推薦本站高人氣體育教育類刊物：《體育學刊》核心級體育教學職稱論文發表 是中華人民共和國教育部主管的惟一體育學術刊物，經國家新聞出版署批準國內外公開發行，宋盡賢、楊文軒、李元元擔任編委會主任，廣東省人大教育科學文化衛生委員會副主任委員楊文軒教授任主編。2000年入選全國中文體育核心期刊，2002年被評為全國高校人文社科優秀學報，2006年獲首屆中國高校優秀科技期刊，第三屆全國優秀社科學報，2007年獲廣東省科技期刊優秀編輯部。《體育學刊》是中文社會科學引文索引、美國《劍橋科學文摘社網站：體育索引》(CSA：PEI)、波蘭《哥白尼索引》(IC)等國內外多個知名檢索期刊和數據庫的刊源，是國內同類刊物中權威雜志。

　　摘要：在日常的體育教學中，“偶然失誤”會給正常的教學活動帶來干擾。為了保證體育課堂教學的順利進行，在“偶然失誤”出現后應采取相應的對策，及時進行調控，是教師為了提高自身的威信和保證教學效果所應具備的能力。

　　關鍵詞：體育學刊,體育課,教師失誤,應對

　　實踐證明，任何一個體育教師,不管你的教學經驗有多么的豐富、基本技能如何出色都不能保證在你在教學過程中萬無一失。而面對“偶然失誤”，我們要巧妙運用各種應對的策略來合理解決問題，而這種策略需要教師在長期的教學實踐中不斷的積累和運用，才能達到良好的效果。根據“偶然失誤”所產生的原因，我設計了一些應對的策略。

　　一、因動作結果的不確定性產生的失誤

　　體育課堂教學中，師的動作示范是最基本，最常用的的一種教學方法，是向學生演示標準的動作過程，能建立一個完整、正確的動作技術概念。教師正確的動作示范，可以使學生獲得必要的直觀感受，從而提高掌握動作要領的效率。但是，教師由于課前的準備不充分，有些體育教師對示范動作的輕視，或者動作的生疏，這些都可能導致示范動作的質量受到影響，甚至失敗。因此，教師在上課前應充分做好準備(包括思想準備，自身身體能力與技術準備)，對于自己的水平要有充分的認識，對于一些難度較大的動作，視自己能力而做，并要想方設法提高自己薄弱環節。但如果由于上述原因，發生了示范失誤或是失誤正在發生時，就應采取怎樣的應變措施呢?

　　應對策略1：拐彎抹角，借機提醒

　　如：在籃球課投籃的教學中，你自己認為能夠投進，但是球就是不進去，這時學生們就會發出陣陣“噓”聲，這時你千萬別怵，應沉著機智地發問：“誰能告訴我剛才投籃球為什么不進嗎?”這一問，下面學生又開始討論，不等他們回笞你就發話：“因為我做的是錯誤示范，而且這種錯誤在我們同學中普遍存在，我請一位同學回答，錯誤在哪里……”然后復述動作要領，再試投一個，但是這一次你可一定要投進，這時你就會發現下面一陣“嘖嘖”贊嘆聲。這樣既消除了因為第一次示范失誤而帶來的負面影響，同時也加深了學生對技術動作的理解，提高了掌握技術動作的能力。

　　應對策略2：說明原因，重做示范

　　不要礙于面子，隱瞞事實，可能學生并不知道動作是否錯誤，應對學生坦率說明動作已經錯誤，并重新試做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是剛剛學會沒多久，在教的過程中方向拎不清，發現自己錯了的時候就要糾正。你可以對學生說明情況：“我也是剛學，只是早學了幾天，有些操不熟練，所以在教的過程中難免失誤請大家體諒，大家一起學嘛。”如果你這樣說了學生反而不怪。對這類示范，自身失誤是因為課前準備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認真備了課也就很少會出現此類錯誤，因此關鍵還是要備好課。

　　應對策略3：坦率說明，代做示范

　　由于教師體能素質的下降，做不出一些難度較高的示范，可以坦率說明情況，找學生(體育骨干，積極分子)按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做盡量自己做。因此對自己的薄弱環節要不斷提高，要有“打鐵先要自身硬”的思想意識，平時多學習一些新的東西來充實自己，豐富業務能力，這樣才能以不變應萬變。

　　二、講解不當引起的失誤

　　教師在上課時難免出現口誤，這時腦子反應可得要快，最好先用風趣幽默的語言自我解嘲，這樣既可以集中學生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響，及時糾正。

　　應對策略1：將錯就錯，巧妙撥正

　　在講課過程中，如果教師一失誤，學生不知道還好，一旦知道往往會引起學生的議論，使課堂亂成一團，少數學生故意私下高談闊論，嚴重影響正常課堂教學秩序。如：在小學游戲——十字接力時，主要是發展學生左轉彎跑的能力，是逆時針跑。但由于教師在下口令時說成了順時針跑，當發現早已來不及，學生已開始跑，馬上喊停不是好辦法，會使課堂一團糟。有經驗的教師，將錯就錯就讓學生跑著，等到一輪結束后馬上換口令：“我們換一種方法體會一下逆時針跑”這樣就很有效地把剛才說錯的話轉變過來，而且不影響上課秩序，乘機講明為什么我們要逆時針跑的原因，使學生以為這是老師故意安排的，學生也很樂意接受。

　　應對策略2：口令失誤，連貫的快

　　和上述有一些區別的是，剛剛我們講的是單個口令，這里指的是每節課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時用的最多。例如在教學新操時，由于不熟練，邊示范還得邊叫口令，正好做到了你不太熟悉的這節操，你正想怎么做?可口令叫到哪里了?“五二三四? ‘?’二三四?”沒時間想，你不能停下來，一停就穿邦，后面一幫學生正跟你做呢。這時你也就不管三七二十一了，就喊“‘空格’二三四五六七八”。空格就跳過不喊，這時學生也沒反應過來，操也已經做完。

　　體育教學是一門特殊的藝術，教學中會遇到各式各樣的“不測風云”，這就需要教師機智、靈活、不失時機地對有關情況進行調控，變不利為有利，化消極為積極。

　　參考文獻：

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