這篇教育類核心論文發(fā)表了排除法在高中生物學習的應用，在高中生物教學中如何運用排除法呢?這種方法在高中生物學習中有一定的優(yōu)勢，例如可以解決學生的結(jié)題時間，這對我們今后的學習有很大的幫助，論文探討了排除法在高中生物學習中過應用。

　　【摘要】生物是我們高中學習中一門與生活聯(lián)系較為緊密的學科，書中的很多知識都可以運用到我們的生活中。生物學雖然作為一門理科學科，但是生物學需要記憶的內(nèi)容很多，我們要對課本上的知識十分熟悉之后才能有效地提高我們的生物學考試成績，對我們很多理科生而言，對于需要記憶的學科學習興趣不高，而且也沒有掌握一些有效的記憶方法。因此，很多理科生的生物學成績并不是十分理想。生物學雖然是一門偏文科的學科，但是在學習生物學的時候有一些學習技巧可以彌補我們有關(guān)于記憶方面的不足，例如排除法。本文首先介紹了高中生物學中運用排除法的優(yōu)勢，其次介紹了排除法在高中生物學習中的應用，最后就如何在高中生物學中用好排除法提出了幾點建議。

　　【關(guān)鍵詞】教育類核心論文,排除法,高中生物

　　1.排除法在高中生物學習中的優(yōu)勢

　　1.1簡單快捷，節(jié)約同學們的解題時間

　　排除法在生物學中運用得最多的地方就是選擇題。在理科綜合考試中，很多同學都會有的一個共同的困惑就是考試時間不夠，很多同學都無法在規(guī)定的時間內(nèi)答完所有的試題，導致考試成績一直不理想。在生物學中的選擇題中運用排除法可以很好節(jié)約同學們的考試時間，尤其是在四個備選答案中三個錯誤得十分明顯的情況下，在這種情況下，如果我們想證明那個正確答案是正確選項可能要花費很長的時間，但是剩下的三個答案錯誤的地方十分明顯，我們可以輕而易舉地判斷出它們的錯誤之處，通過把這三個答案排除從而選擇剩下的答案這種解題途徑，我們的考試時間可以大大縮短，為我們后面的考試中去更多的時間。

　　1.2提高同學們對生物學習的興趣，激發(fā)同學們的創(chuàng)造性思維

　　排除法的本質(zhì)就是逆向思維，即如果題目要求我們選擇出正確答案，我們則先把錯誤答案選出來，最后再把所有錯誤答案排除掉。這種逆向思考方法比我們從正面去思考更加有趣味，而且通過這種逆向思維把我們原本不會做的題目解出來的這個過程也可以極大程度地滿足我們的自豪感。這種逆向思維賦予我們解題趣味性的同時也可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，這些學習能力都會對我們今后的學習有很大的幫助。

　　2.排除法在高中生物學習中的應用

　　2.1排除全部肯定或否定的，即太絕對

　　根據(jù)我們多年的學習經(jīng)驗，我們可以知道在選擇題中如果出現(xiàn)了“肯定”、“絕對”、“一定”、“不可能”之類的這些過于絕對的詞語時，該選項是錯誤選項的可能性很大，對于這些選項，我們可以只要舉出一個例子證明其錯誤之處即可，以下面這個選擇題為例：下面四種說法中，正確的一項是()A.自然界中不可能存在既是碳源又是氮源的物質(zhì)B.如果一個物質(zhì)是碳源，那它一定可以提供能量C.生長因子可以是含氮的無機鹽D.有些無機氮源也能提供能量解析：A選項中的“不可能”過于絕對，稍微思考一下，我們就可以列舉出很多例子來反駁，例如牛肉膏既是碳源又是氮源，由此，我們可以排除A選項錯誤。B選項中的“凡是”也過于絕對，例如自養(yǎng)微生物藍藻利用的無機碳源不能提供能量。C選項中所提及到的生長因子是一種微量有機物，因此C選項錯誤。在排除了A、B、C三個選項都是錯誤的之后，我們則可以判斷出來D選項是正確選項。

　　2.2排除法運用的第二種情況就是排除語言生硬，合理性較差

　　很多同學說做英語題目需要語感，其實有時候做生物選擇題也需要語感，一些選項念起來語言生硬、語句不通順，很多時候這些選項就是錯誤選項，以下面這個選擇用為例：下列有關(guān)人類遺傳病的說法正確的是()A.單基因遺傳病是某一個基因出現(xiàn)問題的遺傳病B.鐮刀型細胞貧血癥的人與正常人相比，其基因組中有兩個基因發(fā)生了變化C.貓叫綜合征的人與正常人相比，第5號染色體發(fā)生部分缺失D.21三體綜合征的人與正常人相比，是其21號染色體上少了某一部分的基因。解析：A、B、D三個選項所共有的一個問題就是選項過于表面化，即按照生物名詞字面上的意識對該名詞進行解釋，結(jié)合我們所學的知識，我們可以很容易地判斷出來，這三個選項是錯誤的，因此正確答案選擇C。

　　2.3排除法所運用的第三種情況就是排除不支持不符合題干的選項

　　題干中所給出的信息是至關(guān)重要的，即使是選項說得再有道理，如果不符合題干，那么該選項也只能為錯誤選項，以下面的選擇題為例：在相同條件下，種子萌發(fā)消耗相同的有機物，花生種子比水稻種子的需氧量()A.多B.少C.相等D.無規(guī)律解析：因為是兩種不同的種子，C項的“相等”、D項的“無規(guī)律”顯然不支持題干，可以排除。結(jié)合花生種子脂肪含量高、耗氧多，可知選A。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，排除法是一種解答生物選擇題較為快速有效的方法之一，我們要學會在高中生物的學習中使用排除法，其實排除法不僅僅只對高中生物學的選擇題有用，對于其他學科的選擇題也依然有用，只要我們掌握并能靈活運用排除法，我們的高中生物學習成績將會得到一定程度的提高。

　　【參考文獻】

　　[1]趙曉娜.關(guān)于高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育[J].學周刊，2014(22)

　　[2]劉巖.對高中生物高效課堂的探索[J].中小學電教(下)，2012(11)

　　[3]張雨.新課改下高中生物實驗教學新思路[J].考試周刊，2011(17).

　　作者：唐楚惟 單位：長沙市第一中學

　　推薦期刊：《黑龍江教育(高教研究與評估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。曾榮獲”黑龍江省社科十佳期刊：。本刊以高教評估研究為重點，探索我國高教評估理論與方法，注重高等教育發(fā)展研究、校本研究，立足黑龍江，面向全國，為高等教育改革與發(fā)展服務，為老師專業(yè)化發(fā)展服務。