摘要：“二人pk，三位一體”班級管理法是在各學校通用的小組自主合作型學習方法基礎上改進和發展的。

　　學生是具有豐富個性的學習者，為此，我對學生的分組進行了細致的研究設計。首先在保密的情況下，對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、行為習慣等進行綜合評定，在這基礎上，遵循“組內異質，組間同質”的原則，與學生協商，對學生小組進行適當的調配。

　　二人pk直接給學生一個監督他的人和他去監督的人，克服了無專人監督的局面，自己的自律力越來越高了，同時對自己的pk對手的監督也就越來越嚴格了。

　　關鍵詞：教學論文較快的期刊,二人pk,三位一體,組內異質,組間同質

　　目前，我在班內實行的班級管理方法，我自己美其名曰“二人pk，三位一體”班級管理法，這種方法是在各學校通用的小組自主合作型學習方法基礎上改進和發展的。初一初二時我們通用的這種小組合作方式使學生的表達能力、組織能力、管理能力、自我分析監督能力都有了很大的提高。但是，據我觀察發現，學生升入初三以來，對原來的方式有點疲沓了，很有必要對原有的小組合作學習方式進行升華和改進，因為初三學生的學習目標更切近了，學習壓力更大了，新的分組方式需要有更強的針對性，來激發他們的斗志和活力，讓初三的課堂和班級再次煥發青春。所以我對原來的小組的分組方式、pk內容、小組協作的方式以及結果運用都做了相應調整，收到了明顯的效果。下面分別做一下詳細解釋。

　　1.小組的分組方法

　　學生是具有豐富個性的學習者，為此，我對學生的分組進行了細致的研究設計。首先在保密的情況下，對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、行為習慣等進行綜合評定，將綜合素質最接近的2個人做為一對“對手”，再將2個人分到1個大組中，并分別安排這兩個人到本大組的兩個小組中。在這基礎上，遵循“組內異質，組間同質”的原則，與學生協商，對學生小組進行適當的調配，按一幫一、一帶一結對子的方式安排座次，可以保證三人中，構成一個相對穩定而富有變化的“橄欖”形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。全班3人為一小組，6人為一大組，將全班平行分成9個大組;每五六周根據實施情況改變一次編組，通過競爭更換組長，給每個學生創造機會，使每個學生的能力都得到提高。并且按綜合素質給學生編上序號，兩小組的同一序號的同學便是最切近的競爭對手，這樣小組之間同等水平的學生首先展開了橫向競爭，這種旗鼓相當的競爭從不同層面激發了學生的競爭意識——你行我也行，你強我會更強。這種分組方法首先激發了一個大組6個人的競爭活力。

　　2.小組PK的內容、方式

　　Pk的方式不再單純是組與組之間的pk，而是每大組每對pk對手的pk，這就是我總結的“二人pk”。這樣的pk就更加直接，pk的就更加白熱化，畢竟綜合素質最接近的2個人的競爭，這樣的競爭才有競爭頭，才有可比性，也更有效。我們之前經常指導學生制定趕超目標，來激發學生的學習興趣和學習勁頭。二人pk就直接給學生一個目標，而且這個目標比較長期，比較直觀。趕超目標就是自己的前后位，勁頭的問題就不成問題了。初三的學生的自制力差，經常聽見學生說自己管不住自己，需要他人去監督管理她，二人pk直接給學生一個監督他的人和他去監督的人，克服了無專人監督的局面，而且兩個人的監督力度越來越大，自己身邊就有一個時不時給自己扣分的人，自己一有錯誤就給自己“小鞋穿”的同學，自己的自律力越來越高了，同時對自己的pk對手的監督也就越來越嚴格了。

　　Pk的內容包含了學生的方方面面，只要是與學生的紀律、學習、行為規范等有關的表現都可以拿來pk，如作業方面的：作業的收交情況，作業的完成情況，作業的質量的反饋等等;上課回答問題的情況，老師批評表揚的情況，自習課說話，下位的情況等等，無所不包。

　　3.小組的協作方式及結果的使用

　　Pk的內容按次計分，加分自己給自己加，減分是給對手減分，這樣學生忘不了。比如上課被表揚了，給自己加1分，回答問題答對了，給自己加1分。被老師上課批評了，就被對手減掉1分。每天下午課外活動前算出pk結果看誰輸誰贏，贏者給自己小組爭得1分，輸的不得分，平了雙方都不得分。小組3人中2人以上贏的小組獲勝。這就是“三位一體”協作方式。課外活動前報值日班長，值日班長課外活動的第一件事就是公布pk結果。周一到周四的課外活動進行日總結，周五因為要“周周清”，所以就只總結不公布，下周一進行周總結，一周中3天以上獲勝者為優勝組。

　　好勝是學生特有的心理特征，這樣的班級管理方式，不僅可以提高學生參與學習的熱情，還可以讓學生懂得自己與小組同學是休戚相關的，自己的成功依賴于整個小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內每個成員都應該努力去完成任務。競爭讓人人“心中有小組，心中有他人”，使合作學習具有良好的“合作場”。