教師是課題研究的重點人群，這不僅是評定職稱的基本要求，也可以體現作者的教學水平。然而他們想要做課題研究卻難以掌握相應的方法，缺乏課題選題思路，沒有掌握課題研究的相關方法，為此小編結合以往的經驗在這里給大家介紹教師如何做課題研究?

　　教師想要做課題就需要從小課題開始入手，老師覺得課題難研究，就是總把課題選的很大，把教育科研理想化，最終結題困難。而小課題研究主要是中小學教師在短時期內以解決自身教育教學實際問題為中心，采用適宜的方法積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式。基于這種研究方式，老師在做課題研究時可以從自身教育教學遇到的具體事例出發來選擇課題，這樣做出來的教育科研與工作息息相關，實踐性與啟發性強，是真真正正的教育成果。

　　選題是教師做課題研究的基礎，而選題也是從問題提煉來的，小課題研究也主要是教師日常教育教學生活中來的，教師應該在日常教學中，關注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的疑難，綜合采用懷疑、變換思考角度、類比與移植、探究與體察等多種思維策略，在看似無問題的‘教學慣性’中發現問題，并按照‘想做，可做，能做’三原則進一步佐證，進一步聚焦，縮小問題范圍，將廣泛的問題明確化，一般問題特征化。”在此基礎上，教師選定問題與問題相關的概念，設計研究藍圖，形成研究方案，便能將小問題轉化成小課題。

　　教師做課題研究也主要有五步驟六方法，五步驟分別是：發現問題、選題、做題、結題、成果交流推廣;六方法分別是：調查研究法、文獻研究法、課堂觀察法、案例研究法、敘事研究法、行動研究法。當然最后課題也是需要結題的，需要形成一定的研究成果，可以是教學反思，教育敘事，精品課例，教育案例，教育研究論文，行動研究報告等等。總之教師做課題研究也不是容易的事情，需要盡早的做準備，并且從日常教學問題入手研究，必要時也可以咨詢專業的老師，這樣課題申報也會簡單許多。

　　延伸知識閱讀：教師申請課題需要是編制內的教師嗎

　　教師分為編制內和編制外，編制內教師有編制可以調動，并且有相應的職稱工資，可以晉升，在評職時也需要申請課題，而編制外老師雖然待遇不如編制內老師，但是也是有晉升機會的，因此也是需要申請課題的。無論是編制內還是編制外老師都應該早有課題申請的打算，為職稱晉升奠定基礎。