下面是兩篇教育類核心期刊論文，第一篇介紹了互動功能優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究，分析了教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的設(shè)計，全面落實課堂教學(xué)的高校性，第二篇論文介紹了教育教學(xué)有效管理對策，教師要做好教學(xué)管理工作就要制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重教育教學(xué)管理中的師生互動。

　　《互動功能優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究》

　　摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響也越來越深遠，電子書包的互動功能實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的生活化，使得學(xué)習(xí)這件事讓學(xué)生做主成為現(xiàn)實。其衍射而來的“浸染式”的教學(xué)模式，從預(yù)習(xí)設(shè)置、課堂互動、小組合作，到課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，深得師生的喜愛。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子書包;互動課堂

　　自2015年的全國兩會上李克強總理首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，互聯(lián)網(wǎng)概念以更快的速度卷入到了人們生活的方方面面。在教育方面，通過電子書包等新型互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具真正實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的生活化，使得學(xué)習(xí)這件事讓學(xué)生做主成為現(xiàn)實。電子書包等學(xué)習(xí)工具的悄然興起，憑借著其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的優(yōu)勢，以及教育企業(yè)對用戶體驗積累的豐富經(jīng)驗，通過其“浸染式”的教學(xué)模式，深受師生的喜愛。現(xiàn)以九年級數(shù)學(xué)《相似圖形》一章教學(xué)為例敘述在使用過程中與常規(guī)教學(xué)方法相比它所具有的優(yōu)勢。

　　一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，一般通過導(dǎo)學(xué)單等手段引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課題，學(xué)生上交預(yù)習(xí)作業(yè)，教師批改。常規(guī)教學(xué)方法評價手段單一，只能小組內(nèi)有限互動，受到空間、時間的限制。電子書包互動課堂中，方法手段多樣化，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課中，筆者設(shè)計了讓學(xué)生觀察生活中的相似圖形的課前活動，并用電子書包上的拍照功能拍照上傳。優(yōu)勢：在此過程中延伸師生的互動環(huán)節(jié)，并能對學(xué)生的作業(yè)進行評價，學(xué)生也能迅速地得到教師評價反饋，教師能在班級互動中，將部分學(xué)生的作業(yè)進行分享，學(xué)生進行評價和追問。使得師生、生生的互動交流不僅僅局限在校和在課堂上，讓教育活動延伸了學(xué)生生活。在互動過程中又給了教師教學(xué)過程中的設(shè)計靈感。對于學(xué)生來說，通過電子書包能更快地接收新生事物，提升自己眼界，增加了動眼動腦以及動手能力，同時分享到了的作品，在師生、生生互動中發(fā)散了自己的思維。

　　二、教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　(1)在課堂引入中，教師呈現(xiàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中的典型圖片得出相似圖形的定義，并進行定義的反饋練習(xí)如圖1所示。設(shè)計意圖：展示中有了學(xué)生自己的作品，增加了新鮮感，大大地提高了學(xué)生的聽課熱情，無形中提升了學(xué)生的整個課堂參與度。在概念的檢測反饋環(huán)節(jié)中，借助電子書包平臺，快速地進行準(zhǔn)確率的顯示，并且呈現(xiàn)每個有錯誤的學(xué)生的選項，進行有針對性的追問，掃除了教學(xué)中的盲區(qū)，迫使學(xué)生主動高度參與課堂活動，無法在課堂中做到魚目混珠，減少學(xué)生的掉隊現(xiàn)象。可是如果在常規(guī)課堂中，要從課堂反饋中及時了解每個學(xué)生的答題狀況，并且做出科學(xué)統(tǒng)計，這是不能當(dāng)堂完成的，這樣就無法做到追問的針對性和有效性，使得課堂教學(xué)的高效性無法全面落實。

　　(2)再次借助學(xué)生作品，主動設(shè)疑，進行知識的提升。師：觀察這些圖片是否相似(如圖2所示)。設(shè)計意圖：有了疑惑就有了求知的欲望。學(xué)生帶著困惑，這是我們自己拍攝的相似圖片，難道他們不相似嗎?帶著疑惑靜聽教師的分析。教師從圖片中抽象出一組矩形，學(xué)生仍然很疑惑，于是教師借助了平臺的動畫功能進行拖動演示，學(xué)生專注地觀察等待有什么奇跡發(fā)生，通過教師的演示，發(fā)現(xiàn)小的矩形放大后并不能與大的矩形完全重合，得出兩個看似相似的圖形并不是相似的。設(shè)計意圖：通過動畫演示(如圖3所示)給學(xué)生更深的印象，有了直接的體會眼見不一定為實，數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更需要嚴(yán)謹(jǐn)。同時也體會到用圖形相同來判斷相似存在一定的模糊性，知識遇上了空白，新的知識點在需求下產(chǎn)生，使得對后面知識的學(xué)習(xí)有一定的主動性。在傳統(tǒng)課堂中，對于圖形的翻轉(zhuǎn)拖動的演示一直是教學(xué)中的難點，對于形象思維差一點的學(xué)生，很難有效的理解拖動或翻轉(zhuǎn)后的情況，教師也不太容易解釋清楚，久而久之就造成了學(xué)習(xí)和思維上的障礙，但是在電子書包互動課堂上，這一切就迎刃而解了。

　　(3)學(xué)生親手運用電子書包探究形似多邊形的角和邊有什么特點?請根據(jù)探究的結(jié)果給出形似多邊形的定義。并得出定義作為判定的幾何語言和作為性質(zhì)的幾何語言。設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重知識在學(xué)生內(nèi)在的形成過程，在此活動過程中學(xué)生動手動腦進行觀察總結(jié)，使得學(xué)生的動手動腦能力和語言組織能力都得到提高。

　　(4)學(xué)以致用環(huán)節(jié)：學(xué)生通過電子書包平臺動手嘗試：①將圖形縮小為原來的(如圖4所示)。②四邊形ABCD和EFGH相似，求角α，β的大小和EH的長度x(如圖5所示)。設(shè)計意圖：通過這樣的平臺增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，動手的過程中有學(xué)生的思考，有了知識形成生成，同時利用了數(shù)形結(jié)合，增強了學(xué)生的直觀思維，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在運用定義求角、求邊的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，在能力的形成過程中形成梯度，符合初中學(xué)生側(cè)重直觀思維的心理特征，同時對邏輯推理進行了滲透。通過這樣的平臺使得教學(xué)目標(biāo)得以順利地完成，學(xué)生有了在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”的精神狀態(tài)。

　　(5)小組活動環(huán)節(jié)：先獨立思考，再小組合作交流。①兩個邊長分別為2和3的正方形相似嗎?為什么?②長3m，寬1.5m的矩形黑板鑲在外圍的木質(zhì)邊框?qū)?0cm，邊框的內(nèi)外邊緣所成的矩形相似嗎?為什么?③根據(jù)這兩個問題，你還能聯(lián)想到什么問題?以小組為單位，進行小組成果的展示，對于第三個問題，小組以題板的形式提交(如圖6所示)。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的升華，思考中有獨立的個人智慧，交流中有小組內(nèi)思想碰撞的提升，過程內(nèi)人人都有所收獲，學(xué)生在不同層次上都得以提高，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的人人學(xué)對自己有用的數(shù)學(xué)的要求。在各小組提出的問題上傳環(huán)節(jié)，利用電子書包平臺大大增加了課堂的效率，使得每個人提出的問題都能得以展示，并被大家共同解決，充分地展現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)地位。如果是在傳統(tǒng)課堂上，作業(yè)的提交和交流只能在小范圍進行，容量小、效率低，學(xué)生之間不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己或他人的錯誤，不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和思維度。

　　(6)回顧到課堂開頭的困惑：學(xué)生拍的這兩組圖片他們形似嗎?學(xué)生很容易得出第一幅圖不相似。第二幅圖，教師也帶著疑惑，搜索了一下，B5：176×250;A5：148×210，計算得，對應(yīng)邊不成比例，所以不相似。第三幅圖，50元人民幣：70×150;100元人民幣：77×155，計算得，因此他們也是不相似的。再次體會眼見不一定為實。設(shè)計意圖：師者為傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生再次回顧困惑并順利解決之，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要直觀的感性認識，從而提升到理性的探究。這也是學(xué)生上傳的相似圖片給教師帶來的靈感，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中的圖片貫穿整節(jié)課堂，使這節(jié)課更加完善。也使學(xué)生體會到有困惑就有學(xué)習(xí)探究，有學(xué)習(xí)就有解惑的結(jié)果。如果沒有電子書包，學(xué)生上傳作業(yè)的途徑受到了限制，缺少學(xué)生自己上傳的圖片似乎沒有多大影響，但是這會嚴(yán)重影響學(xué)生課堂思考問題的主動性。也不能進一步調(diào)動起學(xué)生展開拓展思維的積極性。

　　(7)課堂小結(jié)：師生互相補充，共同形成課堂思維導(dǎo)圖(如圖8所示)。

　　作者：朱愛平

　　《教育教學(xué)有效管理對策》

　　摘要：隨著教育改革的不斷深化，對學(xué)校教育也提出了全新的要求。課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，有著極為重要的意義。教師要做好教育教學(xué)的管理工作，制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于此，針對教育教學(xué)的有效管理對策進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué);有效管理;對策分析

　　教師只有加強做好教育教學(xué)的管理工作，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量可以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，在實際教學(xué)中，教師要先掌握好這一階段學(xué)生的特點，制定出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方案，同時還要找出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，保證教學(xué)的針對性，提高管理的有效性。

　　一、實現(xiàn)人性化的管理

　　在新課改的影響下，開始提出了學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體。因此，在進行教育教學(xué)管理的過程中，要做好學(xué)生的管理工作。首先，在日常教育中，學(xué)校方面也要認識到為學(xué)生創(chuàng)建出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，通過學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)。為了提高學(xué)校中的教育質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校方面要先保證教育資金的充足，通過選擇有效的教學(xué)硬件設(shè)備等來保證教學(xué)活動的順利進行，提高管理的有效性。其次，在教育教學(xué)管理的過程中，還要結(jié)合好學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境。最后，還要適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)設(shè)備，以此來保證教學(xué)的成效。學(xué)校方面也要做好學(xué)生的安全管理工作，促進教學(xué)的順利進行。

　　二、提高教師的管理意識

　　在長期的發(fā)展過程中，教師一直占據(jù)著重要的位置，不僅承擔(dān)了傳教授業(yè)解惑，同時也承擔(dān)著學(xué)生的培養(yǎng)工作。在新教學(xué)形式的影響下，對教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，首先，教師要不斷提高自身的教育教學(xué)管理意識，保證管理的能力與學(xué)生的發(fā)展相契合，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師在開展日常教學(xué)工作的過程中還要承擔(dān)起學(xué)生的管理任務(wù)，作為與學(xué)生接觸最多的人，教師自身的管理水平直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師在開展本職工作的過程中，要不斷地提高自身的管理意識與責(zé)任感，為提高教育教學(xué)的有效管理奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　三、堅持以人為本

　　對于以人為本來說，就是要從教師自身的教學(xué)理念上出發(fā)，保證教師在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來制定出科學(xué)的教學(xué)方案。通過調(diào)查可以看出，想要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，不僅需要教師具備較強的教學(xué)能力，同時還要求教師要做好教學(xué)的備課工作。另外，要實現(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)管理，始終堅持以學(xué)生作為教學(xué)主體的理念。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要尊重好學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時還要掌握好學(xué)生的特長與愛好等，以此來確立出適合學(xué)生發(fā)展的方向與目標(biāo)。只有堅持按照以人為本的教學(xué)理念，才能滿足學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要借助教學(xué)方案等來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生認識到自身才是課堂教學(xué)中的主人。只有轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤看法，才能幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)動力與自信心，從而也就可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)與尊老愛幼等內(nèi)容相關(guān)的過程中，教師就可以在課前向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實際生活上出發(fā)，找出問題的答案，這樣也就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)課外知識的擴展與延伸。此外，教師也要做好總結(jié)工作，及時更新自身的教育教學(xué)管理方法，實現(xiàn)對教學(xué)的有效反思，及時找出其中存在的問題，調(diào)整好教學(xué)方案，提高教育教學(xué)的高效性。

　　四、注重教育教學(xué)管理中的師生互動

　　教師與學(xué)生進行有效的互動，可以創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，同時也可以有效提高教育教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對于教學(xué)來說，是一個完整的順序，需要教師來引導(dǎo)，學(xué)生才能更好的參與到全過程。只有掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，才能提高教學(xué)的針對性，從而幫助學(xué)生掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。所以，在實際教學(xué)中教師要堅持公平、公正的原則，保證自身教學(xué)理念的準(zhǔn)確性，對于成績較好的學(xué)生教師就可以采取督促的方法，幫助學(xué)生保持虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于一些學(xué)習(xí)成績不足的學(xué)生來說，教師要及時的鼓勵學(xué)生，做好課后的引導(dǎo)與輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握好知識。在新課改的影響下，教師要做好教育教學(xué)管理工作，樹立起科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高管理的有效性。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，要認識到做好教育教學(xué)管理工作的重要性，并將其作為工作中的核心環(huán)節(jié)。不僅要提高教育教學(xué)管理的科學(xué)性，同時也要保證管理的有效性。因此，在實際教學(xué)中要做好分析與研究工作，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　[3]李淑玲.追求有效教學(xué)管理提升教育質(zhì)量[J].北京教育，2014，(08):79.

　　作者：楊煜 付淑媛 單位：吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)