這篇高中教育論文發(fā)表了高中數(shù)學(xué)例題怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視了例題教學(xué)，影響了學(xué)生的教學(xué)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，那么例題教學(xué)該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用呢?論文分別從課前準(zhǔn)備階段、在課堂教學(xué)階段、在課后鞏固階段進(jìn)行了應(yīng)用闡述。

　　《高中數(shù)學(xué)例題怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率》

　　關(guān)鍵詞：高中教育論文發(fā)表,高中數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)思維,教學(xué)效率

　　高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度及教學(xué)難度比較大，因此，在新課程背景下，多種數(shù)學(xué)教學(xué)模式被提出和應(yīng)用，其中例題教學(xué)模式就是在這種情況下被提出和應(yīng)用的，因?yàn)閼?yīng)用的時(shí)間比較晚，所以還存在一定的不足，需要教師不斷地探索和研究，并制定科學(xué)的應(yīng)用對(duì)策[1]。

　　一、例題教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)例題教學(xué)不夠重視，只是將其作為學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的一種方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的困難，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有限，采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，雖然在新課改的要求下，教師的教學(xué)方法有所改善，但是仍然難以擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仍處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例題教學(xué)模式有效地解決了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些問(wèn)題，能夠針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)編寫例題，將與學(xué)生生活相關(guān)的、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題編寫到例題中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。同時(shí)，例題教學(xué)還能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的性格特點(diǎn)等靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，使抽象的知識(shí)更加直觀化，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、例題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

　　例題教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其對(duì)教學(xué)的靈活性和系統(tǒng)性作用更強(qiáng)。在例題教學(xué)中，教師需要做好課前的準(zhǔn)備工作[3]。課前準(zhǔn)備工作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生在投入學(xué)習(xí)前就點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)具有非常重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)“集合”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先在黑板上為學(xué)生摘錄一些例題，比如在學(xué)習(xí)“包含關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示兩個(gè)交叉的圓，然后讓學(xué)生觀察這兩個(gè)圓的包含關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，在學(xué)生對(duì)自己的答案難以確定時(shí)，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在例題的帶領(lǐng)下融入到課堂的氛圍中。

　　(二)在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課前準(zhǔn)備好的例題在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這也要求教師在課堂教學(xué)前，需要根據(jù)學(xué)生的興趣以及課程內(nèi)容等來(lái)設(shè)置例題。同樣以“集合”部分的內(nèi)容為例，在“集合基本運(yùn)算”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師需要將兩個(gè)圓進(jìn)行不同方式的交疊，然后要求學(xué)生觀察不同圓交疊方式的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠從例題中進(jìn)一步明確交集、補(bǔ)集以及并集等概念，防止單純的文字?jǐn)⑹龊统橄蟮亩�義使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)概念認(rèn)知的誤區(qū)。

　　(三)在課后鞏固階段的應(yīng)用

　　例題不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)也具有一定的推動(dòng)作用。在課后的復(fù)習(xí)中，教師也可以通過(guò)例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力。以例題“x2-2x-3≤0”為例，這是一道非常典型的一元二次不等式，在解這類題目的過(guò)程中，需要根據(jù)一元二次方程以及函數(shù)圖像來(lái)尋找與x軸的焦點(diǎn)進(jìn)行解答，同時(shí)根據(jù)課本中給出的要求確定一元二次不等式的解集。學(xué)生在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)，并不會(huì)存在太大的困難，很容易求出題目的解。教師為學(xué)生布置這樣的例題，一方面能夠提升學(xué)生解題的自信，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也為復(fù)習(xí)課的舉一反三打下了基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)課中，教師可以以此題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。將原題變形為“x2-(2a+1)x+a(a+1)<0(a∈R)”。這道題與上題的形式相似，都是一元二次不等式，做法也可以參照上題，但是很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)參數(shù)后就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。所以，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行講解，告訴學(xué)生將a視為一個(gè)常數(shù)進(jìn)行解答，從而解答出最后的答案。通過(guò)這種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目并沒(méi)有他們想象中的那么困難和復(fù)雜，只要抓住題目的本質(zhì)，采用舉一反三的方式，很容易解答出來(lái)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高中數(shù)學(xué)是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力。這也要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用例題教學(xué)方式等多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉紅娟.巧用高中數(shù)學(xué)例題提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2017(2):45.

　　[2]宋勇軍.巧用“構(gòu)造法”提高高中數(shù)學(xué)解題效率[J].理科考試研究(高中版),2014,21(10):32.

　　[3]馮繼榮.巧用錯(cuò)題法寶,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].新課程導(dǎo)學(xué)(七年級(jí)版),2014(14):47.

　　作者：賈廣旭 單位:甘肅省臨夏縣新集高級(jí)中學(xué)

　　《信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合》

　　摘要：為了深化落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)。以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，就有關(guān)信息技術(shù)和實(shí)際閱讀教學(xué)整合的策略進(jìn)行相關(guān)探究和說(shuō)明。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);整合策略

　　一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合論述

　　將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科課堂教學(xué)中無(wú)疑是一大新的改革和突破，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)下的課堂學(xué)習(xí)極大地改善了之前存在的弊端，利用大數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化了教育教學(xué)中的大量知識(shí)傳輸，能夠提供給學(xué)生內(nèi)容豐富、涉及面廣且整體綜合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。信息技術(shù)應(yīng)用包括多媒體技術(shù)演示，充分發(fā)揮多媒體演示這一優(yōu)勢(shì)，能夠豐富學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓相關(guān)教學(xué)變得更加生動(dòng)。就初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練來(lái)看，要想閱讀水平得到有效增強(qiáng)，還需要學(xué)生主動(dòng)多讀、多看。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)兩者整合，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)基礎(chǔ)，學(xué)生的能力會(huì)得到有效發(fā)揮，這對(duì)邏輯思維的構(gòu)建也有重要幫助。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、思維創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。下面就信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的具體策略進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

　　二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的策略

　　初中生已初步具備了判斷相關(guān)事物的能力，對(duì)某些問(wèn)題也有了自己的見(jiàn)解，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握以及盡可能地拓寬學(xué)生的視野。另外，由于初中學(xué)習(xí)的任務(wù)重、課程多，學(xué)生往往很少有時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，這就需要利用信息技術(shù)，在豐富的資源中篩選出典型的、有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，以供學(xué)生更精準(zhǔn)地把握住閱讀訓(xùn)練中的精髓。在此過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)展。具體的教學(xué)內(nèi)容整合措施主要有以下幾方面。1.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方式改革所提出的一項(xiàng)要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠帶動(dòng)學(xué)生融入具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。

　　例如在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首—母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽?jī)骸愤@一章節(jié)時(shí)，就可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生搜索關(guān)于作者冰心的人物簡(jiǎn)介，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背景內(nèi)容了解得更加完整。此外，在學(xué)習(xí)這4首詩(shī)后可以發(fā)現(xiàn)前兩首和后兩首都是有關(guān)聯(lián)的，主題都一致，《紙船》《母親》都講解的是關(guān)于親情和歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，《成功的花兒》《嫩綠的芽?jī)骸穭t是講持之以恒、堅(jiān)持不懈的可貴品質(zhì)。為讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解，利用信息技術(shù)提前演示出相關(guān)情境，如給學(xué)生播放小草發(fā)芽出土的瞬間，雖然小芽看起來(lái)很柔弱，但是在出土的時(shí)候不管上方被什么東西所壓都不會(huì)阻擋他破土而出。通過(guò)視頻播放進(jìn)一步拉近了學(xué)生和課程內(nèi)容的距離，在學(xué)生被芽?jī)核�感染的時(shí)候，展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，在閱讀過(guò)程中也有了全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有更豐富、深刻的閱讀體會(huì)。

　　2.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源建立人機(jī)虛擬的整合環(huán)境教師還可利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。突破時(shí)間和地域的限制，給教學(xué)資源的共享帶來(lái)了新的突破，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生抄寫課堂上教師的板書和筆記用于課下復(fù)習(xí)和鞏固，采用信息技術(shù)這一方式能夠簡(jiǎn)化這一過(guò)程，教師只需在所創(chuàng)建的互動(dòng)交流平臺(tái)上上傳自己的教課內(nèi)容即可實(shí)現(xiàn)師生之間的交流及資源共享，該種方式不僅效率更高，所取得的效果也會(huì)更好。在平臺(tái)中學(xué)生可自由交流并表達(dá)自己的意見(jiàn)，可就共同的閱讀主題進(jìn)行討論，進(jìn)而完善自己的看法，在多個(gè)人的互動(dòng)中感受到更多不一樣的觀點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，還可拉近教師與學(xué)生的距離。

　　例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第四單元老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時(shí)，文章通過(guò)描寫濟(jì)南冬天的自然景象以及冬天的各種事物，表達(dá)出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。在學(xué)完該篇文章之后，可組織學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)建《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)博客、微博的平臺(tái)，進(jìn)一步地延伸到課外討論，指導(dǎo)學(xué)生仿照文中的描景語(yǔ)句描繪自己眼中的冬天，曬到博客或微博里，讓學(xué)生走進(jìn)文本的更深處。

　　3.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源建立個(gè)人閱讀的發(fā)展檔案利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而形成個(gè)性的思維構(gòu)建。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生有更充分的發(fā)展空間，在實(shí)際課堂教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)中，教師要利用該項(xiàng)信息技術(shù)提供給學(xué)生這一自我發(fā)揮的平臺(tái)和成長(zhǎng)檔案。例如，就課程里所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，定期開(kāi)展個(gè)人演講比賽。

　　在教學(xué)初中語(yǔ)文第五單元中羅迦•費(fèi)•因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，就該篇文章的主題和作者的相關(guān)觀點(diǎn)闡述，讓學(xué)生展開(kāi)不同意見(jiàn)的討論。還可以結(jié)合信息技術(shù)中的圖片導(dǎo)入以及資料查詢，加入更多的內(nèi)容豐富自己的表達(dá)，并以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)的認(rèn)知。通過(guò)這種方式可達(dá)到學(xué)生邏輯思維構(gòu)建以及綜合能力增強(qiáng)的目的。對(duì)學(xué)生自我表達(dá)和語(yǔ)言組織等也有重要幫助。此外，信息技術(shù)給予學(xué)生更豐富的表達(dá)發(fā)揮空間，也提供給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采用這種形式不僅能夠使課堂教學(xué)更加多樣化，還能完善對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力等全方位的鍛煉，進(jìn)而得以培養(yǎng)出素質(zhì)能力更強(qiáng)的人才。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)兩者整合策略研究中，通過(guò)拓寬學(xué)生知識(shí)面，提供給學(xué)生更加豐富和多樣的課堂教學(xué)，能夠從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的增強(qiáng)都有著重要意義。今后，我們還將繼續(xù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以便提出更加科學(xué)有效的合理措施，用以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的增強(qiáng)。

　　作者：李艷萍

　　推薦閱讀：《南北橋》本著服務(wù)學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)教育發(fā)展為辦刊宗旨，為教師搭建學(xué)術(shù)展示平臺(tái)。為教師考核、評(píng)職、晉級(jí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)也為辛勤工作在我國(guó)教育戰(zhàn)線上的教師提供一個(gè)教育成果展示的平臺(tái)，歡迎廣大教育工作者投稿。