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小課題研究報告如何寫呢

時間:2017年03月13日 分類:課題申報 次數(shù):

小課題研究是指教師對教學(xué)實踐中某個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究,小課題的主題比較具體,它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部,是指教學(xué)的某一具體問題在長期的教育教學(xué)實踐中,教師們面對許多問題,具體研究價值和研究意義。那么,小課題研究報

  小課題研究是指教師對教學(xué)實踐中某個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究,小課題的主題比較具體,它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部,是指教學(xué)的某一具體問題在長期的教育教學(xué)實踐中,教師們面對許多問題,具體研究價值和研究意義。那么,小課題研究報告如何寫呢?以下是一篇小課題研究報告范文,小編進(jìn)行了相關(guān)整理,以便于您學(xué)習(xí)和參考。

小課題研究報告

  一、小課題研究目標(biāo)

  以小課題研究促進(jìn)中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展研究目標(biāo):(1)有效落實課改理念;(2)提高教育教學(xué)效率;(3)促進(jìn)教師專業(yè)成長;(4)有效凝聚集體智慧;(5)促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展;(6)面對新課程改革中的困惑,善于發(fā)現(xiàn),勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力,有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng);(7)努力尋求能夠切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  二. 我校現(xiàn)狀及小課題研究的意義

  1.放眼語文教學(xué)要研究的方方面面實在很多,語文教學(xué)藝術(shù)有無窮無盡的研究范圍,專之愈深愈有趣,亦愈艱難。就比如課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系;課堂中師生對話、生生對話;文言文教學(xué)中字詞的積累與傳統(tǒng)文化的傳播關(guān)系;怎樣創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);課堂中的三維目標(biāo)怎樣確立;怎樣實現(xiàn);怎樣處理教材;怎樣確立教學(xué)的重點、難點等等,涉及的范圍之廣之多,其中任何一方面都應(yīng)有自己獨特的認(rèn)識,才能形成自己獨特的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),這樣才能吸引學(xué)生在知識的海洋中自由沉浮,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

  而老師們也會以研究的心志工作學(xué)習(xí),享受自己的工作,實現(xiàn)自己的人生價值,使自己走在專業(yè)化發(fā)展的道路。蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”而小課題研究與日常工作密切相關(guān),研究起來收山實實在在,有方向,有條件,以小見大,小題大做,既可以發(fā)揮教師的特長,又可以使教學(xué)成果很快指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,解決教育過程中的難題,一舉多得。

  因此,開展教師小課題研究能促進(jìn)教師主動發(fā)展;有選擇的發(fā)展小課題,是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。這正是我校語文老師迫切解決的問題,我校的語文老師們忙于備課,改作業(yè)等常規(guī)工作,缺乏教研氛圍,工作處于低效狀態(tài)。我深切地希望通過小課題研究不但能使這種現(xiàn)象得到改善,而且能使我校的語文老師以研究的心態(tài)工作學(xué)習(xí),享受作為一名語文教師應(yīng)該享受的樂趣!

  2.小課題研究的意義作用。反思過去,課題研究往往存在著“大、空”等不良現(xiàn)象,效果自然不理想。中學(xué)語文教育科研工作必須結(jié)合我們教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和實際,突出課題研究的針對性、實效性。讓教師的研究更貼近教育教學(xué)實際,利于提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自我發(fā)展。教師應(yīng)該有自己的小課題;有自己結(jié)合實踐工作的反思和記錄,這是教師成為研究者的必需。所謂小課題,指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。要選好課題,首先要明白為什么研究,也就是選題有沒有價值.課題追求有實用價值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題,或為教育教學(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強(qiáng)。小課題“課堂小測的意義”的研究,就符合三個貼近的原則。“小”就是切口宜小,從小事,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大學(xué)習(xí)研究。隨著教育改革形勢的發(fā)展(素質(zhì)教育、課程改革的深入實施,“和諧高效課堂”建設(shè)活動的開展,區(qū)域推進(jìn)差異教育實驗)使我們的教學(xué)面臨許多新問題,教育研究是解決問題的有效途徑。相比較于5年一個周期的規(guī)劃課題,小課題研究更具有“短、平、快”的優(yōu)勢,所以積極開展小課題研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

  可從以下三個角度來理解小課題研究的作用:

  (一)有利于解決實際問題

  小課題研究的問題都是與個人的工作緊密相連的,也是我們有切身體驗的事件,解決問題的過程就是自身教學(xué)能力不斷提高的過程,解決問題的結(jié)果就是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。在明確一點說,小課題研究就是“自己研究,研究‘自己’,最后在創(chuàng)造新的自己”。因此,對這些問題的研究解決,我們有著潛藏的主動性、積極性。

  (二)有利于積累研究經(jīng)驗

  小課題研究者可以在“做”中學(xué)習(xí)并熟悉課題研究的基本程序和方法,逐步學(xué)會通過規(guī)范地做課題來解決實際問題,從中獲得科研的歸屬感。教師可在問題解決過程中不斷增強(qiáng)科研信心、積累科研經(jīng)驗、感受科研的能量,為將來進(jìn)行省、地、市(縣)級課題研究打下基礎(chǔ)。

  (三)有助于提高科研能力

  小課題研究的目的是改進(jìn)教育教學(xué)實踐,促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在研究的過程中,使自己養(yǎng)成“用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題”的好習(xí)慣。在一個個問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力,提升自己的實踐經(jīng)驗,形成個性化教育教學(xué)風(fēng)格,使自己成為“科研型”的教師。

  三、小課題研究的基本思路

  選擇一個問題,建立一個課題,確立一個目標(biāo),實施一項研究,形成一個成果(經(jīng)驗、規(guī)律或具體操作方法),研究者選題時要考慮到小課題的選擇,強(qiáng)調(diào)“以我為本”,也就是直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作,必須立足于“小而精”,選擇那些自己有能力駕馭,能搞得了,搞得好的具體實在的題目。

  四、小課題研究的方法

  從研究方法看,小課題主要采用基本的、教師易于把握和實施的經(jīng)驗總結(jié)、敘事研究、個案研究、調(diào)查研究等最常見,最適用的小課題研究方法有:

  1.經(jīng)驗總結(jié)。通俗講就是從大量的教學(xué)實踐中,梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。

  2.敘事研究。“敘”就是敘述,“事”就是事件,它是用講故事的方式追述還原自己親身經(jīng)歷或者所見所聞,有意義的“教育事件”,表述自己對教育的理解,對教學(xué)理論的感悟,在敘述的過程中,自己的“經(jīng)驗性教學(xué)”往往就轉(zhuǎn)變成了“反思性教學(xué)”、“研究性”教學(xué)。

  3.調(diào)查研究,又稱實地調(diào)查研究法,它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)上午搜集,有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。

  4.個案研究,就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。

  五、研究基礎(chǔ)

  主要研究人員都有相關(guān)的研究成果。莫冰潔老師善于積累教學(xué)經(jīng)驗,喜歡教學(xué)小論文,曾撰寫論文《教無定法之“四定”》、《不是廬山真面,只緣身在此山中》、《讓學(xué)生親自來》、《讓語文課有語文味》等等。鄧勛釗老師從事語文教學(xué)多年,其中論文《初中語文教學(xué)的三位一體》,獲州級論文三等獎。