這篇物理教育論文發表了高中物理探究式實驗教學模式，高中物理有著很強的抽象性和邏輯性，所以高中物理教學要進行一些列改革，幫助學生強化對知識的理解，探究式教學模式其運用到物理實驗教學中，提高物理課的教學效率，以下是論文對高中物理實驗教學運用探究式教學的一些看法。

　　關鍵詞：物理教育論文,高中物理,探究式,教學模式

　　高中物理是一門基于實驗基礎上的學科，隨著課改的深化，高中物理實驗教學也面臨著改革的要求，探究式教學模式作為一種新型的教學模式，將其應用在物理實驗教學中，可以激發學生的探究興趣，這是調動學生學習積極性和主動性以及提高物理課程教學效率的一個重要途徑。筆者結合自身的教學經驗，就如何在高中物理實驗教學中應用探究式教學模式談一談自己的看法。

　　一、創設問題情境，引出探究課題

　　問題是探究的前提，物理老師想要在物理實驗教學中順利應用探究式教學模式，必須提出問題，給學生提供具體的探究內容和探究方向。鑒于此，物理老師要充分做好課前準備工作，對教學內容進行深入的分析，拎出教學的重點和難點，結合學生的實際學習情況在課堂教學過程中創設問題情境，這是課堂教學順利開展的基礎。譬如，在“摩擦力”這一節的物理實驗教學中，筆者就結合當時的實際情況，給學生創設了一個比較常見的問題情境：為什么下雪天為了防止汽車打滑造成安全事故，要在馬路上撒上一些炭渣和煤灰?這些問題情境引用的都是一些實際生活中的內容，學生也對這些問題感到十分好奇，探究興趣一下子就被激發出來，探究的熱情十分高漲。筆者抓住這一時機，又采取小組合作學習模式，結合學生的學習能力和性格特點，將全班學生分成若干個小組，讓學生就筆者提出的兩個問題進行討論和交流，課堂氣氛十分活躍。在學生探討的過程中，筆者也以一個參與者的身份加入其中，并且仔細了解學生在討論過程中產生的疑惑并給予一些適當的提示。在這種民主輕松的實驗教學環境下，學生的學習效率非常高，很快就探討出影響摩擦力的相關因素。這節實驗課的教學效率也非常顯著，同時也培養了學生的自主探究能力。

　　二、重視實驗過程，歸納實驗結論

　　高中物理實驗的難易程度不一，有些物理實驗很簡單，只要求學生掌握一些理論的基礎知識就已足夠。例如，前文中提到的“摩擦力”物理實驗，老師可以創設一些生活化的物理教學情境，引導學生對實驗原理進行探討，這樣不僅可以達到最終的教學目的，而且還能有效節約時間，這對教學時間有限的高中物理實驗教學來說，是提高教學效率的一個重要手段。但是有些物理實驗，老師必須要帶領學生在實驗室進行實際操作，尤其是一些抽象性、邏輯性比較強的物理實驗，比如“楞次定律”物理實驗。在實驗過程中，筆者同樣采取小組合作教學模式，讓幾個學生共同探究實驗，記錄下實驗過程中的異常情況并及時找出原因。在學生探究過程中，筆者同樣以一個參與者的身份進行巡視和參與，結合學生的實際情況給予相應的指導。在實驗結束之后，筆者讓學生進行相互討論和交流，將自己在實驗過程中的學習心得和其他學生一起分享，從而達到深化知識和內化知識的目的。

　　三、創新實驗教學模式，培養學生實驗探究能力

　　探究性實驗是當前高考中常見的考點，尤其是對物理實驗進行設計，在最近幾年的物理考試中經常出現，這對學生的探究性實驗能力有了更高的要求。鑒于此，物理老師可以通過創新實驗教學模式培養學生的探究能力。高中物理教材中有很多的“驗證”型實驗和“測量”型實驗，物理老師可以結合實際情況和自身的教學經驗創新這類實驗的教學模式，將其改為探究式實驗，培養學生的創優思維、換元思維和發散思維。

　　例如，在“伏安法測電阻”這節物理實驗教學課程中，物理老師可以將其改為探究性實驗，給出學生幾組不同的實驗器材，第一組是一個電阻箱和兩個伏特表以及一些共用器材，第二組是一個電阻箱、兩個安培表和一些共用器材等，然后讓學生結合這些器材進行探究，找出利用伏安法測量電阻的方法，并且掌握實驗原理，從而培養學生的發散思維和創造性思維。綜上所述，物理實驗是物理教學中的一個重要組成部分，也是提高學生實踐能力、創新精神和科學素養的重要手段，物理老師要在實驗教學過程中適當應用探究式教學模式，培養學生的創造精神和物理實驗探究能力，從而幫助學生在高考中取得高分，同時也能為學生的全面發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

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　　[3]張文超.高中物理教學中創新實驗的設計方法探討[J].科技創新導報，2016(21)：5-7.

　　作者：丁義軍 單位：江蘇省南京市天印高級中學

　　推薦閱讀：《鎮江高專學報》(季刊)創刊于1986年，由鎮江市高等專科學校主辦。