時(shí)間：2017年03月29日 分類：教育論文 次數(shù)：
這篇校園文化論文發(fā)表了校園文化探索與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大背景下，要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合與校園文化，讓校園文化價(jià)值更加豐富，同時(shí)要維護(hù)校園文化生態(tài)環(huán)境安全，論文探討了二者的融合教育思路，給出了有效優(yōu)化途徑。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀,校園文化論文,融合教育
高校校園文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有共同的特點(diǎn)，它們都倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，都是對(duì)傳統(tǒng)舊文化到新文化的傳承與創(chuàng)新過程，都需要以正確的價(jià)值觀念去看待當(dāng)下，引導(dǎo)未來。所以要構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核的高校校園文化氛圍，形成融合教育，它一方面保證了校園文化朝正確方向發(fā)展，永久保持了校園文化的先進(jìn)性與高勢(shì)能，一方面也為高校教育的實(shí)施創(chuàng)新開拓了新思路，使融合教育理念的傳播速度更快、更廣泛。
一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化共建融合教育的現(xiàn)實(shí)意義
社會(huì)核心價(jià)值觀與校園文化形成融合教育是目前新形勢(shì)下我國社會(huì)及教育發(fā)展的共同需求。在核心價(jià)值觀的指引下，校園教育及大學(xué)生素質(zhì)都有所提高，對(duì)未來高校培養(yǎng)輸送社會(huì)所需要的全面綜合型人才也更為有利。
(一)對(duì)價(jià)值沖突的化解與文化安全維護(hù)
目前，社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的價(jià)值沖突與外來文化思潮爭奪無處不在，它為校園教育文化發(fā)展帶來了諸多矛盾，所以此時(shí)有必要在校園文化體系中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確引領(lǐng)校園文化價(jià)值導(dǎo)向，整合各種價(jià)值沖突。高校所處的文化環(huán)境特殊，校內(nèi)校外文化環(huán)境也有不同，所以當(dāng)社會(huì)上一元價(jià)值論所引起的“社會(huì)失范”現(xiàn)象嚴(yán)重影響到思想尚未成熟的大學(xué)生時(shí)，就很容易導(dǎo)致他們?cè)谖刺と肷鐣?huì)前就陷入迷茫，這無論對(duì)他們的思想境界還是心智發(fā)展、人生閱歷積累都有一定負(fù)面影響。
當(dāng)然，開展融合教育的另一大現(xiàn)實(shí)意義也在于讓大學(xué)生明確自身在未來的社會(huì)價(jià)值，讓他們明白自己在未來成為社會(huì)人的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí)，讓他們知道他們之于國家、之于社會(huì)層面所存在的意義，這也符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“國家、社會(huì)、個(gè)人”三位一體的綜合發(fā)展價(jià)值理念。因此，一定要開展融合教育來凈化高校校園文化氛圍，早日形成大學(xué)生的社會(huì)文化價(jià)值追求思維，幫助他們?cè)谒枷牒椭R(shí)層面同步成長。
(二)對(duì)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新
高校思想政治教育也需要這種融合思維來拓寬自己的工作路徑，進(jìn)而推進(jìn)思想政治教育的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)效性發(fā)展機(jī)制。在傳統(tǒng)思想政治教育中，高校教育的主陣地是課堂，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的是與校園文化、社會(huì)文化、家庭文化的多重交融，它更加注重圍繞校園文化所展開的隱性思想政治教育，以網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐教育作為第二課堂，希望潛移默化的影響大學(xué)生思想向良性方向發(fā)展。
為此，高校也會(huì)配合社會(huì)主義核心價(jià)值觀來升級(jí)校園文化活動(dòng)，將諸如五四青年節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等等重大節(jié)日與校園文化思維結(jié)合起來，利用新奇的創(chuàng)意來吸引更多大學(xué)生參與其中，一改傳統(tǒng)思想政治教育中“被動(dòng)式接受教育”的弊端，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)探索式教育”。讓大學(xué)生在融合教育過程中實(shí)現(xiàn)自我思想教育和自我能力提升，真正做到以融合教育為新內(nèi)核的思政教育內(nèi)外化統(tǒng)一。
(三)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
高校校園文化講究培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)何種人才類型，因此它配合新素質(zhì)教育正在實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀所帶來的是指引大學(xué)生朝著何種方向發(fā)展，它就是高校校園文化傳播的風(fēng)向標(biāo)。高校引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀還為了抵御外界尤其是西方世界所存在的不良思潮，讓大學(xué)生更加熱愛祖國文化，培養(yǎng)他們強(qiáng)大的向心力與凝聚力，給他們創(chuàng)造一個(gè)具有包容性、科學(xué)性、人文性、思想性的多位一體校園文化環(huán)境。以他們?yōu)榛A(chǔ)核心來實(shí)現(xiàn)全面提高，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)他們的自我人生價(jià)值作為終極目標(biāo)來體現(xiàn)融合教育的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
二、融合教育創(chuàng)建思路與契合方式
為高校引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，要有效契合高校本身的物質(zhì)文化創(chuàng)建路徑，做到遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)文明與精神文明的雙文化形態(tài)共建機(jī)制。
(一)融合教育的創(chuàng)建思路
1.挖掘高校物質(zhì)文化基礎(chǔ)價(jià)值從高等教育目標(biāo)———素質(zhì)教育的角度來講，高校為大學(xué)生所提供的物質(zhì)文化資源已經(jīng)相當(dāng)全面，但有些高校對(duì)自身物質(zhì)文化基礎(chǔ)的挖掘還并不到位。因此高校為了有效迎合核心價(jià)值觀理論，實(shí)現(xiàn)融合教育的全面開展，就應(yīng)該構(gòu)建4點(diǎn)思路。第一，合理設(shè)置專業(yè)學(xué)科課程，尤其要重視思政教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，例如在語文、地理、外語教學(xué)中傳播社會(huì)主義價(jià)值觀思想，潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式。
第二，要建設(shè)擁有高思想覺悟的教師隊(duì)伍，只有教師擁有足夠高的思政水平，學(xué)生才有可能受到良好的融合教育指導(dǎo)。
第三，要豐富校內(nèi)現(xiàn)代化軟硬件設(shè)施，包括對(duì)計(jì)算機(jī)室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)數(shù)據(jù)資料、藏書以及基礎(chǔ)設(shè)備的豐富，要實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的全面覆蓋，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)及輿論空間。
第四，要美化衛(wèi)生校園環(huán)境，始終保持校內(nèi)景色充滿活力和生機(jī)，讓大學(xué)生感覺到自己能在如此美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)而愉悅。筆者認(rèn)為理想的校園美化環(huán)境可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與良好的言行舉止，對(duì)他們身心健康的向上發(fā)展也有益無害。凝練文化精神引領(lǐng)融合教育價(jià)值所謂文化精神就是指高校所蘊(yùn)藏的豐富精神財(cái)富，它也是整個(gè)學(xué)校師生為達(dá)到共同理想目標(biāo)的一種亞文化力量。具體來說它就包括了高校的教育模式、辦學(xué)質(zhì)量、價(jià)值規(guī)范與校內(nèi)文體活動(dòng)組織。應(yīng)該從大學(xué)生一入學(xué)開始就突出校園文化精神灌輸，同時(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成融合教育體系，在軍訓(xùn)、新生入學(xué)典禮等等活動(dòng)中有所體現(xiàn)。
大學(xué)生在校期間，高校還應(yīng)該從校訓(xùn)、校風(fēng)、校徽、校歌、學(xué)風(fēng)等方面來培育和塑造大學(xué)生，凝練以融合教育為基礎(chǔ)的精神文化教育，幫助他們樹立信仰，注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀靈魂，從深層次影響大學(xué)生的人生觀。而在大學(xué)生即將畢業(yè)階段，還應(yīng)該在諸如社會(huì)入職心理咨詢交流、客座講座、就職輔導(dǎo)教育活動(dòng)中結(jié)合融合教育，培養(yǎng)和堅(jiān)定他們的意志品質(zhì)，讓大學(xué)生明確自身未來發(fā)展的方向，包括他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任與使命。
(二)契合方式
社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校校園文化的融合教育也要講求契合方式，本文認(rèn)為應(yīng)該從價(jià)值觀念導(dǎo)向、文化建設(shè)兩點(diǎn)來著眼看問題。
首先是價(jià)值觀念導(dǎo)向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化是一次對(duì)馬克思主義指導(dǎo)地位與思想基礎(chǔ)的鞏固，它基本滿足了時(shí)代需要，明確了我國高校融合教育的價(jià)值觀念導(dǎo)向。在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)層面，我國高校一直在以專業(yè)為基礎(chǔ)形成融合教育課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生關(guān)于思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、馬克思主義理論的多元化思政教育，并在師資、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)等方面給予了制度上的優(yōu)越保障。也為大學(xué)生開展了一系列黨團(tuán)社團(tuán)主題活動(dòng)，給予大學(xué)生更多深入社會(huì)、聯(lián)系時(shí)代、學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。以上都是深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義，高度概括和濃縮時(shí)發(fā)表展的價(jià)值觀念正面引導(dǎo)，它為高校融合教育發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富校園文化給出了明確的指導(dǎo)思想，也契合了國家社會(huì)時(shí)發(fā)表展的實(shí)際需求。
其次是文化建設(shè)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面系統(tǒng)的契合大學(xué)校園文化建設(shè)是毋庸置疑的，它的關(guān)鍵就在于精神層面的融通與制度層面的共享，達(dá)成一種核心價(jià)值理念與師生行為互動(dòng)、環(huán)境渲染的作用。例如在精神融通層面，各個(gè)高校就堅(jiān)決貫徹自身辦學(xué)理念，明確學(xué)風(fēng)和高校文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民主、文明、和諧的真正價(jià)值，同時(shí)鼓勵(lì)自由交流，師生共享平等權(quán)利，教育管理絕對(duì)公正、一視同仁，而且要建立健全的學(xué)校管理法治規(guī)范。在如此基礎(chǔ)上，融合教育就為高校愛國主義教育、誠信教育、友善教育奠定了扎實(shí)理論實(shí)踐基礎(chǔ)。
所以在這里，高校作為思想政治教育的主力陣地，它發(fā)揮了引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道作用，也是它聯(lián)接了核心價(jià)值觀與校園文化，成為一條紐帶，通過校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)媒體活動(dòng)提高了高校融合教育建設(shè)的自主性，并獲得了最好的環(huán)境渲染和教育融合效果[2]。
三、基于主體互動(dòng)理念的融合教育建設(shè)優(yōu)化途徑
所謂主體互動(dòng)就要求主體需求與價(jià)值均衡要始終保持平等、自由、公正、民主，在以上狀況下實(shí)現(xiàn)對(duì)主體情感、意志、認(rèn)知和行為的自覺轉(zhuǎn)變，并相互作用。在高校中，主體互動(dòng)能夠有效激發(fā)課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生的積極能動(dòng)性，而且主體互動(dòng)也并非單一一方行為，它是雙方或多方的相互作用及影響過程。因此在這種互動(dòng)條件下所引發(fā)的教學(xué)過程更有實(shí)踐價(jià)值，它也會(huì)不斷提升高校師生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)的自覺學(xué)習(xí)能力。以下從兩個(gè)方面簡要探討一下高校基于主體互動(dòng)的融合教育優(yōu)化途徑。
(一)教研實(shí)踐文化活動(dòng)
主體互動(dòng)強(qiáng)調(diào)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀置于高校教研、實(shí)踐教學(xué)等教育文化活動(dòng)中，并形成融合教育的有效聯(lián)動(dòng)。以黨團(tuán)課的互動(dòng)教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)之前搜集各類有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題素材，然后在課上將這些素材與馬克思主義理論教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，形成問題機(jī)制，對(duì)應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)來具體問題具體分析，并在課堂上分組討論，形成互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。在這里，教師輔助學(xué)生解決他們無法達(dá)成共識(shí)的疑難問題，由此再衍生出諸如座談會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等分支教育形式，激發(fā)大學(xué)生的積極活躍性。
教師在這里只作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確融合教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、時(shí)序與對(duì)象，并將這些關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)到相應(yīng)環(huán)節(jié)上，為他們重整素材，以便于幫助他們展開辯論，表達(dá)自己的意見。如此教學(xué)方法可以解決傳統(tǒng)中大學(xué)生厭倦思政教育課程的心理問題，因?yàn)橐环矫嫠ぐl(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，提高了參與度，同時(shí)也貼近了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這不僅僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化的融合，也是核心價(jià)值觀與學(xué)生生活的融合，這種更貼近學(xué)生內(nèi)心的情感融通教學(xué)理念更有利于提高他們的認(rèn)知、強(qiáng)化他們的意志、完善他們的行為與人格。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育方式
互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)已經(jīng)成為高校目前宣傳思政教育的新陣地，所以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其引入到校園文化中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。簡單來說，高校就可以通過手機(jī)媒體來構(gòu)建微信公眾平臺(tái)，以大學(xué)生最喜歡的方式來傳達(dá)聲畫教育內(nèi)容，并同時(shí)滿足大學(xué)生共享社會(huì)資源、自由發(fā)表言論的客觀需求。體現(xiàn)高校融合教育的平等與民主。例如南方某高校就建立了以系為單位的微信公眾號(hào)，在微信平臺(tái)上建立聊天群、定期發(fā)布社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容及相關(guān)新聞。更重要的是這里成為了該系傳播校園文化的陣地，例如每周末所組織的各種圖書館讀書會(huì)活動(dòng)、聚餐活動(dòng)、體育文化活動(dòng)包括思政課程安排都可以在這里看到。
其主要目的就是為了傳播正能量，將融合教育傳播到大學(xué)生的生活當(dāng)中，讓大學(xué)生隨手就能看到最新鮮的校園文化動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地都能到感受和學(xué)習(xí)融合教育內(nèi)容，形成一種學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，并擁有了自我發(fā)表言論的自由空間。可以說，以手機(jī)新媒體為主的融合教育網(wǎng)絡(luò)傳播方式并非盲目的轟炸式傳播，它的傳播更有針對(duì)性和自主性，所帶來的教育效果也已經(jīng)被普遍認(rèn)可[3]。自黨的十八大以來，我國就倡導(dǎo)全黨全社會(huì)的價(jià)值共識(shí)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中，形成全新融合教育，其實(shí)就是一種價(jià)值共識(shí)。
它充分發(fā)揮了校園文化中所含有的獨(dú)特人文價(jià)值理念，也通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高校營造了良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。所以高校應(yīng)該鼓勵(lì)和大力推廣這種全新融合教育方式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到每一名大學(xué)生的思維行為中，實(shí)現(xiàn)未來共建和諧中國的偉大目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐開鵬,陸晶晶.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的路徑研究———從馬克思社會(huì)有機(jī)體理論的視角[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):35-37.
[2]陳古新.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)研究[D].成都：成都理工大學(xué),2015：25-27.
[3]胡新保.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)校園文化建設(shè)研究[D].武漢科技大學(xué),2015：20-23.
作者：黃丹 單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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