穿插一些數學史，借以提高學生的興趣，比如學數列引入古印度舍漢王想獎賞他的大臣國際象棋發明人達依爾，大臣說：“陛下，在象棋盤上第1個方格放1粒麥子，第2個方格放2粒麥子，第3個方格放4粒麥子，照這樣下去，每個格子的麥粒數都是前一個格子的2倍，陛下把棋盤上64個格子的麥子都賞給你的仆人吧”，國王聽了認為這個要求很低，就滿口答應了，請你計算一下，國王到底要賞給大臣多少麥子?在講無理數時，可以講無理數的名稱來源，再講框圖時可以介紹一下數學家蘇步青等等，以便激發學生學習數學的興趣。

　　六、課堂教學中的“批評”藝術

　　教育人，不可避免的要用到兩種武器，一是批評，一是表揚。多一次表揚倒還可以，但多一次批評則會相反。教師面對學生的錯誤言行通常要運用批評的武器，使其糾正，如果教師批評的方式過分嚴厲，或用刻薄的話來刺激學生都會收到想反的效果，因此，怎樣批評一個犯錯的學生，方法不一樣效果也不一樣。在課堂的處理過程中我總結了以下方法：

　　(1)幽默法。如果犯了錯誤直接去指責，學生會不厭其煩，甚至產生抵觸情緒。有一次我班一個學生抽煙，我對他說：“抽煙有很多的優點，比方說，抽煙讓人永遠年輕，不會老”學生聽了說：“老師，我保證不再抽了”其實道理很簡單，抽煙者所犯的疾病比不抽煙者的概率高很多，當然他不會老。

　　(2)微笑法：有時上課鈴響了，有的同學遲到1-2分鐘，彼此會心一笑，揮手讓他回到座位上去，一節課就這樣輕松而過。對學生來說更能靜下心來聽課。

　　(3)沉默法：再好的學生也有犯錯的時候，當你臉上現出不快，而不言語，讓他感受到他這樣做的錯誤性，比你說出來要好的多。會起到“此時無聲勝有聲”的效果。

　　(4)寬容法：因為有些學生行為過于激動，常常發生頂撞老師的事情，同時給自己的教學帶來不必要的麻煩，視情節輕重給學生一次改過的機會，會讓學生感到老師如此的寬容和大度。

　　課堂是整個教學工作的環節，要提高教學質量，就必須提高課堂教學質量，向課堂教學要效率，隨著教育改革的深入發展，素質教育越來越被人重視�，F在的教育，必須改變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教學觀念，教學模式，特別是由教師單項灌輸知識以考試分數作為教育成果的唯一標準，以及過于單一呆板的教育制度。傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式已不適應現今教育的發展趨勢，要逐步認識到“授之于魚，不如授之于漁”，努力形成以主動參與，積極探索，主動思考，主動創造的基本學習方式。

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