摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在教育改革與發展的環境下，高中班級人文管理的重要手段和重要目標就是和諧的班級文化，具體體現在班級的隱形文化和顯形文化，其中，隱形文化包括制度文化、精神文化以及行為文化等，對班級文化建設起到重要的作用，實現學生與班級環境、班級組織以及老師之間的和諧發展，促進學生的全面發展。

　　關鍵詞：教育改革 隱形文化 班級文化建設

　　本文結合筆者工作實際、有關理論，在新時代教育改革與發展的環境下，對高中班級隱形文化建設進行探索，以期對高中班級文化建設工作有所啟示。

　　班級制度文化建設

　　所謂班級制度文化建設，就是要通過師生的共同參與和努力，制定出符合實際情況，學生能夠接受、認可的班級規章制度。在制定和實施班級規章制度的過程中，要從學生的角度出發，為學生著想，體現出“以人為本”的理念，實現學生的和諧發展的目標。

　　“以人為本”的理念要在班級管理規章制度的制定過程中得以體現，要由學生和班主任共同參與制定，首先班主任可根據班級的情況制定出班級制度的基本框架，再召開班會，引導學生進行討論，對制度進行補充和修改，最后再由學生和班主任確認后進行落實，也可由學生們提出具體的意見，老師整理后再反饋給學生進行討論。通過這些方式，能夠體現學生的愿望和意志，也能夠讓學生體驗到參與的榮譽感和成就感，并且能夠讓學生對制度最大限度地認可，自覺日常的學習和生活中落實，并逐漸改變自己的習慣。

　　班級精神文化建設

　　所謂精神文化建設指的是在班級的管理過程中，老師和學生共同理解并得到實現的價值觀念、道德修養以及思想素質，是班級隱形文化建設的核心部分，也是班級的重要精神財富，是人文精神的綜合反映，具體表現在班集體的價值觀念、集體輿論、和諧的人際關系以及良好的班風等方面。

　　班級精神文化具有巨大的教育人、激勵人、凝聚人以及引領人的功能，班級精神文化的好壞直接關系到班級文化、物質文化以及制度文化的建設。營造良好的、積極向上的班級精神文化，首先要在班集體中樹立“以人為本”的班級目標，這主要體現在打造一個自主管理的和諧班集體或者打造一個全面發展的優秀班集體等，為學生樹立良好的奮斗目標。

　　除此之外要促進學生奮斗的決心和信心，并結合學生的實際情況為每個學生積極地制定發展的規劃，在此基礎上，引導學生形成正確的價值觀念，激發學生的創造力和凝聚力，并積極地促進班集體的輿論向健康向上的方向發展，營造良好的班風，并實現班級精神文化建設。

　　班級行為文化建設

　　作為班級管理中在精神引導、制度規范下形成的一種外在行為表現，班級行為文化是學生整體素養、綜合能力的集體外在表現，能夠有效地促進學生實踐能力、人文修養的提高。

　　首先要建設良好的班集體學習行為文化。要讓學生掌握有效的學習方法，并通過講解教育讓學生了解學習的重要性，尤其是良好的學習習慣，對學生來說尤為重要。老師、家長和班主任要積極配合，為學生設計合理有效的學習計劃和方法，并通過獎勵等方式激發學生對學習的積極性和熱情。

　　在高中生的發展過程中，人的發展的內在要求也是養成良好的學習習慣，家長和班主任為學生創造良好的學習條件和機會，對學生養成良好的學習習慣有著積極的意義，進而形成一種自覺的學習行為文化，能夠自主學習和管理，即使沒有班主任和家長的督促、監督，學生也能進行相應的學習，為學生實現全面發展奠定良好的知識儲備。

　　其次，要構建良好的班集體道德行為文化建設。道德的外化表現是一種有道德修養的行為表現，同時也是一個人全面發展的內在靈魂。要成為一個能與人和諧相處、立身行事的社會人，在這個發展過程中學生要以良好的道德行為文化作為內在的支撐。國家頒布的有關高中生道德行為規范，對學生的道德行為進行了細致的規范，其中，核心的理念就是加強對學生的誠信教育，強化誠信光榮的道德觀念。

　　同時學會尊重也很重要，對此要規范學生的基本禮儀，強化文明禮貌行為導向，并對衛生習慣進行引導，在整個高中階段都要貫穿這種教育。除此之外也要加強學生感恩教育，把這種教育融入到愛國、愛家、愛集體的教育中來。要通過這些行為的積極引導，能夠讓學生養成外在的行為美以及好的道德素質。

　　學生的自我管理

　　教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”在人的一生中，高中階段可以說是一個黃金階段，該階段既是學生人生觀、價值觀以及世界觀形成的最重要的階段，又是增長知識以及才干的重要階段。

　　心理學家埃克森在其所提出的人格發展理論中指出，人在逐漸發展的過程中，性格的形成主要經歷8個不同的階段，而12歲到18歲這一階段，則是“自我同一性角色混亂”的階段，處在此時期的人，開始關心自己、探究自己和他人以及和社會的關系，但不能對自身的角色進行正確的定位，同時在這一階段極易出現一些不可預知的行為等。當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育，自我管理非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。

　　在學生的自我管理方面，要積極引導學生樹立正確的競爭觀，可以讓學生根據自身情況，選擇一個自己的競爭對手，相互之間通過比學習、比衛生、比紀律、比體育以及為班級做貢獻等多方面的競爭，給學習好的同學以壓力，也可以促進基礎較為薄弱的學生的學習積極性。

　　除了個人競賽之外，也可以設立學習小組，并在班集體開展評選“最佳合作小組”、“最佳表現小組”等活動，讓每個小組都有自己的競爭意識，并對表現較好的小組進行獎勵，對得分較低的小組進行幫助。通過這種良性競爭，可以讓班級中形成一種你追我趕、互相幫助、互相監督的良好的學習氛圍，促進學生活潑、生動、和諧的全面發展，充分發揮學生的主體作用。

　　教育論文投稿刊物：《學周刊》是由河北省教育廳主管，河北師范大學與河北行知文化傳媒有限責任公司共同主辦的教育類學術刊物。本刊以發表教育類學術論文為主，面向廣大教師、教育管理人員及教科研工作者。

　　綜上所述，每個班集體都存在班級文化，不同的班集體的班級文化也各有不同，其中隱形文化是造就班級文化的重要因素之一，加強班級隱形文化建設對班集體的和諧穩定和學生的個性發展、全面發展有著重要的作用。所以，要重視班級隱形文化的建設，讓隱形文化充分發揮作用，以更新班級管理的方法、豐富班級文化內涵、促進學生核心素養的提高。

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　　作者：時金葉 晏梅