大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是迎合了世界的潮流以及我國現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要舉措，也是推動高等教育向高質(zhì)量方向發(fā)展的重要途徑。下面文章主要針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生實驗教學(xué)體系的特征，以適應(yīng)能力為導(dǎo)向，提出多維實驗教學(xué)構(gòu)建思路，培養(yǎng)研究生的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，主要在于解決實際能力，讓研究生更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，讓其成為職業(yè)發(fā)展中的重要人才。

　　[關(guān)鍵詞]大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新,研究生教育,多維實驗教學(xué)體系

　　加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策制度環(huán)境和公共服務(wù)體系，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。研究生是全面推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，研究生教育應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，促進(jìn)研究生教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。

　　一、研究生實驗教學(xué)體系應(yīng)以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”(即“雙創(chuàng)”)戰(zhàn)略為引領(lǐng)

　　(一)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)的研究生教育是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新動能，是中國版供給經(jīng)濟(jì)學(xué)在實踐中的應(yīng)用與發(fā)展。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力。隨著第四次工業(yè)革命的持續(xù)推進(jìn)，新一輪科技革命順勢興起，技術(shù)創(chuàng)新和知識更新速度不斷加快，西方發(fā)達(dá)國家和新興市場經(jīng)濟(jì)體紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動和引領(lǐng)作用。引進(jìn)新產(chǎn)品，引用新技術(shù)，開辟新市場，控制原材料的新供應(yīng)來源或者實現(xiàn)企業(yè)的新組織①，鼓勵企業(yè)開展創(chuàng)新，以創(chuàng)新激發(fā)企業(yè)發(fā)展?jié)摿�和活力，培育企業(yè)核心競爭力，是經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)下的發(fā)展大邏輯。

　　與之同時，大眾創(chuàng)業(yè)是有效應(yīng)對失業(yè)風(fēng)險的關(guān)鍵舉措。近年來，發(fā)達(dá)國家十分重視通過創(chuàng)業(yè)緩解失業(yè)危機，例如美國提出“創(chuàng)業(yè)美國”，日本提出鼓勵創(chuàng)業(yè)，英國鼓勵大眾創(chuàng)新等，都旨在通過鼓勵創(chuàng)業(yè)，培育增量市場主體，吸納勞動力就業(yè)，對沖經(jīng)濟(jì)下行所導(dǎo)致的就業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)是引領(lǐng)發(fā)展的核心要素，“企業(yè)家成批的出現(xiàn)是繁榮產(chǎn)生的唯一原因”。①人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，需要大力推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

　　(二)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)的研究生教育是推進(jìn)高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在邏輯教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，是高等教育改革發(fā)展的主攻方向。提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，是各國提升核心競爭力的重要舉措。新世紀(jì)以來，歐美高等教育強國掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。歐洲國家推動的“博洛尼亞進(jìn)程(BolognaProcess)”，在歐盟高等教育歷史上首次提出加強碩士學(xué)位課程教育，并將其本科加博士的高等教育模式改為美國式的本碩連讀模式。

　　美國出臺的《美國高等教育行動計劃》，旨在提高高等教育的績效，以使高等教育成為更加容易進(jìn)入、支付和承擔(dān)責(zé)任的事業(yè)。從實踐層面來看，歐美國家有一個共同特征，即將提升學(xué)生就業(yè)能力作為提高質(zhì)量的重要努力方向。參考其成功經(jīng)驗，面對我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的新形勢新任務(wù)，我們必須堅定不移地深化高等教育改革，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略引領(lǐng)研究生教育改革，推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。

　　(三)以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)的研究生教育是抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要路徑要想抓好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，最根本的是要從源頭上推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強其創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，切實提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其以更高的質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。然而，目前我國高校畢業(yè)生在相當(dāng)范圍和程度上還存在基本的職業(yè)訓(xùn)練、實踐能力、團(tuán)隊精神、社會責(zé)任感比較缺乏等問題。2016年，智聯(lián)招聘對全國各地區(qū)、各級高校、各專業(yè)共89，170位2016年應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括大專、本科、碩士和博士應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年的6.3%降低至2016年的3.1%，與2014年的3.2%相近，較發(fā)達(dá)國家20%-30%的水平低很多。②

　　二、研究生實驗教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

　　(一)以“雙創(chuàng)”為核心的高層次人才培養(yǎng)體系正在形成

　　近年來，我國高校越來越重視實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，加強大學(xué)生研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國普通本科高校實驗室數(shù)量達(dá)到29，964個，實驗室面積達(dá)到3102.26萬平方米，已建成833個國家大學(xué)生校外實踐基地和一批創(chuàng)業(yè)實驗室，112所中央部委所屬高校制訂并推動實施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，由全國137所高校、50家企事業(yè)單位和社會團(tuán)體共同發(fā)起成立了“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，產(chǎn)學(xué)研政用一體化的高層次人才培養(yǎng)體系正在形成。

　　對全國494所高校的高等教育第三方評估結(jié)果顯示，我國高校實踐實驗教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例約為24.44%，其中通過實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐活動完成的相關(guān)課題數(shù)所占比例約為71.9%。與之同時，我國高校陸續(xù)實施了“卓越計劃”(包括卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃等)“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”等一系列人才培養(yǎng)計劃，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中，全國共有514個研究生層次學(xué)科點進(jìn)行改革試點，有效地激發(fā)了研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)了一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具有國際視野和工程實踐創(chuàng)新能力、獲得行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)人才。

　　(二)現(xiàn)有研究生實驗教學(xué)體系仍不能適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展需要

　　雖然我國高校研究生教育已經(jīng)建立起比較完善的實驗教學(xué)體系，但與建設(shè)教育強國的要求相比仍存在諸多問題，必須不斷深化改革，構(gòu)建起適應(yīng)以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的多維實驗教學(xué)體系。就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生實驗教學(xué)體系來看，目前存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　其一，第一課堂和第二課堂尚未有機統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生教育第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣或需求拓展其多方面的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

　　現(xiàn)階段，在高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生教育中，普遍將系統(tǒng)傳授學(xué)科知識的第一課堂作為專業(yè)教育的主渠道和側(cè)重點，而忽視了能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化、多方面發(fā)展，有利于應(yīng)用型、技能型人才培育的第二課堂的作用。在第一課堂和第二課堂的課時安排和師資配置上，資源配置更多地傾向于第一課堂，第二課堂被定位為第一課堂的補充和輔助。從教學(xué)內(nèi)容來看，第一課堂與第二課堂普遍是獨立進(jìn)行的，缺乏足夠的互動和銜接，在教學(xué)內(nèi)容上二者的協(xié)調(diào)性不足，存在比較明顯的“兩張皮”現(xiàn)象。

　　其二，驗證性實驗和綜合性實驗尚未有機統(tǒng)一。從實驗教學(xué)體系的設(shè)置來看，專業(yè)實驗課、跨學(xué)科綜合實驗、科研創(chuàng)新、社會實踐等各環(huán)節(jié)之間相互割裂、相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯，未對各實驗實踐模塊和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合。從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生實驗教學(xué)體系的側(cè)重點來看，目前普遍存在的現(xiàn)象是，在教育過程中較注重驗證性實驗的教學(xué)，綜合性實驗和開放性實驗則相對較少;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容為驗證性實驗，綜合性實驗相對偏少，跨學(xué)科綜合性實驗和開放性實驗更是嚴(yán)重不足。

　　其三，創(chuàng)新體系和創(chuàng)業(yè)體系尚未有機統(tǒng)一。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生教育過程中，以課程實驗、學(xué)科競賽、科研論文、課題研究等為主要內(nèi)容的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系相對比較健全，以開發(fā)或引進(jìn)新產(chǎn)品與新技術(shù)、開辟新市場或者新型營銷渠道、控制原材料的新供應(yīng)來源或者研發(fā)新材料、實現(xiàn)企業(yè)的新組織等為代表的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則相對比較滯后，理解和創(chuàng)造新事物的能力培養(yǎng)體系相對比較薄弱。高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時，應(yīng)注重加強其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)實踐，推動創(chuàng)業(yè)教育改革，強化創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐，深化創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用和倍增效應(yīng)。

　　三、推動“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略導(dǎo)向的“12345”研究生多維實驗教學(xué)體系

　　為切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性、時代性、實效性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生教學(xué)實踐活動特征，這里提出“12345”研究生多維實驗教學(xué)體系架構(gòu)建設(shè)思路。

　　(一)明確一個中心

　　要創(chuàng)新研究生教學(xué)理念和教學(xué)模式，以“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強能力”為導(dǎo)向，明確研究生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為實驗教學(xué)體系的中心，圍繞這一中心，著重培植其社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及解決問題的實踐能力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和未來職業(yè)發(fā)展需求。針對研究生階段的教學(xué)特征，高校應(yīng)在注重專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授的同時，著力拓寬研究生的知識面，加強其科學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)其學(xué)術(shù)探究的熱情，引導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性。

　　(二)完善兩個模塊

　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生認(rèn)知水平，高校可采用分階段、分模塊的教學(xué)方法，在實驗實踐教學(xué)過程中，重點完善實踐教學(xué)和科研創(chuàng)新這兩個模塊。實踐教學(xué)模塊以課程設(shè)計、課程助教、掛職鍛煉、校外實習(xí)為主要內(nèi)容，側(cè)重吸引學(xué)生主動參與教學(xué)與社會實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì);科研創(chuàng)新模塊則以科研論文、創(chuàng)新課題、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查等為主要內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)研究生提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力，以及探索精神和思辨能力。

　　(三)搭建三個平臺

　　高校在實驗實踐教學(xué)過程中，可著力打造課程實驗平臺、跨學(xué)科綜合實驗平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺這三個平臺。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課、專業(yè)選修課的課程設(shè)置和學(xué)科特色方向，選擇性建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實驗室、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實驗室、國際貿(mào)易實驗室、數(shù)量經(jīng)濟(jì)實驗室、財政稅收實驗室、勞動經(jīng)濟(jì)實驗室、國民經(jīng)濟(jì)實驗室、國防經(jīng)濟(jì)實驗室等專業(yè)實驗室，建設(shè)具有學(xué)科特色的課程實驗平臺。以新興學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)為契機，創(chuàng)設(shè)“宏觀經(jīng)濟(jì)運行模擬分析”“企業(yè)經(jīng)營管理綜合設(shè)計與實訓(xùn)”“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實訓(xùn)”“SCM模式下物流與商務(wù)綜合實訓(xùn)”“投資理財綜合實訓(xùn)”等跨學(xué)科綜合實驗平臺，著力拓展研究生的知識面，培養(yǎng)其綜合分析問題的能力。

　　以跨學(xué)科綜合實驗平臺為依托，可面向各專業(yè)研究生開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等通識課程，探索建立“經(jīng)濟(jì)管理開放實驗‘超市’”項目，探索專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可設(shè)立具有學(xué)科方向特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究室，創(chuàng)辦《經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新論壇》等專業(yè)刊物，有序引導(dǎo)學(xué)生成立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、研究生專業(yè)俱樂部等專業(yè)社團(tuán)，與實體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，全面打造包括研究生教育層次在內(nèi)的眾創(chuàng)空間，探索產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，加強高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。

　　(四)構(gòu)建四個保障

　　建立健全體制機制、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量監(jiān)控這四個保障，形成提高實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的強大合力。加強實驗實踐管理制度建設(shè)，實現(xiàn)實驗實踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。理順實驗教學(xué)管理體制，加強實驗教學(xué)大綱、實驗教材、實驗操作指導(dǎo)書、實驗教學(xué)計劃等實驗教學(xué)文件以及成績評定管理，探索推動實驗課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。積極鼓勵實驗資源整合與共享，推動跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)實驗教學(xué)。

　　探索制定實驗教學(xué)分類考核辦法，建立科學(xué)合理的激勵機制，充分調(diào)動實驗人員的積極性和主動性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。完善有利于實驗教學(xué)師資隊伍成長的競爭機制，加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)高層次、高素質(zhì)人才參與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和教授為核心，以副教授和博士為主體，企事業(yè)單位專業(yè)人才為補充的專兼職結(jié)合實驗教學(xué)團(tuán)隊。加大實驗室建設(shè)的投入，根據(jù)實驗教學(xué)計劃，分期分批添置、更新實驗儀器和教學(xué)軟件，切實改善實驗教學(xué)條件，及時更新實驗教材和實驗指導(dǎo)書，提高實驗水平。健全實驗教學(xué)全過程質(zhì)量跟蹤檢查、調(diào)控反饋、考核與評價體系，建立實驗教學(xué)督導(dǎo)制，對實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多渠道、多層次、全方位的監(jiān)督控制，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)形成五個體系

　　可采用分層次、多維度的教學(xué)方法，構(gòu)建包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗、學(xué)科綜合實驗和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬五個層次在內(nèi)的實驗教學(xué)體系，面向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生開展實驗教學(xué)。各層次實驗設(shè)計應(yīng)突出國家與地方急需的戰(zhàn)略性問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性問題、科技發(fā)展的前瞻性問題和社會發(fā)展的公益性問題，循序漸進(jìn)、由淺入深、合理銜接、有序搭配并互相補充，形成系統(tǒng)化的有機整體，全面提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新本領(lǐng)。

　　總之，為深化高等教育改革，進(jìn)一步推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快高等教育強國建設(shè)進(jìn)程，必須以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略來牽引，深入推動以提升研究生“雙創(chuàng)”能力為主線的教育綜合改革，構(gòu)建具有時代特征的研究生多維實驗教學(xué)體系，努力提高研究生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐動手能力，促進(jìn)研究生教育與新科技革命和知識經(jīng)濟(jì)前沿相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深度融合，實現(xiàn)教育質(zhì)量的新跨越。

　　[注釋]

　　①[美]約瑟夫.熊彼特.經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論——對于利潤、資本、信貸、利息和經(jīng)濟(jì)周期的考察[M].何畏，易家詳，譯.北京：商務(wù)印書館，1990.

　　②[美]希拉.斯勞特，拉里.萊斯利.學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[M].黎麗，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008.

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]張建宇，李羽讓，孫東平，等.以學(xué)科實驗平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建研究生公共實驗教學(xué)體系的構(gòu)想與實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2012(3).

　　[3]馬玉心.創(chuàng)新型研究生實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012(29).

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　　《經(jīng)濟(jì)研究》是1955年創(chuàng)辦的全國性綜合經(jīng)濟(jì)理論，由中國社會科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行。《經(jīng)濟(jì)研究》近十多年來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和中國經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的新形勢，及時更新研究主題，不斷采納現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)新的研究方法，并在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)理論刊物中率先實行學(xué)術(shù)論文附注參考文獻(xiàn)制度和部分論文的專家匿名審稿制度，明顯提高了質(zhì)量，在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要的影響，受到了廣泛的好評。