【摘要】在教學中,計算機具有許多與眾不同的性質,其教學方法也應與其它學科有所不同,在計算機教學過程中,教師要激發學生的學習動機,變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實踐,從而讓學生自己去發現規律,進而認識規律反過來指導今后的學習。

　　【關鍵詞】學習興趣， 教學方法

　　【 Abstract 】 In the teaching, computer has many special characteristics, and its teaching method with other disciplines should also be different, in computer teaching process, the teacher wants to stimulate the students' learning motivation, become "want me to learn" into "I want to learn". The notice the theory with practice, and allow the student to discover the rule, which in turn guide future law knowledge learning.

　　【 Key Words 】 studies interest, teaching methods

　　中圖分類號： G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：

　　自從計算機進入到學生的課堂,在短短的十來年,學科的地位、學習的內容、指導思想、課程的性質,甚至學科的名稱都發生了很大的變化,這一切歸功于信息技術的迅速普及和高速發展。對信息的收集、處理和發布能力已經成為新時代公民必備的基本能力。要想把握好本學科的教學,特別是處在不斷改革的事實下中,始終抓住要提高教學效率,使學生學以致用,首先要深刻認識到本學科的個性和共性。

　　一、學科的特點

　　1.新興性

　　它不僅體現在從無到有,即使是已有的學習內容,如方案的錄入與排版,也是經較快的速度在更新。可以肯定,今后本學科有許多新內容出現。所以,新興性也包括現在的學生在將來碰到的,或自學本學科的分支內容。

　　2.工具性

　　如同識字和四則運算一樣,計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。21世紀是信息時代，計算機在我們的學生工作生活中扮演著重要的角色，計算機應該是一本基礎課而非專業課，是每個人必須掌握的一項生存技能。

　　3.技術性

　　《計算機》課偏重于理論性,而《信息技術》課則偏重于技術的應用,當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT業充分體現的原因所在。也就是說，計算機基礎課程重在讓學生學會操作，準確的說是在掌握理論知識的基礎上熟練各種操作，熟練應用辦公自動化軟件。

　　4.應用性

　　不論是在高層次,如軍事、氣象、經濟方面,還是在學生的學習或日常生活的各個層面,都有非常廣泛的應用。教學一定要聯系實際。

　　以上是信息技術學科的基本特點,也是我們教師在選擇、應用和創新教學方法時主要的理論依據。

　　二、把握全局的教學方法

　　1.消除神秘感,樹立信心,激發興趣

　　由于中小學各校條件不一,有些學生在小學就已接觸過計算機,有些學生初中三年都沒摸過計算機,顯然基礎相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的,許多學生對計算機有神秘感,甚至有恐懼心理,這對教學是很不利的,所以就要求教師應針對學生的不同情況,制定與之相適應的教學計劃,盡量讓他們處于同一起跑線上。對計算機比較陌生的學生不妨打開計算機主機箱讓他們看一看、摸一摸,介紹計算機硬件的組成和功能,蓋上機箱,再介紹如何正確啟動計算機,讓他們自己操作,讓學生初步品嘗成功的喜悅。鍵盤是人機交互的一個重要輸入設備，也是學生必須了解熟悉的輸入設備，對計算機比較陌生的學生應該先讓其觀察鍵盤的外觀，再進行鍵盤分區的介紹，接著以實例介紹鍵盤各鍵區的功能，最后要求他們在多次練習后實現盲打。

　　2.合理安排教學順序

　　俗話說:“萬事開頭難”,現在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識——基本操作——基礎應用程序”這種模式安排教學順序,新學科入門難,學生的興趣一降再降,如何讓學生保持一定的興趣,又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢?只有根據學生具體情況,按由淺入深,由易到難的原則適當調節教學順序。

　　3.分層次開展教學，培養學生的健康心理

　　由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養健康的學習心理，本著“面向全體”、“全面發展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學，并選出基礎較好的同學擔任小組長、小老師。其次教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，學生根據自己的具體情況選擇學習任務，譬如基礎較弱的同學可以“易”級任務作為學習的起點，完成該級別的任務就算達到了學習目標，鼓勵同學們在完成較易任務的基礎上應繼續研究較高級別的學習任務。在任務的驅動下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發興趣。當然，學習成績的評定也不再實行一刀切，同學們只要完成了與自己基礎相當級別的任務就能得滿分，完成較高級別的任務還有適當的鼓勵分;高層次的同學若能積極地幫助其他同學也有適當的加分;積極展示自己的學習成果，有所創新的同學更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學們大都激情融入到課堂學習中去。

　　另外，在實際學習過程中，我還發現有些在計算機學習方面有特長的學生，課堂上常常出現“吃不飽”的現象。為了真正體現因材施教的教學思想，我因勢利導鼓勵他們進行超前學習，并給他們提供方便，如借學習資料給他們、常和他們通過QQ、E—mail等工具進行交流、輔導他們參加計算機競賽等。通過自主超前學習及教師輔導，一部分學習尖子脫穎而出，計算機操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件Winzip、圖像處理軟件PhotoShop、動畫設計軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網絡安全軟件等的使用方法。

　　三、幾種典型的課堂教學方法應用心得

　　1.比喻法

　　計算機學科中有些教學內容比較抽象,不容易被學生接受和理解,作為教師應化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例,形象地比喻最容易被學生接受。例如,在講計算機原理結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(相當于人的嘴巴)輸出來。這樣一講,學生比較容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點,在本課程中可大量運用。

　　2.聯系實際,設置懸念法

　　上課時,教師先提出一些與教學內容有關的實際問題,讓學生想想如何解決,以任務激發他們學知識的主動性。比如,在講excel中統計、排序這一內容時,可問:本次期中考試學生成績在電腦里處理,將各科成績匯總、排名,應該怎么辦?然后引出本節內容,通過excel的“函數”和“數據”菜單可以很輕松地完成,又快又準確。通過設置一些懸念,再讓學生用計算機去解決,他們會覺得學習計算機確實管用,能夠解決實際中的問題,從而也可提高了他們學習的積極性。

　　3.演示法與實踐法

　　多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法,使學生在屏幕上很直觀地看到操作的各種信息,更容易接受,在我校,除上述硬件設施外,還安裝了“電子多媒體網絡教室”軟件,教師可以隨時觀察到每位學生的操作步驟及內容。為了上好每一堂課,我精心制作了每一節多媒體課件,輔助課堂教學,以提高學生對計算機這門課的興趣。計算機是一門實踐性很強的學科,只有通過上機實踐,才能發現問題,才能更準確地理解計算機、更靈活應用計算機;同時,在實踐的過程中,教師才可能了解學生的掌握程度,發現學生中普遍存在的問題,有針對性合理布置作業。特別是對于一些動手能力差的學生,要多鼓勵他們,在耐心地不厭其煩地重復講解,直到他們弄懂為止,不讓一位學生掉隊。

　　雖然大綱已明確要求上機時間不少于總課時的70%,但如何安排好,是我們正在摸索的課題,但至少可以肯定:(1)學好計算機必須有充足的上機實踐的時間;(2)教師在備課時,一定要準備好較大信息量的素材和習題,供學生上機時選用、練習;(3)上機實踐,必須明確目標,有多層次要求,使學生每堂課有所收獲,增加興趣。

　　4.一題多解,求解多樣化

　　不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣化,有時答案也有幾種。在信息技術學科,更應讓學生樹立這種觀點。比如,刪除一個字符可以用del鍵,也可以用Backspace鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結構和算法,但要注意其操作方法存在著不同。一題多解,旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析、多提示,揭示本質的內容,若演示,必有分析,另給習題和要求。

　　小結

　　計算機學科是一門飛速發展的新興學科,它的靈活性和多變性,決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體,啟發引導學生自主學習,培養學生的創造力。