這篇教育職稱論文查稿論文發表了高等院校思想品德教育的新思考，論文探討了體育課程與思品課程融合的可行度，并提出了建設性意見，論文分析了體育課程與高等院校思品課程融合的可行性，并給出了強化思品教育的幾項策略。

　　摘要:新世紀的人才培養模式更為多元化,高校應培養全方位發展的高素養復合型專才,是滿足新時代社會主義市場經濟體制進步的需求。而體育科目是高校教育的關鍵性科目,在體育活動中完成對學生的思品教育尤為關鍵。以后高等院校的體育教程與思品課程的融合,是教育發展到一定階段的成果,也是形勢使然。有鑒于此,筆者將在該文中探討體育課程與思品課程融合的可行度,并對以后高等院校體育課程與思品課程教學提出有建設性的意見。

　　關鍵詞:教育職稱論文查詢,高等院校,體育教學,思品教育,新思考

　　伴隨我國邁入新世紀,社會主義市場經濟體制逐漸健全。然而,大眾的利益理念也變得更為根深蒂固,思維與意識也形成了顛覆性的改變,這給高等院校的學生也帶去了負面效應,大學生極易接納外部負面信息。而高等院校的體育課程是高校教育的有機構成元素,其不但傳播學識與技巧,強健學生體魄,并且還能夠在體育課堂上融入思品教學。因此,怎樣在高校體育課程中,用體育科目的先天優點來對大學生完成思品課程的講授,是未來的重要命題。

　　1體育課程與高等院校思品課程融合的可行性分析

　　1.1體育課程特征決定其與思政課程融合是可行的

　　體育課程與其他科目有一定的區別,體育課程需要學生的課堂學習不局限在教舍內,而是讓學生走出教舍,在學校操場上完成體育技能的學習。而在學習階段,有著各類繁雜、變化性強的環境要素。例如:體育競賽準則的改變、團體的改變等,這需要學生不但要習得多元化的體育技巧,并且要學習交際并增強團隊榮譽感。這部分體育教學的特征,為學生的思品教育提供了平臺。

　　1.2體育教科書中隨處可見思品課程的素材

　　從體育教科書的內容方面來講,其中隨處可見思品教育的素材。例如:體育教師在明確體育教程目標以及下達體育任務的過程中,調動學生學習體育課的積極性,讓其主動運動,并構成一類奮發向上的精神,激發學生的榮譽感以及使命感。教師在講解體育運動的優勢時,能夠通過奧運會奪金等學生耳熟能詳的故事,讓學生形成為國爭光的愛國情懷;教師在講解與示范基礎的體育技巧階段,能夠對學生的動作進行規范化訓練,并讓學生根據規則發揮自身的體育運動潛能,讓自己的大學生活更為多姿多彩,并教會學生無規矩不成方圓的道理。顯然,體育教科書內有關學生思品的塑造素材隨處可見。

　　2高等院校體育課程中強化思品教育的幾項策略

　　2.1構建并嚴格履行課程常規

　　構建體育課程常規,且嚴格履行階段,實際上即為對學生進行文明用語、組織紀律、思想品德與安全學習的流程。所以,體育教師應嚴格履行課程常規,強化考評力度并強調組織紀律性,讓體育課在井然有序的前提下進行。對遵循課程秩序的學生應予以贊揚,對違背課程紀律的學生要適當懲戒。憑借這類教育模式,能夠讓學生的思品升華,并且有助于學生學習體育課程。

　　2.2融合體育運動特征開展思品教育

　　在體育課程中,不同的體育項目,其特征不盡相同。體育教師能夠參考過往的教學經歷,將體育運動特征與學生的思品課程相融合。例如:在短跑的起步教學中,教師應告知學生要嚴格遵守短跑規則,不能夠搶跑,要腳踏實地,讓學生的注意力高度集中,并且培養其踏實做人的人格;在耐力跑訓練中,教師應參考該運動必須有耐久力、堅忍品質的特征,教會學生勤勤懇懇的做人道理,讓其在運動中強健體魄,通過對耐力跑的價值以及功效的闡述,讓學生對耐力跑不再避而遠之。通過反復的鍛煉,讓學生明白唯有艱苦卓絕地學習,方能獲得滿足感與成就感,進而讓學生的意志力更為堅定,并且讓學生的身體更為強壯;在障礙跑或跳高等運動中,教師要培養學生敢拼敢搏的品德,例如在山羊分腿騰躍運動中,一部分學生的身體技能與實際技能均是優秀的,然而其對這項運動充滿畏懼感。在跳高訓練中,騰躍低桿時顯得姿態瀟灑、輕容自如。然而當桿升到一定高度時,這部分學生的動作就是僵硬的,探其根源還是心理問題導致的。此時,教師應了解學生的心理動態,用奧運會健兒的傳奇故事來疏導學生的心理,提升學生的心理素養,培育其不畏艱難、勇往直前的思品。

　　2.3挑選適當的教學模式

　　未來高等院校體育課程中融入對學生思品的教育,應參考體育課程版塊、變通性強的多類教育模式進行,比如使用事例教學法等。從目前教改的需求來說,教學活動應凸顯學生的主體地位,即是說學生在鍛煉階段對學識的索要是知識傳播的關鍵渠道,對體育教學來講也不例外。凸顯學生主體地位的辦法繁多,要根據不同的體育課程模式,以學生感興趣的模式為主導,調節教學內容。比如:教師使用游戲教學模式,在體育課程中布置一部分趣味性強的小活動,游戲時應找到體育課程與思品教育的契合點。在體育小游戲的規劃中,呈現出德育的內容,能夠讓學生形成獨立、健康的人格與思品。

　　2.4教師親身示范,起到模范帶頭作用

　　教師是學生在受教育時期接觸頻率最高的人,因此也是學生的良師益友。教師的言談舉止會對學生的思想以及行為形成潛移默化的影響。所以,強化學生的思品教育力度,教師應嚴厲管束自身,起到模范帶頭的作用,讓學生在不知不覺中模仿教師的行為或舉止。通過體育課程強化學生的思品教育的力度,體育教師的模范帶頭作用通常能夠分為以下幾類。(1)體育教師是學生生活與學習的榜樣,應時刻注意自身的言行,外表應整潔、富有感染力,裝束應簡單、大方,在與其他科目的教師、學校管理者以及學生的交際中要大方得體、禮貌謙虛。(2)體育教師的言行對學生的影響頗大。所以,體育教師在任意場合都應使用文明語言,態度平易近人,思想與行動應保持統一。其行為應充滿正能量,為學生起到模范帶頭的作用。(3)心靈美是最樸素、最動人的美,體育教師應對自身的職業充滿榮譽感與使命感,要從內心樹立教書育人的理念,并且要全副身心地投入教育事業中,關懷愛惜學生,努力提升自身的專業知識與業務技能,恪盡職守地愛護學生,讓學生體會到教師的真心。在這種潛移默化的影響下,學生會以體育教師為榜樣,成長為思想品德良好、有著翩翩風度的人才,這也正是思品教育與素質教育所要求或倡導的。

　　3結語

　　總而言之,筆者的本意是從體育教學特征與體育教學教科書兩個層面,解析了高等院校體育課程與思品課程融合的可行性。在此前提下,展望未來高等院校體育教學中思想品德的教育,勢必會向人性化、趣味化、規范化、統一化的方向發展。而應試教育可能并不能滿足學生的需求,以往以成績論英雄的教育模式會受到強烈的沖擊。

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　　作者：楊筱竹 單位：貴州廣播電視大學 貴州職業技術學院

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