摘要：兒童時期是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，兒童群體的閱讀推廣工作是公共圖書館的重點和難點任務(wù)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、豐富閱讀資源、創(chuàng)新閱讀方法、擴(kuò)大推廣隊伍等方面，并以寧化縣圖書館為例，論述公共圖書館在兒童閱讀推廣方面的策略，以期為公共圖書館開展兒童閱讀推廣提供參考和借鑒‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：公共圖書館 兒童閱讀 創(chuàng)新方式

　　閱讀是人類獲取知識、啟迪智慧的有效途徑，是民族發(fā)展、文化傳承的重要方式，兒童的閱讀興趣和能力的高低直接影響到一個國家和民族的發(fā)展和未來‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，“要廣泛開展群眾性文化活動。 推進(jìn)公共圖書館、文化館、美術(shù)館、博物館等公共文化場館免費(fèi)開放和數(shù)字化發(fā)展。 ”“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)‘書香中國’。 ”[1]公共圖書館作為我國公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，是進(jìn)行閱讀推廣的重要力量。 現(xiàn)今，舉辦群眾性閱讀活動的數(shù)量和質(zhì)量已成為衡量公共圖書館績效的重要指標(biāo)。 兒童的成長和發(fā)展離不開閱讀，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣是打好國民閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，是開展閱讀推廣的起點。 本文從創(chuàng)新閱讀方式角度，以3～12歲兒童為對象，進(jìn)行閱讀推廣策略研究，用多樣化方式服務(wù)兒童群體，迎接“全民閱讀”時代的到來。

　　一、創(chuàng)新閱讀方式的意義

　　(一)影響兒童閱讀的因素

　　兒童時期是一個人語言能力、動作技能、邏輯思維迅速發(fā)展的階段，是習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，在兒童時期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將大有裨益。 但單靠家庭和學(xué)校進(jìn)行閱讀培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，公共圖書館作為社會力量，開展面向兒童的閱讀推廣工作越來越重要。

　　(二)推廣創(chuàng)新方式的意義

　　由于兒童心理素質(zhì)尚未健全，自我價值感、自信心、責(zé)任心尚未形成，也缺乏自我時間管理和情緒管理的能力，再加上手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的普及，兒童閱讀逐漸呈現(xiàn)碎片式、低效率的趨勢。 針對兒童的這些特性，有的放矢地開展閱讀活動，創(chuàng)新閱讀推廣的方式，激發(fā)兒童閱讀興趣，促使兒童養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是當(dāng)下公共圖書館人一直在探索的課題。 國際圖聯(lián)的《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》明確提出，公共圖書館有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，必須為兒童開展特別活動，如故事會以及其他與圖書館服務(wù)和資源有關(guān)的活動，鼓勵兒童從小使用圖書館。 威爾伯·施拉姆認(rèn)為，學(xué)會讀書以前，電子媒介在兒童的生活經(jīng)歷中占主導(dǎo)地位，學(xué)會讀書以后，他們的興趣將大大拓寬，理解新觀念的能力將大大提高，印刷品的神奇將同電視機(jī)的美妙展開競爭。 [2]讓閱讀成為兒童獲取知識、陶冶身心的渠道，這便是兒童閱讀推廣的意義所在。

　　二、現(xiàn)代兒童的閱讀方式

　　現(xiàn)代兒童閱讀方式主要有以下幾種：一是紙質(zhì)讀物。 0～3歲嬰兒視覺尚未發(fā)育完善，家長常使用黑白色卡、繪本供其閱讀，促進(jìn)視覺發(fā)育。 3歲以上的兒童在開始習(xí)得單詞、漢字后，帶字的繪本、雜志、戶外圖文廣告、宣傳標(biāo)語、產(chǎn)品包裝盒都可成為他們的閱讀物。 二是電子閱讀。 電子產(chǎn)品的普及，使得兒童的電子閱讀時間占比頗高，Kindle電子書、手機(jī)、電視、電影等方式深受兒童喜愛，一些熱門動畫片如《小豬佩奇》《海底小縱隊》《超級飛俠》甚至帶動其衍生紙質(zhì)圖書的銷量。 故事機(jī)、哄睡機(jī)、廣播也在一定程度上分擔(dān)了家長教育兒童的任務(wù)。 三是人工聽讀。 父母、祖輩、保姆、育嬰師、老師在引導(dǎo)兒童讀書時，常用方式是陪伴式閱讀，一對一、一對多開展面對面的讀書活動。

　　三、公共圖書館閱讀推廣方式創(chuàng)新

　　公共圖書館是除家庭與學(xué)校之外，社會進(jìn)行閱讀推廣、開展閱讀教育、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要場所，公共圖書館有著比家庭和學(xué)校更多的資源和優(yōu)勢來開展閱讀活動。 就兒童閱讀推廣來說，公共圖書館的目標(biāo)趨向于更高的標(biāo)準(zhǔn)：讓不會閱讀的兒童學(xué)會閱讀，讓不喜歡閱讀的兒童喜歡閱讀，讓喜歡閱讀的兒童讀更多的書。

　　(一)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

　　布設(shè)一個兒童喜愛的閱讀環(huán)境，有利于兒童閱讀活動的開展，這在近年來新建的公共圖書館中可見一斑。 公共圖書館的兒童閱覽室布設(shè)顏色鮮艷的小房子、小山洞、閱讀亭，對兒童來說是更具安全感的閱讀環(huán)境，在增加閱讀舒適性的同時也提升閱讀趣味性。 有條件的公共圖書館可以規(guī)劃室外的閱覽區(qū)，建設(shè)露天廣場、室外草坪，設(shè)置造型可愛的石凳、石桌、滑梯、秋千，讓兒童在親近自然的同時參與閱讀活動。 但創(chuàng)設(shè)這樣的閱讀環(huán)境需要充足的場所空間和建設(shè)資金，資金力量不足的縣級館和公共館難以做到。 資金力量不足的公共圖書館可通過鋪設(shè)榻榻米、軟墊、小沙發(fā)等陳設(shè)給兒童創(chuàng)造一個溫馨的閱讀場所，還可擺放積木、拼圖等益智玩具供兒童游玩。

　　(二)豐富閱讀資源

　　1.增加兒童讀物館藏量

　　公共圖書館一定的館藏量是提供讀者服務(wù)的重要內(nèi)容。 兒童閱讀資源的數(shù)量和質(zhì)量，是圖書館提供兒童閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定了圖書館提供服務(wù)的廣度。 隨著社會、家庭及學(xué)校對閱讀活動重視程度的提高，公共圖書館會在購書經(jīng)費(fèi)中列支用于更新兒童書籍的部分。 大型公共圖書館兒童藏書數(shù)量大，類目也相對較多，有條件通過劃分區(qū)域來分布兒童讀物，有按讀者年齡劃分的：低幼圖書、學(xué)齡前兒童圖書、小學(xué)生圖書、中學(xué)生圖書等; 有按閱讀物內(nèi)容劃分的：繪本區(qū)、科普區(qū)、文學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)等; 也有按作者所屬地區(qū)劃分的：亞洲作家作品區(qū)、歐洲作家作品區(qū)、美洲作家作品區(qū)等。 一些經(jīng)費(fèi)有限的圖書館則通過讀者需求定向購買書籍。 福建省寧化縣教育部門為增加兒童閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平，對小學(xué)1～6年級的學(xué)生提出了分級閱讀的要求，寧化縣圖書館定期安排一定的經(jīng)費(fèi)，根據(jù)教育部門給出的清單采購相應(yīng)的圖書供學(xué)生借閱，這在一定程度上緩解了農(nóng)村困難家庭的購書壓力，此類書目常常出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，每年平均在館時間不超過60天。

　　2.提供電子讀物資源

　　《第十七次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示：2019年，我國國民閱讀數(shù)字化閱讀方式的接觸率為79.3%，0～8歲兒童聽書率為36.5%(較2018年高9.7個百分點)，9～13歲兒童聽書率為30.5%(較2018年高5.3個百分點)，我國未成年人有聲閱讀繼續(xù)快速增長，成為國民閱讀新的增長點。 [3]公共圖書館通過設(shè)置電子閱讀器，給兒童讀者提供線上閱讀、線上聽書服務(wù)，辦理可移動閱讀器外借業(yè)務(wù)。 現(xiàn)今用手機(jī)等媒體終端閱讀的兒童讀者數(shù)量越來越多，圖書館通過微信公眾號端口、微信小程序開放各種數(shù)字閱讀資源來滿足讀者線上閱讀的需求。

　　(三)創(chuàng)新閱讀活動

　　服務(wù)活動化是現(xiàn)代圖書館服務(wù)的新特征，閱讀推廣活動的多少已經(jīng)成為衡量公共圖書館服務(wù)效能的重要指標(biāo)。 近年來，各地的公共圖書館為了吸引兒童讀者參加閱讀活動，創(chuàng)意層出不窮。 舉辦親子故事會、親子朗誦比賽，讓兒童在參與閱讀活動的同時，增進(jìn)親子感情。 設(shè)置讀書會開放日、閱讀交流日舉辦情景劇表演，將中華傳統(tǒng)故事、紅色經(jīng)典故事融入情景表演中，讓人們在欣賞節(jié)目的同時，接受文化的熏陶。 寧化縣圖書館每年舉辦兒童閱讀活動20場以上，內(nèi)容豐富，形式多樣，其中以寧化方言客家童謠演唱賽和“Fun Reading”中英文閱讀故事會最受歡迎。 客家童謠演唱賽的參賽兒童用寧化方言演唱《韭菜開花一桿心》《勸孝順》《月光光秀才郎》等一首首反映紅色文化和客家文化的童謠，孩子們用稚嫩的語言表達(dá)對傳統(tǒng)文化的喜愛，也表現(xiàn)出傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心。 兒童中英文閱讀故事會則是圖書館員為兒童朗讀英文繪本和書籍，通過趣味游戲引入、英文歌曲傳唱等方式，激發(fā)兒童的閱讀興趣，利用手偶、面具、公仔等活動道具吸引兒童注意力，讓兒童在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)，促使兒童涉獵多領(lǐng)域文化，培養(yǎng)跨文化交流意識。

　　(四)擴(kuò)大推廣隊伍

　　美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一項實驗，將一份“最有發(fā)展前途學(xué)生”名單交給教師，教師會對名單上的學(xué)生抱有更高期望，并有意無意通過態(tài)度、表情、提問、輔導(dǎo)等方式將隱含期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會給老師積極反饋，由此形成良性循環(huán)，最終，學(xué)生的智力和學(xué)業(yè)成績會朝教師希望的方向靠攏，使希望成為現(xiàn)實。 這個效應(yīng)被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 閱讀活動的主導(dǎo)者角色至關(guān)重要，羅森塔爾效應(yīng)同樣適用于閱讀推廣員和兒童閱讀參與者之間，這就要求閱讀推廣員與參與兒童之間要形成更加積極的互動，促使兒童從閱讀活動中收獲知識、提升興趣，提高能力。 推廣活動不能僅僅依靠公共圖書館員，更應(yīng)動員整合社會力量積極參與。 公共圖書館要拓寬合作范圍和服務(wù)半徑，鼓勵閱讀推廣進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)保育中心、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村，讓父母、教師、保育員、社區(qū)工作者都成為閱讀推廣的主導(dǎo)力量，構(gòu)建以兒童閱讀參與者為主體，閱讀推廣員為主導(dǎo)的模式，提倡主流閱讀與個性化閱讀協(xié)調(diào)發(fā)展。 另外，公共圖書館還可與廣播電視、網(wǎng)站、自媒體平臺合作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢下，利用大眾傳播媒體的力量，擴(kuò)大閱讀影響力，培養(yǎng)全民閱讀的新興力量。

　　四、結(jié)語

　　在兒童閱讀推廣方面，公共圖書館有其自身優(yōu)勢，如，有相對豐富的圖書資源，有穩(wěn)定且不斷擴(kuò)大的讀者群體，有線上線下推廣渠道，有閱讀推廣經(jīng)費(fèi)。 在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行優(yōu)勢利用，資源互補(bǔ)，不斷創(chuàng)新發(fā)展出符合兒童年齡、心理特征的閱讀推廣方式，促使兒童發(fā)揮主觀能動性，找準(zhǔn)閱讀目標(biāo)，掌握閱讀方法，汲取知識力量，并從中發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 在新的征程上，公共圖書館要以新思想為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新閱讀模式，加強(qiáng)中華文化傳播推廣和文明交流互鑒，講好中國故事，傳播好中國聲音，為“書香中國”建設(shè)添磚加瓦。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].新華網(wǎng),2021-03-13.

　　[2][美]威爾伯·施拉姆，威廉·波特.傳播學(xué)概論[M].何道寬,譯.北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.

　　[3]第十七次全國國民閱讀調(diào)查報告成果發(fā)布[EB/OL].我的圖書館,2020-04-21.

　　(作者簡介：廖虹琳，女，本科，福建省寧化縣圖書館，圖書助理館員，研究方向：兒童閱讀推廣)