摘要: 本文介紹了班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。討論了關注每一個學生的知識、技能發展，個性發展，力求給學生一個全新的教育環境。得出了讓每一個學生都能享受成功的喜悅是我們班主任的工作職責的結論。

　　關鍵詞:班主任管理論文,班主任,管理方式,探討

　　隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念已經滲透到學校日常教育教學當中，班級建設也不例外。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用,關注每一個學生的知識、技能發展，個性發展，思想道德提高，力求給學生一個全新的教育環境，讓每個學生的個性和才能得到最大的限度的發展，讓每一個學生都能享受成功的喜悅是我們班主任的工作職責。班主任要以學生為本，調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在農村初中的孩子往往缺少與家長的交流、溝通，缺乏家長的教育，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。本人認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好班主任工作淺談我的幾點認識。

　　一、要以“言傳身教，真誠相待”為前提

　　班主任工作具有強烈的示范性。在初中教育階段的學生依戀傾向比較強，他們對教師，特別是班主任有一種特殊和信任和依戀情感，再加上班主任和學生朝夕相處及其地位所決定的權威性，學生常常滋生出對班主任的親切感、崇高感，他們相信、模仿班主任，把班主任當作自己的榜樣。因此，班主任要有意識的處處以自己的思想、言行、學識影響學生;以自己的品德熔鑄學生的品德;以自己的才能培養學生的才能;以自己的人格形成學生的人格，從而促進學生的全面發展。正如第斯多惠所說的：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀最有效益的模范，是學生活生生的榜樣。”班主任由于其學校教育情境中的特殊地位，其示范的作用更為顯著和深刻。所以，班主任要利用好學生的“向師性”。在抓紀律時，自己就不應有曠課、遲到等現象，抓學習時，自己就要嚴謹治學;抓勞動時，自己應當身先士卒，不怕臟、累;抓改錯時，自己應當開展自我批評，剖析過失，以“身正為范”潛移默化學生。

　　二、要以“自我管理，鍛煉能力”為目標

　　每個學生都是課堂的主人和班級這一小“社會”的公民，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權力，才能真正喚起激發學生參與民主管理的責任感。因此，班主任要把培養學生的公民意識，民主參與和自我管理能力，改革、創新作為班級建設的目標。學生是班級的主人，也是建設班級的主人，只有充分體現學生的自主性，讓學生真正成為建設班級的主人，班級建設才有可能獲得成功。在選舉班干部時，堅持做到充分發揚民主，讓全體學生積極參與競選，力求把大家依賴信任的學生推選出來，然后在實踐中有意識培養，給他們出主意、想力法，幫助他們組織班級活動，教給工作方法。為了讓每個學生都有展示自己才能和鍛煉的機會，要采取輪值制度，每人負責一天的紀律、衛生等管理工作。這樣每個學生都有獨立工作的機會，在當值日中學會管理，更重要是要管理別人，首先就得以身作則，才能有說服力，也能是在某些問題出現時換位思考，真正了解到班干部的不易，主動的去遵守班級的紀律，讓學生進一步認識到，班級工作人人做，集體的事大家管，每個學生都有參與班級管理的責任、義務和權利，從而激勵學生更加熱愛自己的班級。

　　三、要以“以人為本，人文關懷”為 原則

　　班主任熱愛學生是建立良好師生關系的重要條件，在工作中應樹立以人為本的教育理念,“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，要處處以學生為主，對所有的學生都要平等看待，和學生們以平等的關系地位進行交流，不能居高臨下，使學生們害怕老師，當學生們犯錯誤或違反學校的規章制度時，班主任要耐心的和學生分析原因，并認真的聽取學生這樣做的原因，再針對某些問題真誠的和同學們交流。班主任要用真情打動學生，讓他們覺得老師和他們一樣平等，成為真正的朋友，這樣當學生們有什么問題時才會大膽的向老師提出，共同成長進步。作為代課的班主任，課上是嚴師，課下是朋友，教師對學生的尊重，會令學生產生安全感和親近感，“親其師信其道”。不要總是拿規矩和條條框框去制約、控制學生，由此束縛學生們的發展，這樣做必然會引起學生們的逆反心理，會使班主任與學生之間產生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學生，真正做他們的知心朋友，應體現在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，處處為學生著想，做他們的貼心人，要與學生進行心靈的溝通。

　　總之，班主任工作是教育工作中的一部分，學校對學生的教育工作是以學生班級為單位進行的，班主任是學生班級的組織者、領導者、教育者，是黨的教育方針和學校教育任務具體執行者，班主任是學校工作中對學生進行教育的最主要的教育主體。近年來我們堅持以人為本、民主化管理，營造了一個使學生和諧發展的良好氛圍，從而充分有效地發展了學生的個性，培養和鍛煉了學生自理、自立、自治、自強的能力，保證了班級管理工作的良性運轉。

　　參考文獻：

　　[1] 陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2004(31).

　　[2] 嚴志.讓班級活動起來[N].中國教育報,2001(3).