下面是兩篇高中歷史教學論文范文，第一篇論文介紹了高中歷史教學中的學生責任意識培養(yǎng)，促使高中生能夠適應新時代的社會發(fā)展需求。第二篇論文介紹了高中歷史教學人文精神培養(yǎng)研究，深入探討高中歷史教學中對人文精神培養(yǎng)的目的以及培養(yǎng)學生人文精神的方法。

　　《高中歷史教學中的學生責任意識培養(yǎng)》

　　【摘要】在傳統(tǒng)的教學模式中，高中歷史教師對于歷史教學多側(cè)重于知識內(nèi)容的講解和傳授，而對于學生的責任意識缺乏培養(yǎng)和關注。在新課程理念的深入實施下，高中歷史教學已經(jīng)不能只限定于課程內(nèi)容的簡單講解和記憶了。教學需要重視學生的責任意識培養(yǎng)，以促進學生跟上時代的需求，成為綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的新型人才，使其在以后的社會生活中能夠更加適應和更好發(fā)展。本文旨在探討高中歷史教學中如何對學生進行責任意識的培養(yǎng)，促使其真正適應新時代社會發(fā)展的需求。

　　【關鍵詞】高中歷史;責任意識;培養(yǎng)

　　在新課程理念的不斷影響下，高中歷史教學對于學生的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是歷史內(nèi)容的記憶和掌握，更重要的是通過歷史讓學生認識到自身需要擔負的責任，培養(yǎng)其社會責任意識和自強意識。通過歷史事件的了解和深刻剖析，感知事件背后的深層含義，加強學生責任意識的培養(yǎng)，使其成為適應時代需求的新型人才。因此，在高中歷史教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的課堂灌輸方式，通過多種有效的方法激發(fā)學生的歷史學習熱情，培養(yǎng)其社會責任意識，提高高中歷史的教學成效性。

　　一、激發(fā)歷史學習熱情，培養(yǎng)社會責任意識

　　高中歷史涉及的內(nèi)容非常廣泛，而且許多學生覺得歷史課程比較枯燥無趣，學起來沒有動力，只是在課堂上進行簡單的學習和記憶，并沒有做到真正的掌握和理解，了解歷史內(nèi)容背后的深層含義。這樣的學習方式無法達到歷史教學的有效教育目的。因此，教師首先就是要采用有效方法，調(diào)動學生積極性，使其產(chǎn)生對歷史學習的熱情和欲望。

　　只有這樣才能使其主動的去學習歷史、了解歷史、深入歷史、掌握歷史，才能感受到歷史學習的快樂，體味到歷史故事中發(fā)人深省的道理，完成教學任務，增強其社會責任意識。教師可以通過情境的創(chuàng)設、多媒體的運用、聯(lián)系生活的講解、實地的參觀等多種方法激發(fā)學生的歷史學習熱情，增強其情感體驗，引發(fā)其深入思考，培養(yǎng)其產(chǎn)生責任意識。例如：在學習《從“師夷長技”到維新變法》一課時，剛開始教師可以運用多媒體播放林則徐會見魏源的相關視頻，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生了解到先進的中國人已經(jīng)開始認識到解放思想、學習西方的重要性了。那么如何向西方進行學習呢?學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，在課程中進行積極的探討和發(fā)現(xiàn)。并在完成教學目標的同時，培養(yǎng)其責任感及自強意識。

　　二、注重課堂情感教育，促進責任意識提升

　　教師在歷史課程講述過程中，可以運用豐富的情感方式，將帶有情感的語言、動作、表情傳達給學生，使歷史知識能夠更加活靈活現(xiàn)、歷史人物更加充盈豐滿的表現(xiàn)出來。教師融入情感的表達，也將使學生帶有情感的去接受和學習歷史知識，產(chǎn)生更加豐富的想象還原歷史場景，體味歷史人物的思想過程，產(chǎn)生情感上的共鳴，在歷史學習中不斷的增強責任意識。例如：在講解《抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可以提前準備好教學資料，用激昂的語言將全民族的抗日決心和抗日精神展現(xiàn)出來。讓學生通過教師的情感表達感受到祖國人民的戰(zhàn)爭勇氣，想象出團結(jié)抗戰(zhàn)的場景，體會到抗日戰(zhàn)爭勝利的喜悅之情。通過情感上的體驗與共鳴，增強學生的民族自豪感和自信心，提升其民族責任意識和自強意識。

　　三、教學內(nèi)容深入講解，強化學生責任意識

　　培養(yǎng)學生的責任意識，需要教師對歷史知識講解的更加深入及全面，做到深度挖掘，引導學生積極探尋，通過歷史事件發(fā)現(xiàn)歷史問題，找尋答案，完成教學目標和任務。在高中歷史教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行有效的問題設計，組織學生探討思考。通過優(yōu)質(zhì)問題的提出，即讓學生發(fā)揮主觀能動性積極探索歷史，開拓其思維，促進其對歷史知識的掌握和理解，與此同時又能達到其責任意識培養(yǎng)的需求，強化其社會責任意識。例如：在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，為了讓學生更加深刻的認識這段歷史，深切感受到祖國受到的侵略，理解落后就要挨打的教訓，增強學生與時俱進、為祖國繁榮富強努力學習的責任意識。教師可以有效的設計一系列深入啟發(fā)的問題，組織學生進行探討。“導致英國對中國發(fā)動戰(zhàn)爭的最主要的原因是什么?為什么《南京條約》是一個不平等的條約?它的不平等體現(xiàn)在什么地方?鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的影響有哪些?”學生可以分組對著這些問題進行探究討論，進行思維碰撞，感悟和體驗歷史，認識列強侵略中國的巨大影響，在此過程中，能夠提升學生的愛國情懷，增強其責任意識，保家衛(wèi)國。

　　四、開展歷史實踐教學，加強責任意識培養(yǎng)

　　歷史知識除了在課堂上進行傳授教學外，教師還應注重歷史實踐活動的開展。定期地組織學生參與豐富多彩的歷史實踐活動課，在實踐過程中增強其歷史知識的了解，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和社會素養(yǎng)。例如，教師可以帶領學生參觀歷史博物館，加深對歷史知識的理解，親自感受歷史中的文物;教師可以組織學生去革命勝地或者歷史遺址，感悟歷史文化;在歷史學習過程中可以組織學生進行資料搜集、話劇表演，再現(xiàn)歷史場景，增強其歷史體驗感;開展歷史問題競賽或者歷史辯論大賽，促進其歷史知識的掌握和理解。

　　通過多樣化的歷史活動開展，即讓學生對于歷史的學習更加積極主動，又在不斷的實踐學習過程中達到培養(yǎng)其責任意識的目的。總之，對學生責任意識的培養(yǎng)是高中歷史教學的一項重要內(nèi)容。教師應響應時展需求，采用多種有效方法進行歷史教學，加強學生的責任意識。首先教師可以激發(fā)學生的歷史學習熱情，引導其主動探究歷史;注重課堂情感教育，促進其情感共鳴;深入講解教學內(nèi)容，強化其責任意識;開展歷史實踐教學，達到責任意識培養(yǎng)的目的。相信在師生的共同努力下，一定可以有效的增強學生的責任意識，促進高中歷史整體教學水平的提升。

　　參考文獻：

　　[1]譚婷.淺談高中歷史教學中學生責任意識的培養(yǎng)[J].讀與寫:上,下旬,2015(10).

　　作者：孫松波 單位：江蘇省沭陽縣華沖中學

　　《高中歷史教學人文精神培養(yǎng)研究》

　　摘要：伴隨著教育事業(yè)的改革，人文精神的培養(yǎng)已成為教育工作者思考的重要問題。歷史教學不僅可以培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀，對于人文精神的培養(yǎng)也有著重要的作用，因此，本文將深入探討高中歷史教學中對人文精神培養(yǎng)的目的以及培養(yǎng)學生人文精神的方法。

　　關鍵詞：高中;歷史教學;人文精神

　　歷史是一門貫穿古今的、具有強烈的人文色彩的學科，隨著課程標準的改革，歷史教學除了傳授學生知識以外，還需要培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。高中時青少年的膨脹期和青春期，是學生成長的重要階段，因此，在這一階段，學生的人文精神培養(yǎng)顯得尤為重要，關系到學生日后的為人處事和品格塑造。基于此，在當代的高中歷史教學中，教師應不斷探索新的教學方法，努力培養(yǎng)學生的人文精神，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的目的

　　1.提高歷史教師的人文素養(yǎng)。教師是學生的引導者，是學生的榜樣，因此，要培養(yǎng)學生的人文精神，首先教師本身要不斷豐富自己，提升個人魅力，促進師生交流，建立和諧的師生關系，這樣才能夠在潛意識中引導學生，達到提高學生人文精神的目的，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在教學過程中，教師也要不斷創(chuàng)新新的教學方法，以便為培養(yǎng)學生的人文精神和推動教育事業(yè)的改革發(fā)展奠定基礎。2.促進學生全面發(fā)展。人文精神的培養(yǎng)是幫助學生提高自身的道德品質(zhì)和人格魅力，而歷史知識幫助學生增長知識，實現(xiàn)自我人生價值，這兩者缺一不可。在歷史教學過程中，教師不能只單單注重一方面的教學，而是要將兩方面都傳授給學生，才能夠保證學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出復合型人才。

　　二、高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的方法

　　1.轉(zhuǎn)變歷史教學方法。在歷史教學中對學生的人文精神進行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變歷史教學方法是關鍵的一點。傳統(tǒng)的歷史教學方法太過死板，學生大部分都是死記硬背，而很少真正深入地了解這些歷史典故和歷史人物，這在很大程度上扼殺了學生對于歷史的興趣。所以，在當今的歷史教學中，創(chuàng)新歷史教學方法已是當務之急。教師在教學過程中，可以創(chuàng)設歷史知識的學習情境，讓學生在具體的、生動的、形象的教學環(huán)境中體會歷史事件、歷史人物船體的情感，沖擊學生內(nèi)心的情感，加深學生對歷史知識的印象。例如，教師在講解商鞅變法這個歷史典故時，可以通過網(wǎng)絡電腦等一些方法播放關于商鞅的一些音頻解說或者電視內(nèi)容，然后結(jié)合教師自己的講解方式講解給學生聽，讓學生充分感受當時商鞅激昂無奈的心情，以此來沖擊學生的心靈，感受歷史環(huán)境，樹立正確的道德觀和思想觀。

　　2.注重教材內(nèi)容的人文內(nèi)涵。歷史是一門博大精深的學科，其蘊含著中國上下五千年的歷史文化，不同的歷史時期都有著其獨特的人文內(nèi)涵，教師在教授歷史過程中，不能只教授學生表面的東西，而是要深層次地挖掘教材內(nèi)容中隱藏的內(nèi)涵，以此來熏陶學生的人文精神。所以，教師首先要對歷史教材中的人文典故、文化背景及歷史事件了如指掌，才能夠在教學過程中充分激發(fā)學生對歷史的強烈情感。高中歷史從秦皇漢武至今，其中蘊含的人文內(nèi)涵是幫助學生培養(yǎng)人文精神最好的養(yǎng)料，例如秦始皇時期建造長城，長城至今還存在，其不到長城非好漢的豪言壯語足可以激發(fā)學生心中的自豪感，但同時，秦始皇的苛政虐民同樣能夠激起學生心中的氣憤。到近代的抗日戰(zhàn)爭，八年的抗日戰(zhàn)爭離我們僅相隔不到一個世紀，其情其景猶如歷歷在目，慘烈的景象和勝利的喜悅就像打翻了的調(diào)味罐，使得學生心中五味雜陳。這些歷史都是教師應該抓住的重點，把其中隱藏的人文內(nèi)涵充分挖掘出來，給學生樹立正確的價值觀和建立強烈的責任感。

　　3.歷史與實際的結(jié)合。歷史是過去的記憶，在高中歷史教學過程中，教師應該引導學生把這些記憶與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，重現(xiàn)當年的情景，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，還能夠讓學生充分明白人文精神的內(nèi)涵和意義。因此，教師在歷史教學中，不能局限于書本的內(nèi)容和課堂的范圍之中，而是要跳出這個范圍，走進歷史中，去感受和體會當年的情景。

　　(1)走進歷史博物館，借物意境。教師可以帶學生走出課堂，走出校園，去歷史博物館，去接觸歷史遺留下來的物品，借助這些物品，教師可以邊講解邊引導學生去想象當年的情景，把自己加入到那個場景中，感受那段曾經(jīng)發(fā)生過的歷史。

　　(2)課堂演繹，情景再現(xiàn)。在課堂上，教師可以組織學生將書本中描述的情景再現(xiàn)出來。例如人教版高中歷史必修三第一單元第2課：罷黜百家獨尊儒術。教師可以讓學生扮演其中的人物，將當時的情景和對話在現(xiàn)實中表現(xiàn)出來，還原歷史，讓學生們真真切切地感受歷史。通過歷史與實際的結(jié)合，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。高中歷史教學是培養(yǎng)學生人文精神的重要組成部分，其蘊含的力量是無法想象的。因此，在高中歷史教學中，教師應注重這門課程的教學，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，充分挖掘其中的力量，將歷史的知識和蘊含的人文精神傳授給學生，促進學生全方面發(fā)展與自我的發(fā)展，保證教育事業(yè)的健康發(fā)展，為社會提供綜合性人才，為社會持續(xù)性發(fā)展作出重大的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]謝大鳳.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].教育科學：引文版，2015，16(11)：71-72.

　　[2]王能文.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].新課程導學：七年級上旬，2016，30(69)：21-22.

　　[3]楊揚.淺論中學歷史教學中幾種基本人文精神的培養(yǎng)[J].天津師范大學，2014，28(31)：67-768.

　　作者：蔡金芝 單位：江蘇省泗洪中學

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