《高職化學教學中學生環保意識的培養途徑》論文發表期刊：《化工管理》；發表周期：2020年34期

《高職化學教學中學生環保意識的培養途徑》論文作者信息：蔣梁(蘭州現代職業學院衛生健康學院，甘肅 蘭州 730300)

　　摘要：在環境問題日益嚴重的社會背景下，近年來環境教育逐漸在教育領域中受到了廣泛關注，而在高職化學教學中對學生的環保意識進行培養，則正是實現環境教育目標的有效途徑之一。基于此，文章對環保意識培養在高職化學教學中的重要意義進行了分析，同時結合相關教學實踐經驗，為高職化學教學中的學生環保意識培養提出了一些建議。

　　關鍵詞：高職化學教學：環保意識;高職院校

　　0引言

　　環保意識作為人類對生態系統及人與自然間關系的科學認知、把握，其不僅是對各種環境破壞行為及相關人類活動的深刻反思，同時從教育的角度來看，還可以看做是一種現代倫理道德觀念，能夠幫助學生準確把握自身乃至整個人類群體所應當承擔的環境保護責任，對學生個人成長及整個人類社會的可持續發展都有著非常重要的意義，而在高職化學教學中，對于學生環保意識的培養自然也是十分必要的。

　　1學生環保意識培養在高職化學教學中的意義

　　1.1推動環保工作發展

　　面對當前不斷惡化的自然生態環境以及隨之而來的各種衍生環境問題，近年來社會各界雖然都對環境保護工作給予了很高的關注，對于環境保護的重視程度與支持力度也有了很大的提升，但由于環保工作本身就是一項長期性的復雜工程，需要以人類社會中每一個個體的配合與支持作為基礎前提，當前社會公眾的環保意識又相對薄弱，因此在環保工作持續推進的過程中，實際工作效果與自然環境對環保工作的迫切需求往往并不匹配"，而高職化學教學對學生環保意識的培養，卻可以將環保工作與職業教育密切聯系起來，將環保意識融入到高職學生的價值觀念、職業道德素養之中，使其在重視當今社會環境問題的同時，形成保護環境、控制自身環境破壞行為的正確思想與良好行為習慣，最終為環保工作的持續發展創造良好基礎條件。

　　1.2適應社會人才需求

　　在環境問題及國家可持續發展戰略的影響下，環境素養已經成為了現代社會中高素質人才所必須要具備的素質之一，尤其是從就業的角度來看，由于當前很多行業都已經在污染排放、環境破壞等方面提出了嚴格的規范、要求，因此各用人單位在進行人才引進時，也同樣會將環境素養作為評估求職者個人素質的重要指標，如果高職院校未能在教育教學工作中對環境素養培養加以重視，那么其人才培養目標就會與社會人才需求出現一定偏差，學生就業也會面臨更多的困難。而在高職化學教學中對學生環保意識加以培養，則可以從化學學科的相關知識內容切入，幫助學生正確認識環境污染的危害以及環境保護的必要性，同時掌握各種有關污染控制、環境保護、環境治理的知識技能，使其能夠在化學學習中實現環境素養的有效提升，適應新時期的社會人才需求。

　　1.3實現素質教育目標

　　在環保工作持續推進的過程中，近年來很多高職院校都逐漸意識到了環保教育的重要性，并將環保素養列入到了素質教育的核心內容中來。因此在高職化學教學中，如果教師能夠對學生的環保意識進行有針對性的培養，幫助其實現環境素養的持續、穩定提升，那么素質教育也必然會在高職化學教學中得到更好的貫徹，并為素質教育目標的實現提供巨大動力。

　　2高職化學教學中培養學生環保意識的有效途徑

　　2.1深入挖掘教材內容

　　高職階段化學學科的教材內容涉及范圍較廣，很多課程、知識點都與環境保護存在著密切聯系，在實際教學中，教師完全可以利用這一特點，對教材內容展開深層次挖掘，明確其中與環境保護相關的知識內容，同時以此作為切入點，對環境污染危害、環境治理措施等內容展開延伸，使環保教育能夠與化學教學結合起來，這樣學生學習化學知識的同時，也能夠在潛移默化中受到環保教育，進而逐漸將正確的環保意識樹立起來P。

　　例如在學習H，S04.HNO，的工業制法時，教師就可以根據相關化學反應、化學方程式展開延伸，從化學反應原理(如表1).生產流程等方面入手，帶領學生分析制取硫酸、硝酸時所生成的污染氣體及其危害，同時鼓勵學生結合自身所學知識，想一想如何在相關化工生產中有效處理S02，NO等污染氣體，以降低HSO，HNO，工業制取的污染排放。在這一探究活動中，學生不僅能夠加深對"HSO4，HNO，工業制法"等化學知識的理解，同時也能夠充分認識到化工生產中污染氣體排放對環境的影響，這對與環保意識形成能夠起到很好的引導作用。

　　2.2重視課外知識延伸

　　在高職化學教學中，教材所涉及環境保護相關知識雖然比較有限，同時也很難充分滿足環境教育需求，但教師卻可以在教材內容的基礎上，適當展開課外延伸，引入一些與課程知識環境保護有關的課外學習資源，以豐富化學學科課程內容，提高化學教學中環境教育的針對性"，例如在學習重盒屬元素時，教師就可以從重金屬污染的角度出發展開課外知識延伸，在網絡上搜集相關視頻、演示動畫、數據資料，之后結合這些學習資源，引導學生了解重盒屬元素對人體健康的影響以及重盒屬污染現狀等相關信息(如圖1)，同時結合所學知識探究士壤、水體重金屬污染的相關治理措施。這樣一來，學生對于重金屬元素的性質能夠形成更為準確的認識，而在了解到全球重金屬污染現狀及重金屬污染危害后，其環境保護意識也會隨之大大增強。

　　2.3加強實驗教學滲透

　　化學作為一門以實驗為基礎的學科，其很多課程內容的教學活動都需要圍繞化學實驗展開，而從環境教育的角度來看，要想通過高職化學教學來強化學環保意識，基于實驗教學的知識、思想滲透也同樣是十分必要的。例如在進行銅與稀硝酸反應的實驗教學時，教師就可以在常規實驗教學方案的基礎上，對實驗流程進行適當調整，先將滴管內部的銅絲彎曲成環形，同時使其余部分從滴管中伸出，之后再用橡皮塞封堵滴管，將稀硝酸吸入滴管之中，最后放入含有NaOH的溶液中。通過這樣的實驗活動，學生能夠認識到NaOH溶液在吸收廢氣方面的重要作用，教師只需在實驗完成后對其進行還適當的引導，就能夠將實驗與大氣污染治理聯系起來，這對于學生環保意識的強化同樣是很有幫助的。

　　2.4組織環保實踐活動

　　高職學生的自主意識普遍較強，面對單純的理論講解及口頭說教，往往很難產生認同感，尤其是在以實驗為核心的化學教學中，如果教師的環境教育僅局限于課程知識講解，那么學生在學生無法認識到課程知識現實性的情況下，無論教師怎樣強調環境污染的危害，學生也同樣很難認同教師的觀點。針對這一問題，高職化學教師還需在進行課程知識講解的基礎上，積極組織一些環保實踐活動，引導學生以身體力行的方式參與到環境保護工作中，并對所學化學知識進行靈活運用".這樣一來，學生既可以獲得良好活動體驗，同時也能夠在體驗中深化認識，認識到環境污染的危害性以及環境保護的重要性，而這也正是環保意識形成的直接體現。例如在學習“垃圾資源化”這部分知識內容時，教師就可以先介紹幾種常見的生活垃圾無害化、資源化處理方法，待學生對垃圾資源化擁有一定了解之后，再帶領學生進行“垃圾分類"垃圾變廢為寶制作”

　　等實踐活動，鼓勵其通過動手操作、合作探究來完成對垃圾的資源化處理。這樣一來，學生在將日常生活中常見的垃圾明確分類并制作成各種手工藝品后，能夠深切感受到垃圾資源化的重要意義，且愿意在日后的生活中利用各種垃圾處理常用方法進行垃圾資源化處理，而其環保意識則會在實踐過程中得到進一步增強。

　　3結語

　　總而言之，在高職化學教學中，學生環保意識培養雖然能夠為素質教育目標實現、人才培養目標優化提供重要幫助，對于環保工作發展也有著很強推動作用，但要想通過持續性的課堂教學實踐來推動學生環保意識不斷發展，仍然需要在實踐活動組織、教材內容挖掘等方面采取合適的教學策略。

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