這篇教育教學論文發表了小學數學教學生活化的方法，數學不僅僅是一門基礎學科也是一個生活工具，小學數學教學生活化可以幫助小學生更好的學習數學課程，滿足學生的需求、激發學生的主動性，那么小學數學教學中都存在哪些問題呢?

　　摘要:近年來我國大力推行基礎教育課程改革,教師越來越重視生活化教學的作用,小學數學教學也在逐漸和生活實際接軌。在目前的教學活動中,教師和學生對于教學生活化的觀念都能夠接受,但是一些教師對于生活化數學的概念缺乏正確的理解和認識,導致小學數學生活化實踐無法正常發展。再加上學生不重視生活中的數學,不愿將數學應用于解決生活中的實際問題,因此,小學數學教師應該積極探索教學生活化的理論和實踐,提高小學數學教學的效率和質量。

　　關鍵詞:教育教學論文,新課程,小學數學,教學生活化

　　隨著社會的不斷發展,數學的應用已經涉及到了生活的方方面面,人們不再認為數學僅僅是一個工具,對于數學的研究已經上升到了思想層面,但是數學和生活脫節的問題一直亟待解決。新課改前,教學主要是理論知識灌輸的形式,在考試中獲得好成績是教學的最終目的,隨著新課改步伐的不斷加快,傳統教學思想已經很難滿足學生需求,如何實現小學數學教學的生活化,是目前小學數學教師需要研究的重要課題。

　　一、小學數學教學生活化的優點

　　(一)教學生活化能夠滿足學生的學生需求

　　小學生的思維仍然偏向于感性,而數學知識都是較為抽象的,學生的思維特點和認知水平決定了在學習數學時需要將數學知識與生活實際結合起來,才能激發學生的積極性和主動性,讓他們能夠主導參與到教學中來,有助于學生掌握知識并應用于解決實際問題。學生學習數學的過程,就是提出問題、分析問題、解決問題的過程,而這些問題來自生活或者數學知識內部,教師要創建問題情境,引導學生從動作思維開始向抽象思維發展,根據學生的學習特點,小學數學教學必須堅持生活化教學的方式。

　　(二)數學教學生活化能夠激發學生主動性

　　偉大的科學家愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。學生對學習產生興趣才會主動參與到學習活動中來,并且學習效率也會更高,傳統教學模式中,學生一直處于被動地位,導致學習效率低下,學習效果不盡如人意。一些教師知道,在講解一些較為晦澀難懂的概念時,如果能夠結合生活實例分析,就能化繁為簡。

　　(三)數學教學生活化能夠加深學生對知識的理解

　　學生學習較為抽象的數學知識時,雖然能夠掌握這些知識,但是由于和他們的生活實際沒有明顯聯系,或者教師無法將知識點與生活實際聯系起來幫助學生理解,就會導致學生對知識點的掌握不夠牢固,很難運用數學知識去解決實際問題。如果教師能夠結合學生的實際生活講解知識,并引導學生將知識點和自己的生活實際聯系起來理解,將會讓晦澀難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標也要求學生從生活實際出發,在生活化的情境中學習數學和感悟數學,這樣學生才能更好地理解數學知識,對數學有更加全面深入的感悟。

　　二、小學數學教學存在的問題

　　由于傳統教學方式和應試教育理念根深蒂固,一些數學教師仍然認為生活化的數學教學是一種形式,關鍵還是在于機械的傳授理論知識,這種教學思想顯然不符合新課改的理念,很多教師認為題海戰術才是提高成績的最好方法,導致學生成了只會做題的“機器冶,經過模板化的教學,雖然學生能夠完成教師布置的教學任務,但是一旦題型發生變化,學生就很難解決。教師在講課時,仍然是按照出示例題、講解例題、完成習題的程序化教學模式,由于學生的能力和習慣差異,這種教學方法并不一定適合所有學生。

　　三、小學數學教學生活化的改進方法

　　(一)教師應該轉變教學觀念

　　對于小學數學教師來說,首先應該樹立生活化的教育觀,由于應試教育思想的長期影響,不論是家長、教師還是學生本身,都將考試成績作為評價學習效果的唯一標準,教師一味進行知識灌輸,忽略了開發學生的能力,學生雖然掌握了知識,但是不善于解決生活中的問題。而素質教育要求提高學生的綜合素質,因此教師必須樹立正確的教育觀,這也是開展生活化教學的基礎。第二,教師要樹立生活化教學觀,教師應該將新課標作為教學指導,對新課標教學理念有全面深入的認識,在教學中充分發揮學生的主觀能動性,實現面向學生的教學。生活化的教學觀,就是要采用互動式的、開放的教學模式,在數學教學中融入實際生活,讓學生能夠通過數學教學體驗生活和感悟數學。

　　(二)教師應該提高自身綜合素質

　　教育的最終目的是充分挖掘學生潛能,讓學生在掌握知識技能的同時,實現綜合全面的發展。在教學中勢必會有各種影響因素,如果這些因素影響到了教師,一些教師由于自身素質水平不高,受到外界因素干擾時不能保持樂觀良好的心境,就會將這種負面情緒傳染給學生,因此教師應該努力提高自身綜合素質,才能真正做到為人師表。

　　四、結語

　　綜上,小學數學教學和學生的實際生活息息相關,隨著新課改和素質教育的不斷深入,生活化教學已經成為重要的教學模式,這是一個長期過程,需要教師不斷探索、積極改進。

　　作者：周后建 單位：貴州省甕安縣甕安六小

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