摘要:閱讀是學習之母，是教育之本。現階段中小學圖書室，多數學校存在借閱率低，不能全面開放的問題。智能化圖書借閱機的引入，使中小學圖書室的借閱辦法、學生的需求、書目調整實現智能化，為中小學圖書室管理創新了思路。

　　關鍵詞:圖書室;應用;書柜;智能;大數據

　　圖書館人員評職知識：圖書館員晉升副高職稱材料

　　晉升副高職稱，要準備的材料首先就是學歷、資歷證明文件，比如博士要從事圖書、資料工作2年以上;碩士取得館員資格后工作4年以上;本科取得館員資格后工作5年以上;�？迫〉灭^員資格后工作7年以上;如果沒有滿足相應的條件，那么也是可以申報的，需要提交破格申報的材料，具體也可以與期刊之家的老師聯系。

　　閱讀是學習之母，是教育之本。當代所推崇的終身教育理念，其核心就是讓每一位公民的生活與讀書相互滲透、貫穿始終�，F階段中小學圖書室，多數學校存在借閱率低，不能全面開放的問題。有些學校由于教師短缺，認為前來借書的學生少，沒有必要配備專職管理員。一些學校圖書室里藏書陳舊，與時代嚴重脫節，無法吸引中小學生的借閱興趣，結果導致閱覽室逐漸消亡，僅剩下藏書室，成了只能應付上級檢查的擺設。讀書興趣，如何培養?

　　一、普通中小學圖書室的建設與應用現狀調研

　　作為一所學校的文獻信息中心，圖書室凝聚著教育人的集體智慧與理想情懷，圖書室的規模與水平彰顯著學校的實力與檔次。各級管理部門，無一不將圖書室建設擺在學校發展的優先戰略地位。按照教育部2018年《中小學圖書館規程》的要求，中學生生均圖書應達到40冊，小學生生均25冊以上。圖書室應配備專職管理人員，每周開放時間不低于40小時[1]。

　　以我區76所中小學為例，圖書室的配備情況比較好，政府和學校都能認識到圖書室的重要作用，嚴格按標準進行建設，藏書結構也基本合理�，F在面臨的問題是，多數學校的圖書室管理與應用弱化，開放時間不足，學生閱讀的廣度與深度遠遠未達到全民閱讀的要求。多年來，由于應試教育思想作祟，一些學校領導和教師片面追求學生的應試能力與短期效益，忽視學生的全面發展與長遠進步，學校圖書室的應用工作被嚴重削弱。

　　一些學校的圖書室成為擺設，只為了達標應付上級檢查用的。如果開放讓學生自主閱讀，由于沒有專職圖書管理員，擔心藏書順序弄亂或圖書丟失，只好關閉圖書室。在一些小學，學生甚至不知道學校有個圖書室。那些愛好閱讀的學生無書可讀。在語文課堂，研習教材的字詞句段篇。教師照本宣科，很少將知識拓展到教材之外。即便拓展，也只能依靠自購的有限讀物。

　　我區有一位語文教師，執教于主城區一所不錯的小學，受困于學生長期匱乏優質讀物，下決心學習螞蟻啃骨頭的精神，結合自身教學需求，每學期自購一些優秀讀物，建立起一間自己的個人書屋。后來，書屋的藏書量達到上千冊，她的教學與書屋都有了名氣，被評為2014年全國“推動讀書十大人物”。區教委還在她所在的學校掛牌成立了“名師工作室”。

　　這件事廣為流傳，令人自豪咱們的教師隊伍有如此優秀的人才。但從另一角度看，又覺得不對勁。她的學校不是有圖書室嗎?有上萬冊藏書，學校領導與管理部門都在干啥?為何教學工作很得力而裝備工作不得力?為何采購工作很得力而應用工作不得力?學校教學與管理的短板和盲點在哪里?

　　二、當前中小學圖書室管理的痛點:建設有力而應用乏力

　　走訪部分中小學，發現一些關于藏書室、閱覽室的問題。各校圖書室的建設都不錯，沒有不擁有圖書室的學校。雖然有部分學校因為擴建，閱覽室被占用，但藏書室還是保留的。乍看起來，生均圖書數量是達標的。但是我們發現，即便是規模二三十個班的學校，配備專職圖書管理員的很少，多數圖書管理員是兼職。有的學校甚至請臨時工來管理圖書室，平時搞搞清潔衛生，每學期將十幾冊圖書發放到每個班的圖書角，讓學生自己去讀。與部分校長訪談，形成這種現象也有原因。

　　比如小學生，不同于大學生，有專門的時間去進圖書室查閱資料與享受閱讀，小學生下課只有10min，除去上廁所，剩下5min，沒時間再去圖書室了。放學了，早就有爺爺奶奶等候在校門外，還是沒有時間到圖書室。至于中學生，自由閱讀的時間則更少。他們迫于升學壓力，整天忙于作業與補習�；�于此現象，校長就會認為安排專人值守圖書室太浪費了，圖書管理員崗位就這樣被裁撤下來。長此以往，圖書管理員的作用和地位被嚴重忽視和邊緣化。我區有一所小學，圖書管理員崗位只有一個，管理員卻流水似的，每學期一換，并且提前幾年就排好了隊。

　　老教師都說這個崗位工作比較清閑，只有資深教師才能在退休之前前來頂崗休養一下。即便有年輕能干一點的圖書管理員，能夠積累一些實干經驗，也很難干得長久。因為教育管理部門沒有圖書管理員專項評審指標，只好將圖書管理員崗位納入教師職稱系列評審。雖然圖書管理員也擔任部分教學工作，但教師職稱崗位也是僧多粥少，需要分配指標的，而且一切考評條件都要圍繞教學來展開。

　　圖書管理員沒有班主任工作經歷、沒有賽課獲獎證書，樣樣不占優勢，他們的職稱問題只能無限期等候了。這樣，圖書管理員崗位就留不住人才。俗話講，術業有專攻。難道這個崗位就沒有自己的專業技術嗎?他們的工作成效如何評判?既然設了崗又不積極關心、大力使用，為何還要自欺欺人設在那兒?

　　三、采用新技術能解決圖書室管理的難點嗎

　　圖書室管理效能低下的問題困擾著我區一批具有教育情懷的校長。2017年底，區教育裝備中心組織部分學校領導參觀了廣州市教育裝備展，受其中一款產品吸引，我區田壩中學引入了智能化圖書借閱機。根據反饋，目前已收到良好的效果，具有較強的推廣價值。隨著圖書管理效能的逐步提高，可以展望未來的圖書管理員崗位將會充分體現高專業性、高效率性和高成果性，一定會受到學校和社會的普遍關注與充分肯定。

　　四、智能化圖書借還，激發閱讀興趣，調動讀書熱情

　　智能化圖書借閱機外形就是一個大書柜，醒目地擺放在校園的路邊和道口，存書300-500冊，大的學�？梢圆渴鸲嗯_。該借閱機與普通書柜的不同，是智能化與大數據。每冊書有一個固定的安放小格，需要借閱時，只需在顯示屏輸入用戶名、密碼、格號，指定窗格便會彈開。歸還時，在窗口掃描圖書書脊上的二維碼，對應窗格便會打開。智能化圖書借閱機猶如一間無人值守的24小時開放的圖書館。學生借書可以所見即所得，極大地方便了借還。學生能夠將喜愛的圖書放進書包里，利用零星時間去閱讀，擴大了視野與知識面，調動了他們的讀書積極性。從我區田壩中學的使用情況來看，師生借閱參與率從10%上升到90%。

　　五、大數據分析與推送，使需求與供給良性互動

　　智能化借閱機有一項出色的能力就是大數據分析。智能借閱機將所有圖書資源分為5大類22分類[4]，每月月底對本月的《借出記錄》進行分析，看哪些類型圖書最受學生歡迎，下個月就重點推出這一類型的圖書。書目借閱機是在該類型中隨機抽取的，書目產生以后，管理員根據書目調整入柜即可�？傊�，學生需求什么書柜就調整什么，學生的興趣越大書目的針對性就越強。

　　學生還可以輸入書目查詢。這些也都被錄入數據庫，可以成為學校下一步采購的依據�？傊�，大數據分析的結果，可以使學生需求與書目調整形成良性互動。通過數據分析，還可以查詢哪些圖書使用壽命長，哪些書商供貨質量好，哪些出版社的圖書內容好。這些都可為圖書室的下一步發展指明了方向。聯想到之前我們的圖書采購，都是由區技裝中心下發一套《教育部中小學圖書館推薦書目》，讓學校領導及管理員根據差缺選書，再集中采購，認為這就算完成了任務。至于采購之后使用情況如何，則無法考察，或認為那不是自己的事情，是教研部門的事情。哪知道孤立封閉的采購辦法不能滿足學生豐富多彩的個性化需求。雖然有一些先行先試的學校創立了師生薦書制度，但都走不出孤立性與局限性的圈子。

　　六、以服務為導向，使產品推廣成為可能

　　以我區田壩中學為例，他們與出版商簽訂的是五年合同，引進的是一臺儲量250冊的書柜，圖書每季度更換一次，費用是每年3萬元，5年合計15萬元。每次選書與配送可以由本校圖書管理員擔任，也可以由出版商負責。出版商依托自身雄厚的供書能力，每年將更換下來的1000冊圖書全部贈送學校。估算一下，單是贈送的圖書價值都不止3萬元，何況圖書質量上乘，書目可以自選。

　　參考文獻:[1]教基[2018]5號.教育部關于印發《中小學圖書館(室)規程》的通知[Z].