這篇電子科技論文發表了計算機應用基礎教育的改革對策，計算機基礎是學生學習計算機的基礎學科，在這門學科的學習中，學生掌握計算機的基礎知識，也是在這個階段打下計算機基礎，那么在教學應用當中存在著哪些教學問題呢?論文針對問題提出了相關改革對策。

　　【摘要】隨著科技水平的發展，計算機技術已經越來越廣泛的應用到各個領域中，如科技、醫藥、工廠、學習等。而計算機應用基礎是高校學生的必修課程之一，也是引導學生進行計算機知識入門學習的學科。本文在分析計算機應用基礎教學存在的問題基礎上，提出能力本位下計算機應用基礎教學的改革對策。

　　【關鍵詞】電子科技論文,能力本位,計算機應用,基礎教學

　　計算機應用基礎是高職中專學生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來是人們一直關注的問題。高校的計算機基礎教學對于計算機專業與非計算機專業的學生都起到了重要的作用。計算機應用基礎是學生入門學習的基礎，主要闡述了一些計算機基礎知識。

　　一、能力本位的概念

　　能力本位教育，產生于二戰之后。其最主要的思想就是要從崗位實際需要出發，明確能力發展目標。職業學校通常要聘請行業中一些具有權威性的專家學者來組成專業的委員會，通過崗位群的要求，進行詳細的分解，明確從事行業崗位工作所要具備的能力，以此來樹立正確的培養目標。能力本位教學則是通過職業活動中所具備的實際能力，通過在職業分析的基礎上進行課程的組織、教學的開展以及教學評價。通過全方位的分析職業活動里從業者的活動內容、素質要求為出發點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，注重學生在學習過程里的主體地位，讓學生擁有從事某一職業所具備的實際能力。能力本位思想的目的就是要求在實際的教學活動中，要突出培養學生的能力，注重學校和社會、理論和實踐之間的關聯。

　　二、計算機應用基礎教學存在的問題

　　1.教學方面

　　其一，很多學校的計算機應用基礎課都是在計算機機房中使用多媒體來教學的，大多數教師都是將課程內容做成PPT課件后進行播放，使用PPT課件的好處是教師可以避免大量的板書書寫，減少因書寫板書而浪費的時間，課堂內容更多更充實。缺點是，這種授課方式信息量過大，學生不易全部吸收，導致學生對課堂內容掌握膚淺，也不利于培養學生自主學習的能力。其二，教學內容不能時時更新，課件中的內容雖然均是節選自教科書中，但是信息科技的發展是迅速的，教科書更新的速度卻是有限的。所以會導致學生學習內容滯后，學生在步入社會后無法適應崗位的要求。其三，很多高校的計算機應用基礎課的評定標準是期末考試，學生只需要掌握最常見的一類題型便可順利過關，學生往往只是在期末的時候針對某一類題型進行機械學習，這樣不利于學生全面的掌握知識，也不利于日后對于所學知識的應用。

　　2.學生方面

　　其一，學生學習興趣不濃，學習目標不明確。大部分學生對于計算機基礎這門課程不夠了解，不清楚這門課程與日后需要從事的工作之間有何關聯。所以對這門課程的學習報以無所謂的態度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學生的學習積極性低，自學動手的能力差。在大部分的高職中專課堂上，由于學生的基礎差，自制能力弱，導致學習氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機、聊天等，在實際操作演練的環節中也多是以應付教師為主。其三，學生的文化基礎薄弱，理解能力低。一些高職高專的學生，由于自身文化課較差，對于語言的理解能力與數據的分析能力較差。

　　三、能力本位下計算機應用基礎教學的改革對策

　　1.加強任務驅動教學法的運用

　　任務驅動教學法主要指的就是在進行信息技術學習的時候，學生一定要在教師的幫助下，圍繞一個任務活動，以這個活動為中心進行學習的開展，在問題動機的驅動下，學生根據運用學習資源，進行學習探索和配合，然后完成既定的教學任務。任務驅動是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方式，其主要的目的就是要進行任務目標以及教學情境的創設，讓學會在探索中帶著任務去進行學習，在學習的過程中，學生通過自主的探索來對任務進行解決，以此來獲得成就，這樣的話就非常容易激發學生的學習的欲望和求知的欲望，逐漸培養學生的自學的能力。運用這種學習方式，使之前的被動式學習變為主動式學習，使學生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的PPT。

　　2.上機操作的改革

　　加強學生的實際操作能力，使學生對于計算機應用基礎部分的知識不再是紙上談兵。“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。濃厚的學習興趣是調動學生學習的內驅力，使學生具備“能源”，使大腦處于積極活動狀態，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動;教師通過各種示例，創設“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。教師將新問題拋給學生，讓學生在上機操作時進行探究學習，加深對所學知識的理解與記憶。

　　3.理論教學的改革

　　高職中專學校的計算機理論教學最后還是需要通過課堂教學來完成。要想教學能夠取得不錯的效果，在進行課堂教學的時候，一定要充分的發揮出學生的主體作用以及教師的引導作用，因時代的飛速進步，教材研發緩慢，導致學生學習的教材存在一定的滯后性，學生無法學習到最新的知識。所以這就要求學校具備自主研發的能力，根據信息技術的發展情況自主編寫教材，達到與時俱進的目的，這也需要學校具備一流的教研團隊。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學生能夠積極主動的學習，認真的去練習實踐，達到理論與實際相結合。只有達到理論與實際相結合才能對教學中“滿堂灌”的教學形式予以改變，將知識的形成過程呈現給學生，讓學生能夠更容易的獲得知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學生的學習能力、學習方法能夠提高，讓學生獲得主動的知識。

　　四、結束語

　　隨著信息時代的到來，各行業廣泛的對計算機進行應用。突出了計算機應用基礎教學的重要性，也提高了計算機應用基礎教學的要求。這需要學校在原有教學模式的基礎上，對計算機應用基礎教學進行改革，提高學生的實際操作能力，提高院校的教育教學水平，也提高學生的綜合競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]吳夏青.能力本位下高職計算機應用基礎教學改革探索[J].才智，2015(06):47-48.

　　[2]張敬玲.基于能力本位的計算機應用基礎教學改革[J].中國科技信息，2009(01)：19-20.

　　[3]席攀鋒.淺談計算機應用基礎教學的改革創新[J].現代經濟信息，2009(09)：29-31.

　　作者：申永祥 單位：湖南永州職業技術學院

　　推薦期刊：《電子設計應用》月刊是中國科學技術信息研究所和美國國際數據集團(IDG)361期刊網合辦的電子類專業期刊。