實驗室是每個高等院校都需要配備的一項設施，這也是科研人員進行研究實驗很重要的一部分，但是實驗室的安全管理工作也是需要做好的，不然可能會引起人身安全問題。本文是一篇高等教育論文范文，主要論述了信息化教學對實驗室安全教育的應用。

　　摘要：高校化學實驗室安全事故頻繁發生，實驗室的安全管理系統亟待完善。當今社會是一個信息化的社會，隨著信息化步伐的不斷推進，信息技術與我們生活的各個方面密切相關，將信息化教學應用到實驗室安全管理當中，可以有效地調動學生的學習興趣，提升實驗室安全教育的有效性，提高學生的實驗室安全意識和實驗室安全防范技能，完善實驗室安全管理體系。

　　關鍵詞：實驗室安全,信息化教學,安全教育

　　近幾年來，高校實驗室安全事故頻繁發生，不僅筆者所在學校出現過學生在實驗過程中手被試劑腐蝕的事件，華東理工大學玻璃爆炸傷眼事件，清華大學化學樓起火爆炸事件等一系列安全事故，給高校化學實驗室安全管理敲響了警鐘。綜觀安全事故的起因，絕大多數還是學生在實驗過程中操作不當留下了很多安全隱患。因此，實驗室對學生的安全教育是實驗室安全管理的重中之重。21世紀是一個信息化的時代，計算機和網絡的普及應用，使得信息技術深入到社會生活的每一個方面，與我們的學習、工作和生活緊密相連。隨著教育信息化的不斷推進，應該將信息技術積極應用到實驗室安全教育方面，深入開發、廣泛利用信息資源，完善實驗室安全管理體系，從源頭上避免實驗室安全事故的發生，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現代化的系統工程。

　　一、信息化教學模式的特點及優勢

　　信息化教學，是以現代教育思想和理論為指導，在教育中充分運用現代信息技術手段，開發教育資源，從而提高教育質量和效率，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。傳統的教學模式以教為主，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者，學生處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和灌輸對象。信息化教學以學為中心，注重對學習者學習能力的培養，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略和技能。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，從而勝任信息化教學。信息化教學相對傳統教學方式有幾個優勢：第一，信息化教學強調“協作學習”。這種協作學習包括學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，有利于實施跨年級、跨學科的基于資源的學習等。第二，信息化教學有利于提高學生的主動性、積極性。現代教育技術手段的應用，包括多媒體計算機、網絡、微信公眾平臺等等，使得上信息的來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，而且還可以充分調動學生的多種感官，使得學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，從而達到良好的教學效果。第三，信息化教學有助于實現個別化教學，有利于因材施教。計算機的交互性，給學生提供了個別化學習的可能，學習可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環境下，學生可逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習過程中可以更主動地獲取知識、處理信息。

　　二、化學實驗室安全教育的重要性

　　近些年來，國家出臺了許多安全生產法律法規、部門規定和相關標準，高校實驗室安全防范自查和省市校各級安全檢查頻繁，充分體現了國家、教育部、高校等各級領導對于實驗室安全的高度重視。針對筆者所在學校實驗室管理現狀，普通化學實驗室不斷加強實驗室安全的硬件措施建設，包括實驗室通風系統建設，倉庫防盜門、指紋門禁及危險化學品試劑柜建設等，滅火設施的定期更新與完善等措施;同時不斷加強實驗室安全管理的軟件系統建設，包括化學品數據檔案整理匯總(品名、性質、數量、儲放地、可能危害及相應的處置方法)、化學品入庫及領用信息登記和審核制度、各級人員安全責任制度、安全檢查與隱患排查治理制度等。并制定了《易制毒、易制爆危險化學品的管理制度》《化學實驗室應急預案流程》《化學實驗室輕微事故應急預案》《化學實驗室安全承諾書》等一系列安全管理制度。普通化學實驗是面向非化學專業學生開設的一門化學基礎實驗課程。普通化學實驗是普通化學課程的重要組成部分，是鞏固、擴大和加深所學普通化學的基本理論和基本知識的最佳途徑。目前，筆者所在學校普通化學實驗是面向材料科學與工程學院、環境與建筑學院、機械工程學院、光電信息與計算機工程學院、能源與動力工程學院和醫療器械與食品學院六大學院，非化學專業學生開設的一門化學基礎實驗課程，主要針對大一、大二學生，每年學生選課人數達千人之多。普通化學實驗的主要目標就是要培養學生的實驗室安全意識、標準的實驗操作和較強的動手能力，為以后專業實驗和科學研究奠定堅實的基礎。但由于很多學生零實驗基礎，在化學實驗過程中，學生普遍存在安全意識薄弱，動手能力較差，且對化學實驗教學重視度不高的情況。有些學生只是在中學時見過老師演示實驗并沒有實際動手做過化學實驗，甚至一些來自教學條件較差學校的學生連演示實驗都沒見過，因而這些學生的動手操作能力參差不齊，基本的實驗操作技能不過關，做實驗過程中存在很多安全隱患。此外，化學實驗中涉及的化學試劑和玻璃儀器種類繁多，學生在實驗過程中一旦疏忽大意，就會造成實驗室安全事故，因此在做實驗前，需要提高學生的安全意識和個人防護技能，杜絕在實驗環節中出現各種安全事故。普通化學實驗的第一堂課就是對學生的實驗安全教育，然而此前安全教育主要是由教師進行單一的課堂講述，未能喚起學生的重視，無法真正提高學生的安全意識;主要實驗教學模式是教師將實驗內容進行講解陳述，然后由學生操作，實驗教學方法和手段比較單一;實驗預習的普遍現狀是學生對于化學實驗的重視性不高，預習不到位，預習報告純粹是將實驗內容抄一遍，沒有進行思考，導致預習效果不好，有些學生甚至未完成預習實驗就進入實驗室，由于對實驗儀器不熟悉、對實驗涉及的化學試劑不了解而存在著極大的安全隱患。鑒于以上幾點因素，學生進入實驗室參與實驗之前的安全教育變得尤為重要。

　　三、信息化教學在實驗室安全教育中的應用實踐及設想

　　為了有效提升學生實驗室安全意識地，提高實驗安全教育的有效性，最大限度地避免實驗室安全事故，實驗教學改革將信息化教學應用在實驗室安全教育中，既豐富了實驗安全教育的教學手段，又能提高學生對實驗的重視度。第一，實驗室安全準入系統建設。作為學生進入實驗室的第一步，學生在系統內完成實驗室安全知識的學習及實驗室安全準則，并通過實驗室安全準入考試才可進入實驗室進行實驗。此系統的運行可以有效提高學生實驗安全知識及實驗室安全防范能力，完善實驗安全教育，提高學生的安全防范意識。此系統內設實驗室安全知識題目題庫，知識范圍包括進入化學實驗室之前規范著裝、化學實驗室常規儀器的使用注意事項、化學試劑的使用注意事項及濺灑至皮膚上的應急處理方法、實驗室緊急洗眼器和沖淋裝置的使用、實驗室防火防爆、實驗室應急預案、實驗室起火類型及滅火方式的選用等等。學生在進入實驗室之前，首先要在電腦端完成并通過實驗室安全準入考試，具備考試合格成績單后方可進入實驗室參與實驗。這樣既可以保證學生對于實驗室潛在的危險因素具有足夠的重視度，又使其具備了初步的實驗安全防范基礎。實驗室安全準入系統的投入運行，將實驗室安全與信息化教學手段相結合，可以有效地提高本科實驗教學的安全系數，并提高學生對化學實驗安全的重視度。此系統可以應用至全校甚至全國高校的教學及科研實驗室，大大降低了高校實驗室事故的發生率。第二，設立電腦端預習系統，針對每次實驗涉及的儀器和試劑安全使用要點，嘗試以小測驗的方式來幫助學生更好地完成預習，題型有填空、選擇、判斷，測驗內容涵蓋實驗知識及操作要點，且便于解答，旨在提高學生實驗中的安全操作能力。每次預習測驗的成績作為學生的預習成績最終計入平時成績中。此預習系統不僅可以免去學生寫預習報告的時間，而且更可以有效地提高學生的預習效果。第三，隨著微信影響力的不斷擴大，“上理工化學實驗中心”微信公眾平臺也已開通運行。針對普通化學實驗的上課內容，拍攝每次實驗課要用到的玻璃儀器的規范操作及操作要點微視頻，分步講解實驗基本操作技能，將視頻鏈接至微信公眾平臺及普通化學實驗課程中心網，學生通過視頻短片學習，鞏固實驗操作，形象、直觀，可以有效避免錯誤及危險操作，杜絕實驗事故，既可以提高學生對化學實驗的興趣，又可以解決學生多、教師少，教師不能對學生進行一對一指導的難題。此外，微信公眾平臺可與實驗室安全準入系統相結合，實現學生通過微信平臺進行安全知識的學習，幫助完善學生的實驗安全知識，更好地通過實驗室安全準入考試。通過對化學實驗安全教育教學模式及教學方法的改革，增加一些新興的教學手段，包括微課、視頻短片教學以及微信公眾平臺的大力宣傳及教育作用，使得實驗安全教育多元化、信息化。并通過實驗室安全準入系統及實驗預習系統的運行，有效提升學生的預習效果及實驗室安全意識，豐富了化學實驗安全教育的教學手段，提高了實驗室安全教育的信息化，培養安全意識強烈、實驗基礎扎實、操作規范的應用型理工科人才。

　　參考文獻

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