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高中歷史教學論文范文(兩篇)

時間:2017年09月14日 分類:教育論文 次數(shù):

下面是兩篇高中歷史教學論文范文,第一篇論文介紹了高中歷史教學中的學生責任意識培養(yǎng),促使高中生能夠適應新時代的社會發(fā)展需求。第二篇論文介紹了高中歷史教學人文精神培養(yǎng)研究,深入探討高中歷史教學中對人文精神培養(yǎng)的目的以及培養(yǎng)學生人文精神的方法。

  下面是兩篇高中歷史教學論文范文,第一篇論文介紹了高中歷史教學中的學生責任意識培養(yǎng),促使高中生能夠適應新時代的社會發(fā)展需求。第二篇論文介紹了高中歷史教學人文精神培養(yǎng)研究,深入探討高中歷史教學中對人文精神培養(yǎng)的目的以及培養(yǎng)學生人文精神的方法。

滁州職業(yè)技術學院學報

  《高中歷史教學中的學生責任意識培養(yǎng)》

  【摘要】在傳統(tǒng)的教學模式中,高中歷史教師對于歷史教學多側(cè)重于知識內(nèi)容的講解和傳授,而對于學生的責任意識缺乏培養(yǎng)和關注。在新課程理念的深入實施下,高中歷史教學已經(jīng)不能只限定于課程內(nèi)容的簡單講解和記憶了。教學需要重視學生的責任意識培養(yǎng),以促進學生跟上時代的需求,成為綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的新型人才,使其在以后的社會生活中能夠更加適應和更好發(fā)展。本文旨在探討高中歷史教學中如何對學生進行責任意識的培養(yǎng),促使其真正適應新時代社會發(fā)展的需求。

  【關鍵詞】高中歷史;責任意識;培養(yǎng)

  在新課程理念的不斷影響下,高中歷史教學對于學生的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是歷史內(nèi)容的記憶和掌握,更重要的是通過歷史讓學生認識到自身需要擔負的責任,培養(yǎng)其社會責任意識和自強意識。通過歷史事件的了解和深刻剖析,感知事件背后的深層含義,加強學生責任意識的培養(yǎng),使其成為適應時代需求的新型人才。因此,在高中歷史教學中,教師應轉(zhuǎn)變教學觀念,摒棄傳統(tǒng)的課堂灌輸方式,通過多種有效的方法激發(fā)學生的歷史學習熱情,培養(yǎng)其社會責任意識,提高高中歷史的教學成效性。

  一、激發(fā)歷史學習熱情,培養(yǎng)社會責任意識

  高中歷史涉及的內(nèi)容非常廣泛,而且許多學生覺得歷史課程比較枯燥無趣,學起來沒有動力,只是在課堂上進行簡單的學習和記憶,并沒有做到真正的掌握和理解,了解歷史內(nèi)容背后的深層含義。這樣的學習方式無法達到歷史教學的有效教育目的。因此,教師首先就是要采用有效方法,調(diào)動學生積極性,使其產(chǎn)生對歷史學習的熱情和欲望。

  只有這樣才能使其主動的去學習歷史、了解歷史、深入歷史、掌握歷史,才能感受到歷史學習的快樂,體味到歷史故事中發(fā)人深省的道理,完成教學任務,增強其社會責任意識。教師可以通過情境的創(chuàng)設、多媒體的運用、聯(lián)系生活的講解、實地的參觀等多種方法激發(fā)學生的歷史學習熱情,增強其情感體驗,引發(fā)其深入思考,培養(yǎng)其產(chǎn)生責任意識。例如:在學習《從“師夷長技”到維新變法》一課時,剛開始教師可以運用多媒體播放林則徐會見魏源的相關視頻,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生了解到先進的中國人已經(jīng)開始認識到解放思想、學習西方的重要性了。那么如何向西方進行學習呢?學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣,在課程中進行積極的探討和發(fā)現(xiàn)。并在完成教學目標的同時,培養(yǎng)其責任感及自強意識。

  二、注重課堂情感教育,促進責任意識提升

  教師在歷史課程講述過程中,可以運用豐富的情感方式,將帶有情感的語言、動作、表情傳達給學生,使歷史知識能夠更加活靈活現(xiàn)、歷史人物更加充盈豐滿的表現(xiàn)出來。教師融入情感的表達,也將使學生帶有情感的去接受和學習歷史知識,產(chǎn)生更加豐富的想象還原歷史場景,體味歷史人物的思想過程,產(chǎn)生情感上的共鳴,在歷史學習中不斷的增強責任意識。例如:在講解《抗日戰(zhàn)爭》一課時,教師可以提前準備好教學資料,用激昂的語言將全民族的抗日決心和抗日精神展現(xiàn)出來。讓學生通過教師的情感表達感受到祖國人民的戰(zhàn)爭勇氣,想象出團結(jié)抗戰(zhàn)的場景,體會到抗日戰(zhàn)爭勝利的喜悅之情。通過情感上的體驗與共鳴,增強學生的民族自豪感和自信心,提升其民族責任意識和自強意識。

  三、教學內(nèi)容深入講解,強化學生責任意識

  培養(yǎng)學生的責任意識,需要教師對歷史知識講解的更加深入及全面,做到深度挖掘,引導學生積極探尋,通過歷史事件發(fā)現(xiàn)歷史問題,找尋答案,完成教學目標和任務。在高中歷史教學中,教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行有效的問題設計,組織學生探討思考。通過優(yōu)質(zhì)問題的提出,即讓學生發(fā)揮主觀能動性積極探索歷史,開拓其思維,促進其對歷史知識的掌握和理解,與此同時又能達到其責任意識培養(yǎng)的需求,強化其社會責任意識。例如:在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,為了讓學生更加深刻的認識這段歷史,深切感受到祖國受到的侵略,理解落后就要挨打的教訓,增強學生與時俱進、為祖國繁榮富強努力學習的責任意識。教師可以有效的設計一系列深入啟發(fā)的問題,組織學生進行探討。“導致英國對中國發(fā)動戰(zhàn)爭的最主要的原因是什么?為什么《南京條約》是一個不平等的條約?它的不平等體現(xiàn)在什么地方?鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的影響有哪些?”學生可以分組對著這些問題進行探究討論,進行思維碰撞,感悟和體驗歷史,認識列強侵略中國的巨大影響,在此過程中,能夠提升學生的愛國情懷,增強其責任意識,保家衛(wèi)國。

  四、開展歷史實踐教學,加強責任意識培養(yǎng)

  歷史知識除了在課堂上進行傳授教學外,教師還應注重歷史實踐活動的開展。定期地組織學生參與豐富多彩的歷史實踐活動課,在實踐過程中增強其歷史知識的了解,養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和社會素養(yǎng)。例如,教師可以帶領學生參觀歷史博物館,加深對歷史知識的理解,親自感受歷史中的文物;教師可以組織學生去革命勝地或者歷史遺址,感悟歷史文化;在歷史學習過程中可以組織學生進行資料搜集、話劇表演,再現(xiàn)歷史場景,增強其歷史體驗感;開展歷史問題競賽或者歷史辯論大賽,促進其歷史知識的掌握和理解。

  通過多樣化的歷史活動開展,即讓學生對于歷史的學習更加積極主動,又在不斷的實踐學習過程中達到培養(yǎng)其責任意識的目的。總之,對學生責任意識的培養(yǎng)是高中歷史教學的一項重要內(nèi)容。教師應響應時展需求,采用多種有效方法進行歷史教學,加強學生的責任意識。首先教師可以激發(fā)學生的歷史學習熱情,引導其主動探究歷史;注重課堂情感教育,促進其情感共鳴;深入講解教學內(nèi)容,強化其責任意識;開展歷史實踐教學,達到責任意識培養(yǎng)的目的。相信在師生的共同努力下,一定可以有效的增強學生的責任意識,促進高中歷史整體教學水平的提升。

  參考文獻:

  [1]譚婷.淺談高中歷史教學中學生責任意識的培養(yǎng)[J].讀與寫:上,下旬,2015(10).

  作者:孫松波 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學

  《高中歷史教學人文精神培養(yǎng)研究》

  摘要:伴隨著教育事業(yè)的改革,人文精神的培養(yǎng)已成為教育工作者思考的重要問題。歷史教學不僅可以培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀,對于人文精神的培養(yǎng)也有著重要的作用,因此,本文將深入探討高中歷史教學中對人文精神培養(yǎng)的目的以及培養(yǎng)學生人文精神的方法。

  關鍵詞:高中;歷史教學;人文精神

  歷史是一門貫穿古今的、具有強烈的人文色彩的學科,隨著課程標準的改革,歷史教學除了傳授學生知識以外,還需要培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng),以促進學生全面發(fā)展。高中時青少年的膨脹期和青春期,是學生成長的重要階段,因此,在這一階段,學生的人文精神培養(yǎng)顯得尤為重要,關系到學生日后的為人處事和品格塑造。基于此,在當代的高中歷史教學中,教師應不斷探索新的教學方法,努力培養(yǎng)學生的人文精神,推動教育事業(yè)的發(fā)展。

  一、高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的目的

  1.提高歷史教師的人文素養(yǎng)。教師是學生的引導者,是學生的榜樣,因此,要培養(yǎng)學生的人文精神,首先教師本身要不斷豐富自己,提升個人魅力,促進師生交流,建立和諧的師生關系,這樣才能夠在潛意識中引導學生,達到提高學生人文精神的目的,促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在教學過程中,教師也要不斷創(chuàng)新新的教學方法,以便為培養(yǎng)學生的人文精神和推動教育事業(yè)的改革發(fā)展奠定基礎。2.促進學生全面發(fā)展。人文精神的培養(yǎng)是幫助學生提高自身的道德品質(zhì)和人格魅力,而歷史知識幫助學生增長知識,實現(xiàn)自我人生價值,這兩者缺一不可。在歷史教學過程中,教師不能只單單注重一方面的教學,而是要將兩方面都傳授給學生,才能夠保證學生全面發(fā)展,培養(yǎng)出復合型人才。

  二、高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的方法

  1.轉(zhuǎn)變歷史教學方法。在歷史教學中對學生的人文精神進行培養(yǎng),轉(zhuǎn)變歷史教學方法是關鍵的一點。傳統(tǒng)的歷史教學方法太過死板,學生大部分都是死記硬背,而很少真正深入地了解這些歷史典故和歷史人物,這在很大程度上扼殺了學生對于歷史的興趣。所以,在當今的歷史教學中,創(chuàng)新歷史教學方法已是當務之急。教師在教學過程中,可以創(chuàng)設歷史知識的學習情境,讓學生在具體的、生動的、形象的教學環(huán)境中體會歷史事件、歷史人物船體的情感,沖擊學生內(nèi)心的情感,加深學生對歷史知識的印象。例如,教師在講解商鞅變法這個歷史典故時,可以通過網(wǎng)絡電腦等一些方法播放關于商鞅的一些音頻解說或者電視內(nèi)容,然后結(jié)合教師自己的講解方式講解給學生聽,讓學生充分感受當時商鞅激昂無奈的心情,以此來沖擊學生的心靈,感受歷史環(huán)境,樹立正確的道德觀和思想觀。

  2.注重教材內(nèi)容的人文內(nèi)涵。歷史是一門博大精深的學科,其蘊含著中國上下五千年的歷史文化,不同的歷史時期都有著其獨特的人文內(nèi)涵,教師在教授歷史過程中,不能只教授學生表面的東西,而是要深層次地挖掘教材內(nèi)容中隱藏的內(nèi)涵,以此來熏陶學生的人文精神。所以,教師首先要對歷史教材中的人文典故、文化背景及歷史事件了如指掌,才能夠在教學過程中充分激發(fā)學生對歷史的強烈情感。高中歷史從秦皇漢武至今,其中蘊含的人文內(nèi)涵是幫助學生培養(yǎng)人文精神最好的養(yǎng)料,例如秦始皇時期建造長城,長城至今還存在,其不到長城非好漢的豪言壯語足可以激發(fā)學生心中的自豪感,但同時,秦始皇的苛政虐民同樣能夠激起學生心中的氣憤。到近代的抗日戰(zhàn)爭,八年的抗日戰(zhàn)爭離我們僅相隔不到一個世紀,其情其景猶如歷歷在目,慘烈的景象和勝利的喜悅就像打翻了的調(diào)味罐,使得學生心中五味雜陳。這些歷史都是教師應該抓住的重點,把其中隱藏的人文內(nèi)涵充分挖掘出來,給學生樹立正確的價值觀和建立強烈的責任感。

  3.歷史與實際的結(jié)合。歷史是過去的記憶,在高中歷史教學過程中,教師應該引導學生把這些記憶與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,重現(xiàn)當年的情景,這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史知識,還能夠讓學生充分明白人文精神的內(nèi)涵和意義。因此,教師在歷史教學中,不能局限于書本的內(nèi)容和課堂的范圍之中,而是要跳出這個范圍,走進歷史中,去感受和體會當年的情景。

  (1)走進歷史博物館,借物意境。教師可以帶學生走出課堂,走出校園,去歷史博物館,去接觸歷史遺留下來的物品,借助這些物品,教師可以邊講解邊引導學生去想象當年的情景,把自己加入到那個場景中,感受那段曾經(jīng)發(fā)生過的歷史。

  (2)課堂演繹,情景再現(xiàn)。在課堂上,教師可以組織學生將書本中描述的情景再現(xiàn)出來。例如人教版高中歷史必修三第一單元第2課:罷黜百家獨尊儒術。教師可以讓學生扮演其中的人物,將當時的情景和對話在現(xiàn)實中表現(xiàn)出來,還原歷史,讓學生們真真切切地感受歷史。通過歷史與實際的結(jié)合,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。高中歷史教學是培養(yǎng)學生人文精神的重要組成部分,其蘊含的力量是無法想象的。因此,在高中歷史教學中,教師應注重這門課程的教學,不斷改進和創(chuàng)新教學方法,充分挖掘其中的力量,將歷史的知識和蘊含的人文精神傳授給學生,促進學生全方面發(fā)展與自我的發(fā)展,保證教育事業(yè)的健康發(fā)展,為社會提供綜合性人才,為社會持續(xù)性發(fā)展作出重大的貢獻。

  參考文獻:

  [1]謝大鳳.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].教育科學:引文版,2015,16(11):71-72.

  [2]王能文.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].新課程導學:七年級上旬,2016,30(69):21-22.

  [3]楊揚.淺論中學歷史教學中幾種基本人文精神的培養(yǎng)[J].天津師范大學,2014,28(31):67-768.

  作者:蔡金芝 單位:江蘇省泗洪中學

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