《運用網絡教學平臺創(chuàng)新大學物理教學模式的分析》論文發(fā)表期刊：《當代教育實踐與教學研究》；發(fā)表周期：2020年13期

《運用網絡教學平臺創(chuàng)新大學物理教學模式的分析》論文作者信息：孫利平（1972—），女，漢族，湖南常德人，長沙學院電子信息與電氣工程學院，副教授，從事物理教育，課程教學論的研究；劉曉芝，女，漢族，湖南漢壽人，長沙學院電子信息與電氣工程學院，副教授，從事物理理論研究

　　摘要：近年來，大學物理教學的過程受到諸多因素的影響還存在一些問題，不利于大學物理教學工作的有效實施。這就需要在新時期的背景下，積極運用網絡教學平臺對大學物理教學模式進行創(chuàng)新，遵循科學化的教學原則，打破傳統(tǒng)教學工作的局限性，優(yōu)化各方面的物理教學模式與機制，全面提升整體的教學工作質量，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

　　關鍵詞：網絡教學平臺 大學物理教學模式 創(chuàng)新措施

　　大學物理教學的過程中，采用網絡教學平臺對物理教學模式進行創(chuàng)新，應該遵循科學化的工作原則，樹立正確觀念意識，采用有效措施開展各方面的大學物理教學活動，對其進行創(chuàng)新，達到預期的工作目的。

　　一、大學物理教學問題分析

　　1·教學模式落后

　　當前在大學物理教學工作中，多數教師還在采用灌輸教學模式，通過視頻、多媒體課件等提出問題，結合板書的手段進行教學指導，引導學生對物理公式形成理解，促使學生全面掌握相關內容，提升學生的學習能力。但是，在教學過程中還存在學生單向接受知識的現(xiàn)象，不能確保各方面的物理教學指導效果，無法提升整體的教學效果，對大學物理教育工作會造成不利影響。

　　2.教學的內容落后

　　大學物理教師在實際教學工作中，按照教育部的非物理類攻克大學物理課程教學基本要求，將教學的內容分成兩類，每類的內容涉及知識點很多，涉及面非常廣泛。雖然教師是多媒體設備進行教學，利用動畫形式與圖解形式引導學生理解物理知識內容，但是，由于其中的信息量很大，內容落后，很難為學生營造良好課堂環(huán)境，對各方面教學工作的實施與發(fā)展會造成不利影響。

　　3，學生的學習難度較大

　　學生在學習大學物理課程知識的過程中，由于大學物理學科具有一定的基礎性、系統(tǒng)性特點，因此，學習的難度較大，不利于增強學生的學習效果。對于大學物理課程而言，其主要涉及力學知識、熱學知識、機械振動知識、電磁學知識與波動光學知識等等，要求學生抽象理解物理知識，具有解決與分析問題的能力。但大學物理課程涉及的內容很多，跨度較大，又需要學生具有一定的學習基礎，如果教師不能科學進行指導、教學引導，將會導致學生的學習難度增加，不利于培養(yǎng)學生學習興趣，難以為其提供良好的教學服務。

　　4學生的學習方式落后

　　近年來在大學物理教學過程中，雖然部分大學已經開始建設物理課程的網絡教學平臺，在其中設置教學文件與課程資源，為學生提供課程學習的指導，可滿足學生在學習方面的需求。但是，在學生使用一段時間以后，使用的次數與頻率開始降低，尤其在近幾年，學生難以在學習過程中合理應用，學習的方式落后。出現(xiàn)這類問題的原因，就是大學物理的網絡平臺入口設計不合理，學生很難進入其中。同時其中的教學數據信息內容更新速度較慢，師生之間缺乏互動，教師與學生、學生與學生之間缺乏交流，難以為學生提供高質量服務。

　　二、運用網絡教學平臺創(chuàng)新大學教學模式的措施大學物理教學的過程中，為提升教學工作有效性，教師應該積極運用網絡教學平臺，針對大學物理的教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習積極性。

　　1，創(chuàng)新相關的網絡教學模式

　　大學物理教師在實際教學工作中，應該積極采用網絡教學平臺，將其和傳統(tǒng)的課堂教學工作相互整合，形成全新的教學模式。教師應詳細進行網絡教學資源的研究，制定完善的教學計劃方案，全面獲取相關的網絡教學內容與資源，精細化整合相關內容。教師采用網絡教學平臺的過程中，應該完善其中的知識點，為學生提供個性化的學習平臺。大學物理教師運用網絡平臺對教學模式進行創(chuàng)新，應該在網絡平臺中融入物理概念知識、物理定律知識，充分發(fā)揮教師的引導和指導作用。網絡平臺中還需為學生提供個性化學習與自主性學習的空間，將大學物理的知識點、問題解決技巧、現(xiàn)實生活中的案例、大學物理自然現(xiàn)象等融入其中，使得學生準確地理解，拓寬學生知識面，更新其知識結構，從而促使各方面教學工作的有效實施。

　　2，創(chuàng)新相關的教學內容

　　大學物理教師在設計網絡平臺教學內容的過程中，應該完善知識點，補充教學的部分，開發(fā)支持學生的功能。對于大學物理課程而言，其具備一定理論性與系統(tǒng)性特征，所以，應該結合學生的知識理解規(guī)律，在網絡平臺中合理設置相關課程資源，借助網絡平臺為學生提供課外輔導與交互服務，達到預期的教學指導工作目的。創(chuàng)新教學內容的過程中，應該結合大學生的物理知識學習需求，制定完善的教學指導工作方案，全面增強整體的教學效果。

　　(1)設計相關的課程資源內容此類內容主要就是補充網絡平臺中的課程內容，完善其中的教學錄像、課程大綱、教學日歷、教案內容、課件內容等等，合理編輯其中的文本，使得教學內容與信息更加結構化。在此期間，應精心選擇電子教案內容，設計和教材內容相互匹配的電子教案，設置大學物理課程的動畫資源、例題資源、物理現(xiàn)象演示程序資源等等，對相關的教學內容進行加工處理，提升細化程度，保證教學內容的創(chuàng)新改革。在此期間，還需在網絡平臺中設計一些關于模擬程序的內容，利用短小的視頻為學生提供大學物理知識，使得學生可以全面學習其中的內容。

　　(2)設計課外教學的內容

　　大學物理教師采用網絡平臺的過程中，應該為學生設計課外教學內容，為學生提供復習、自主學習的指導，全面增強學生的學習參與性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生問題的分析與解決能力。在創(chuàng)新相關教學內容期間，應注重拓展課題的融入，可將反映物理基本原理的生產案例、生活案例融入其中，為學生提供相應的創(chuàng)新性教學內容。(3)設計信息反饋的相關內容主要涉及課程復習、網絡平臺測試的部分，教師通過信息反饋平臺，可為學生布置作業(yè)，學生在網絡平臺中上交作業(yè)，教師就能夠檢驗學生的學習效果與水平，按照學生的學習情況，做好課程教學總結工作，為學生提供高質量的教學服務。

　　(4)設置交流互動的內容

　　教師在網絡平臺中設置交流互動內容，為教師與學生、學生與學生提供相互交流的橋梁，實現(xiàn)教學互動目的，完善網絡教學平臺的功能。在交流互動內容創(chuàng)新的過程中，教師可以在其中為學生設計學習計劃、作業(yè)練習題等等，即使教師沒有在線，也可以利用留言的形式，和學生相互交流，實現(xiàn)最終的教學目的。

　　3，降低學生的理解難度

　　為確保在大學物理教學中合理運用網絡平臺，應該針對教學信息進行更新與完善，降低學生的理解難度，全面增強整體的教學指導工作效果，優(yōu)化各方面的教學模式與機制，培養(yǎng)學生的學習能力。在此期間，為降低學生的理解難度，教師應該在網絡平臺中對教學內容進行更新，降低學生的理解難度，激發(fā)其學習興趣，通過網絡平臺與網絡資源培養(yǎng)學生自主學習能力。在此過程中，應該積極創(chuàng)新相關教學內容、電子教案、課程錄像等等，及時更新教學內容，持續(xù)維護各種信息，將抽象化的內容轉變成為學生容易理解的視頻、圖片與案例，便于學生全面理解與掌握各種物理知識，提升學生的物理學習效果。值得注意的是，教師在網絡平臺中應該簡化大學物理的教學內容，使得學生更容易理解相關知識，尤其是公式部分，應該確保學生全面理解和學習。

　　4，為學生提供先進學習措施

　　大學物理教師在運用網絡平臺進行教學的過程中，應該為學生提供較為先進的學習措施，利用網絡平臺完善課程的線上開放性功能與共享功能，使得學生可以按照自身需求，隨時隨地觀看教學視頻、課件與習題等等，全面學習大學物理知識，增強其學習效果。大學物理課堂教學的過程中，教師還需積極采用網絡平臺進行線上的教育指導，實現(xiàn)生生與師生之間的互動，使得學生在網絡中完成互動，學習相關的知識與內容，增強學生的學習效果。

　　大學物理教師采用網絡平臺開展教學指導工作，可引導學生使用BBS、微信、微博與各種在線平臺搜集物理視頻與相關知識，在線和教師、學生之間互動交流，增強學生大學物理知識的學習效果。在此期間，為提升學生的大學物理知識學習效果，教師可以采用網絡平臺為學生提供大學物理課程的視頻、習題與各種講解內容，使得學生利用網絡平臺全面學習大學物理的課程知識，培養(yǎng)學生的學習能力與學習興趣，全面提升整體的教學指導工作水平。在使用網絡平臺的過程中，教師可以按照學生的學習特點，為學生制作教學視頻，幫助學生對相關的物理內容形成準確理解，將抽象化知識轉變成為容易理解的內容，增強學生的學習效果。

　　三、結束語

　　近年來，大學物理教學過程受到諸多因素的影響還存在一些問題，不能確保教學效果。這就需要大學物理教師在教學工作中，積極運用網絡平臺開展各方面教學指導活動，簡化相關的教學內容，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的物理知識學習能力與理解能力，從而增強大學物理教學工作效果，提升大學物理的教育工作質量。

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