教科研課題指教育科研部門、基礎(chǔ)教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應(yīng)具有立項(xiàng)、開題報(bào)告、課題研究方案、研究過程、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等階段，須附立項(xiàng)報(bào)告、研究過程材料、研究報(bào)告、結(jié)項(xiàng)(鑒定)證書、獲獎(jiǎng)證書等完備的材料;教科研課題應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)水平，對(duì)于水平低下的不予認(rèn)可;教科研課題應(yīng)有一定的研究周期，并經(jīng)過教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的不予認(rèn)可。

　　評(píng)職稱時(shí)原則上是要求已結(jié)題的課題才算教科研成果，尤其是副高和正高的評(píng)審，但如果是中級(jí)職稱評(píng)審，立項(xiàng)課題可作為一個(gè)參考考慮因素。

　　教師教育技術(shù)課題研究，可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。只有研究型的教師，才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究的根本目的在于創(chuàng)新。人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和教育研究交織在一起的。在教育研究過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)更新思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)。

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　　出版專著可以為我們提高崗位競(jìng)爭(zhēng)的能力，面對(duì)如此大的工作壓力，我們不得不提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，而出版專著則是成為行業(yè)內(nèi)高級(jí)人員的途徑，也是晉升職稱的要求，在某些省市任職資格評(píng)審條件中發(fā)表本專業(yè)有較高學(xué)術(shù)水平的論文和出版過本專業(yè)有較高價(jià)值的專著都已經(jīng)成為必備條件，那么在專著或教材上附名到底有什么優(yōu)勢(shì)。那么在專著或者教材上附名有哪些優(yōu)勢(shì)呢，如何附名專著呢?