摘要：網絡工程專業是一門交叉性較強的學科，就目前網絡工程專業市場發展現狀來看，現有教學體系下培養的學生與市場的實際需求仍然存在一定差距。就網絡工程專業教學體系存在的問題，將工程教育模式和創新理論相結合，創設實踐教學體系，對原有教學體系進行改革，進而培養適應市場實際需求的人才，推動行業向前發展。本文從網絡工程專業培養方案入手，對網絡工程“工程+創新”實踐教學體系概念進行分析，并闡述該教學體系實施策略，以期提升網絡工程專業的教學質量。

　　關鍵詞：網絡工程專業;工程+創新;實踐教學體系

　　隨著我國網絡科學技術的發展，為社會提供新的就業平臺。我國自2001年開設網絡工程教育專業至今，網絡工程專業的知識體系已逐漸成熟。就現階段我國對人才需求角度來看，網絡工程專業人才培養，應注重對學生工程意識、創新思維以及實現能力等方面的培養，在強化學生理論知識的同時，強化學生的實踐能力和創造能力，使學生成為具備良好科學素養、人文素養、創新素養以及專業素養的應用型人才。從培養學生實踐能力入手，將“工程+創新”理念融入實踐教學過程之中，進而培養符合國家和社會需要的創新型人才。

　　一、網絡工程專業培養方案探析

　　網絡工程專業作為高等院校本科專業的組成部分，其宏大的發展前景和發展空間引起學生和社會的關注[1]。與高校教育培養目標一致，網絡工程專業以促進學生德、智、體、美、勞全方面發展為培養目標。在教學過程中，需要學生掌握計算機、通信工程以及自然學科等相關知識，在此基礎上具備計算機網絡系統規劃設計、計算機維護以及安全管理、網絡開發等技能，并且學生需要具備良好的職業素養、道德素養以及創新能力，以適應網絡工程發展的需要[2]。

　　學生在經過專業教學后，能夠具備在相關單位網絡工程部門承擔網絡計算機相關工作的應用型技術人才。網絡工程專業以維護網絡安全為基礎，以培養促進網絡工程專業進步發展的專業人才為導向，涉及網絡設計與開發、網絡運維、通信工程等內容[3]。以提升學生專業實力以及競爭力，促進就業質量為目標，在新教學過程中，強化理論與實踐相結合，培養學生的專業能力以及科學研究能力。以知識與能力并重的教育理念，開展實踐教學，對學生進行專業能力提升訓練，豐富學生專業經驗，促進學生職業能力的提升。

　　二、網絡工程“工程+創新”實踐教學體系概述

　　網絡工程專業“工程+創新”實踐教學體系是指CDIO工程教育模式+TRIZ理論相結合的實踐教學體系。CDIO工程教育模式是指將構思(conceive)、設計(design)、實踐(implement)、運作(operate)相結合形成的教育理念，并在這一理念運用的過程中，促使學生更好的實現教學目標[4]。CDIO工程教育模式是工程類教育教學改革的有效方法，已經廣泛應用于各大高校工程教育類專業之中。

　　基于此種教學模式可以有效提升學生學習積極性，有利于理論和實踐的有機結合，促進學生專業能力的提升。CDIO工程教育模式與傳統教育模式的側重點不同，CDIO工程教育模式在于提升學生的實踐能力，但在CDIO工程教育模式實際應用的過程中，由于各類工程專業之間的差異導致該教育模式的有效作用難以完全發揮。

　　TRIZ理論全稱(теориирешенияизобрет-ательскихзадач)，是由根里奇·阿奇舒勒創立的理論，可翻譯為“發明問題解決理論”[5]。TRIZ理論的核心思想主要表現在于：

　　(1)無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循著客觀的規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式。

　　(2)各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。

　　(3)技術系統發展的理想狀態是用盡量少的資源實現盡量多的功能。將理論應用于工程建設過程中，有利于解決工程中發現的問題，并結合問題分析解決方案，有利于工程的創新發展。網絡工程“工程+創新”實踐教學體系是以其理論基礎為主導強化學生的創新能力。

　　基于此種方式展開的網絡工程實踐教學體系，在一定程度上規避單獨使用CDIO工程教育模式產生的教學弊端，將CDIO工程教育模式的積極作用有效發揮，根據學生不同的層次以及學習需求，展開針對性教學，既培養學生的工程能力，又強化學生的創新思維。實踐教學是網絡工程專業培養人才的重要方式之一，通過實踐教學體系，學生能夠將理論知識綜合應用于實踐，滿足市場實際對人才的需求。

　　以TRIZ理論與CDIO工程教育模式相結合的理論為指導，創設“工程+創新”的網絡工程實踐教學體系，是以培養學生創新能力和職業發展為導向網絡工程實踐教學改革，是以學生為中心，結合市場實際需求以及學生實際情況而創設的促進學生全面發展的教育模式。

　　三、網絡工程“工程+創新”實踐教學體系實施策略

　　(一)革新教學目標，培養學生“工程+創新”能力

　　結合市場人才的實際需求，改變傳統教學目標，將培養學生具備工程能力和創新意識融入教學目標之中。新時期下，網絡工程專業教學目標應該在于培養學生具備網絡工程實踐能力、創新能力，強化網絡工程產業輸出，推動網絡工程專業向前發展的工程技術人才。

　　在實踐教學體系中以TRIZ理論為指導，強化學生的創新思維和問題分析思維，基于此種理論指導結合CDIO工程教育模式創新課程實驗、課程設計，讓學生主動將網絡工程的理論與實踐相結合，強化學生的行業經驗，進而培養學生具備“工程+創新”的能力，以實現學生專業能力適應行業發展，推動行業發展的目標。

　　(二)創新教學內容，豐富學生“工程+創新”內容

　　教學內容的設置需要圍繞教學目標而開展，教學內容設置是教師教學質量以及教學水平提升的關鍵。教學內容包含專業相關知識點，以及實現教學的目標所應用的教學方式，是學生養成探究式學習習慣的重要內容。因此，教師要根據網絡工程實踐教學體系創新教學內容，以豐富學生“工程+創新”的內容。在創新教學內容的同時需要集合學生的實際情況，尊重學生之間的差異，循序漸進的設置教學內容，從而發揮教學內容的真正作用。

　　以TRIZ理論與CDIO工程教育模式為指導設置教學內容，側重于培養學生的工程能力和創新意識。基于此種方式設置的教學內容，給予學生更多的自主空間，學生根據項目的實際情況，自主創設項目實施方案以及處理方案，由淺入深的課程內容對于學生的全面發展起到積極作用，同時，對于實踐教學體系作用的發揮以及教學目標的實現起到重要推動作用。

　　(三)優化教學評價，強化學生“工程+創新”意識

　　教學評價是檢測教學目標以及教學方法實現的有效方式，也是開展教學反思提升教學質量的主要方法。教學評價的科學性與合理性，對于學生創新能力和工程能力的培養起到重要作用。TRIZ理論與CDIO工程教育模式貫穿于教學的整個過程，教師應以此為指導，避免傳統教學評價中過于注重教學結果評價的弊端。對成績評價的方法進行精細化分，將學生工程能力以及創新意識的提升作為評價的重點，創設多個評價主體，以確保評價的全面性和公平性，評價內容側重學生在實踐過程中的具體表現，以保證評價的綜合性。基于此種評價方式，有效強化學生的“工程+創新”意識，促進學生的專業化、職業化發展。

　　四、結語

　　網絡工程專業的交叉性要求學生具備較強的實踐能力和創新能力，基于“工程+創新”的實踐教學體系具有較強的可行性。該教學體系的施行不僅促進新型教學目標的有效實現，對于提升學生專業綜合素養具有一定現實意義。有利于網絡工程專業教學改革的順利實施，強化教師實踐教學能力的提升。因此，網絡工程專業“工程+創新”實踐教學體系值得高校開展落實，也需要相關專業人才進一步深入研究，進而更好的發揮其作用，促進學生的發展，推進網絡工程專業的發展。

　　【參考文獻】

　　[1]溫武,李鵬,郭四穩,等.基于人才聯盟的“實驗室+企業”網絡工程實踐教學基地構建[J].高等工程教育研究,2017(1):55-60.

　　[2]葉玉玲.基于卓越工程師教育培養計劃的交通運輸專業實踐教學體系研究——以同濟大學為例[J].教育探索,2017(4):56-58.

　　網絡工程方向論文范文：網絡工程的發展前景和應用研究

　　摘要:隨著時代的快速發展，人類已經邁入了信息化時代。在這個信息大爆炸的年代，科學技術的發展速度也得到了進一步的提高。網絡技術正在不知不覺中改變著人們的生活。伴隨著我國實施改革開放和一系列的推動經濟發展的戰略措施，使得我國在網絡技術層面的挑戰也是不斷加大，但是隱藏在挑戰身后的就是機遇。