在低年級教學中，閱讀教學是其中很重要的一種教學手段，讓學生喜歡閱讀是提升語文綜合素養的關鍵，學校教育工作者應開拓教學思路，通過不斷的努力讓學生熱愛閱讀，在有思想，有情感的狀態中閱讀，并且感受到閱讀的幸福。為此，本文作者對學生閱讀展開了研究，通過改變環境來改變學生的閱讀心態，提高閱讀興趣從而幸福閱讀。

　　關鍵詞：閱讀教學,語文學習,學生學習

　　在我們《低中年級閱讀教學中學生豐富想象力的培養策略研究》這一課題深入實踐和研究的過程中，我們看到了學生身上發生的可喜變化。學生插上想象的翅膀，帶著思想，載著希望，由課內閱讀歡喜走向課外閱讀。這種歡喜里包裹著自信，包裹著熱愛，也包裹著閱讀的激情。

　　從學生閱讀時的投入，從學生參加各種活動時目光里閃爍的喜悅，我們收獲著，也幸福著。隨著課題研究的繼續深入及逐步推廣，未來的日子，學生每一天都在一種有思想、有情感的狀態中，在被教師信任的環境中輕松地，愜意地徜徉在書的海洋中時，那該是怎樣的一種幸福。而這種由閱讀心理上帶來的幸福能量，最終將會讓我們的學生由內而外散發出修養，散發出活力，散發出因閱讀而沉淀出的氣質與魅力。

　　一、環境改變心態---我們想方設法努力讓環境真正改變學生的閱讀心態

　　(一)我們欣賞每一個學生，別看他們小，教師入情入心的話語就會把他們帶入閱讀的天地

　　心語一：同學們，我們的教學樓大廳漂亮嗎?老師最喜歡那一片"書的天地"。讓我們一起閉起眼睛先用心來感受一下：那漂亮的書桌，那可愛的小椅子，它在向我們招手，坐在散發著書香的桌子前，坐在如此精致可愛的小椅子上看書，那是多么愜意的一件事啊。

　　心語二：同學們，告訴老師，你平時都是坐在哪兒看書的?是啊，我們平時都坐在我們的小書房里看書。書房的空間有限。下面讓我們再次閉起眼睛，想象一下，我們坐在寬敞、明亮的大廳里看書，那又是怎樣的一種心境啊!

　　心語三：同學們，告訴老師，我們大廳的書架是誰為我們做的，教師這樣做的目的又是什么呢?是啊，和老師小時候相比，同學們真是太幸福了，這份幸福不知傾注了多少人的汗水呀!我們應該珍惜，更應該感恩。抱著這樣的心態，我們該如何去開啟我們的閱讀之旅呢?

　　(二)我們用行動引領學生從愛護書籍開始愛上閱讀

　　行動一：走進大廳，我們有意無意整理整理書架，把散亂的小桌子，小椅子擺整齊，擦拭書架和桌椅上的灰塵，讓學生從眼里看到教師對書籍的珍愛。

　　行動二：有意無意，我們安靜地坐在哪兒入情入境地閱讀，時不時思考一下，時不時記錄一番，離開時，用心把書整齊放進書柜……，在這種"偶像級"的牽引下，學生在閱讀課堂里沉淀的閱讀激情會被完全激發，這樣的付出，這樣的影響，學生怎會不心動呢?

　　(三)抓住環境中的有利因素，讓學生在感受被信任的喜悅中幸福閱讀

　　采取有效的方式，讓學生能潛下心來閱讀。

　　做法一：拋開一切，先讓學生在閱讀中感受快樂。面對一切針對教師的評價機制，我們拋開一切功利思想。引領學生靜心閱讀。讀書時，我們什么要求都不提，什么任務也不布置，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中，插上想象的翅膀，自己從書中感受自己能力范圍內所能感受到的一些東西，在學生讀書的過程中，我們也安安靜靜去看書，不會隨意說話打破這份寧靜和愜意，長期堅持，學生會享受這份寧靜，享受這份沒有壓力的閱讀而帶來的快樂，從而逐漸愛上閱讀。

　　做法二：傳遞情感，讓學生在實際的學習生活中彰顯讀書的魅力，讓閱讀生活化。愛讀書的學生，他的言談舉止，他的為人處世，他的課堂機智都是與眾不同的。可因為學生年齡小，這種不同他們自己一時無法感受到，即使他們有所變化，沒有教師的引領，也不會將這種變化轉化為一種能量或動力，所以，作為教師，我們應充分利用這份因讀書帶來的學生內在的潛力或品質上的晉級去引導他們相互傳遞情感，去解決問題，去幫助他人，教師在這兒就充當一"伯樂"的角色，去發現因讀書而彰顯在每個學生身上的潛力和魅力，及時點撥，點透，最終，學生在學習生活中真真切切感受到了這份讀書帶來的變化。從而默默愛上閱讀，潛下心來閱讀。

　　做法三：激發學生自己在閱讀中去思考，去積累，從而在教師的引導中感受這種深入閱讀的魅力所在。說得簡單一點，閱讀應該是一種自覺化的行為，帶有強迫性的閱讀注定是沒有長久成效的，學生不會堅持下來。人是感情動物，無論是低年級的學生，還是高年級的學生，你要讓他把閱讀中的思考和積累自覺呈現出來，這需要教師的智慧，而我們的課堂就是最好的呈現載體。我們在課堂中巧妙地引領把學生課外閱讀的思考和積累全面激活了，這樣的彰顯是自然的，再加之教師的有效點撥和引領，所有學生都會羨慕他，佩服他，他怎么就這么有思想?這么有學問?這樣激發的閱讀思考，閱讀積累，閱讀方式方法的調控一定會是一種巨大的、永久的正能量。

　　二、以活動為載體，讓學生能感受到閱讀的魅力而幸福閱讀活動是激發學生閱讀興趣的源泉，也能讓學生在享受成功喜悅的同時感受到閱讀魅力，從而幸福地瘋狂閱讀。

　　利用有效的課堂時間，每人課前 5 分鐘演說：可以是"講故事"，可以是"詩朗誦"，可以是"即興小演講"等，這既是一種興趣的激發，在某種程度上，它也是一種競爭，一種壓力。學生好勝的心理一定會讓他在課外閱讀中加倍努力;結合學生讀書量的增加，開展有主題、有梯度的讀書交流會，從他人身上享受讀書的快樂;確立一個主題，最好確立與學生閱讀范圍相關的主題開展思想交流會，讓讀與思結合，讀與說結合，讀與行結合，全方位提升學生的綜合素養;開展即時的習作競賽。推動學生的閱讀激情，如果加之教師富有詩意的點評，定會全面激發學生閱讀與的情感，從而讓學生愛上閱讀，幸福閱讀。

　　閱讀可以蕩平學生心中的那份浮躁，變得寧靜、淡泊;可以磨礪學生潛在的素質與修養，變得文明、有禮。當我們費盡心思抓學生行為習慣及養成教育時，我們有沒有思考過，如果讓學生真正愛上閱讀，幸福閱讀，那對我們的教育是否會起到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

　　[1] 馬利俠。讓學生享受閱讀的快樂 做幸福的讀者[J]。成才之路，2010(2)：37。

　　[2] 王歡歡。讓學生做一個幸福的讀者[J]。課外語文(下)，2015(2)：

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