何為課程資源?英語課程資源是指有利于實現課程目標的可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。當前，英語課程資源的開發利用情況不夠理想，許多教師只關注教材，把教科書當作唯一的課堂教學資源，其教學的過程就是傳授教材的知識，不重視課程，成為教材的奴隸。還有的教師囿于自己設計的過程與思路，不善于捕捉或正確運用課堂中自然生成的教學資源，這些都嚴重制約著英語課堂教學效果。因此，如何開發利用英語課程資源是當前我們亟待解決的問題。我認為，可以從以下幾方面開發利用英語課程資源。

　　一、挖掘、拓展教材資源，豐富教學內容

　　英語教材是最核心的英語課程資源。現行的PEP教材提供了大量的貼近生活的話題，如:顏色、食品、動物、朋友等，這為師生之間的對話交流搭建了一個很好的平臺。教材里的let’splay、let’sdo以及let’ssing等也都給我們提供了很好的練習思路和模式。此外，教材里還有些隱性的資源，如諺語、外國語言習俗、著名城市建筑和中西方差異等知識點，在教學中我們都要及時充分利用。

　　此外，我們要拓展“教材”資源。新課程理念下的英語“教材”，除了教師手中的教科書和學習輔助讀物外，各種圖書、報刊雜志、直觀教具、實物，乃至現實生活、自然環境等均可視為“教材”。這些都是豐富的英語教學資源，我們可以進行有機地整合利用，教學中及時開發有價值的英語課程資源，為不同年級的學生精心設計并挑選適合的教材資源，拓展視野，強化情感體驗，以提高英語教學效率。

　　二、開發利用校內資源，拓寬語言運用平臺

　　1.利用好學校的場所和設施，進行開放式教學。比如在學習了與校園設施相關的功能話題(如方向位置、問路指路等)以及晨讀的時候，我們就可以把學生帶到室外、書亭、足球場和對應的場所進行練習，這樣做的效果往往比呆在沉悶的教室里好得多。

　　2.通過在校園的公共場所貼上英語勵志語，在教學樓的長廊和墻壁上等貼上圖文并茂的英語故事等形式，全方位、多渠道為學生提供接觸和學習英語的機會。

　　3.利用晨讀、課間和課外活動的時間，在教室的班班通和學校的電子顯示頻上播放一些經典的、有趣的、有教育意義的外國電影、錄像，利用學校廣播插播英語歌曲，增加學生的真實語言輸入，并將其作為課堂教學的補充。

　　4.在教室和校園內設置“英語角”，將小學日常交際用語、名言警句、勵志故事，以及學生英語作品或者成果展示出來，每天利用晨讀、課余時間和社團活動時間組織學生到英語角進行學習和口語交際，增強英語學習氛圍，讓學生更多地接觸和使用英語。

　　5.利用教室主場地，創設接近生活的情景。如在教動物類單詞時，可以在教室門口寫上“zoo”，在教室內的墻壁上貼上小動物的圖畫，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴學生，今天我們去逛動物園，看看哪位同學認識的動物最多!這樣就巧妙地把英語單詞學習變成了逛動物園，學生也比較感興趣，自然也能輕松愉快地投入到學習中，課堂教學效率也會大大提升。

　　三、挖掘利用生活化資源，提升語言運用能力

　　英語學習來源于生活，用于生活。英語學習的功能話題皆與生活息息相關。而學生對自己生活中的事物有很深的印象，也比較感興趣。因此，我們要讓英語學習與學生的生活緊密融合，挖掘與教材和學生息息相關的生活化資源來輔助教學，把學生感興趣的人和事物引進課堂，如用學生熟悉的旋律把英語知識改編成兒歌，給學生提供他們感興趣的英語繪本故事，用師生熟悉的人物和話題來引入教學等。這些不但為學生創設了真實的語言交流環境，營造了良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，更有助于學生英語語言運用能力的培養。

　　四、用好師生資源，助力英語課堂教學

　　除了教材之外，師生也是核心的教學資源，在教學中要加以合理利用。一方面，學生對教師的愛好、生活等一切都比較感興趣，教師的人格魅力也時時刻刻都在熏陶著學生。另一方面，英語的學習需要交流的平臺和機會，而師生正是語言學習交流的主體。

　　因此，教師在教學中可以將自己的興趣、愛好、活動等元素有機地融入課堂教學和語言交流，用豐富的肢體語言輔助教學，根據教學內容，適時為學生安排對話、討論、表演等教學活動，師生、生生互動，共同參與學習、游戲和互動，使師生之間、生生之間能夠取長補短，相互學習，從而使師生都成為重要的課堂教學資源，助力英語教學。

　　五、利用多媒體設備資源，為課堂增添活力

　　班班通、希沃白板等多媒體設備是擁有強大功能的學科工具，它設計的趣味分類、分組競爭等大量的創新教學活動和拍照上傳、桌面同步等功能巧妙地實現了人機互動，形成高效有序的歡樂課堂。這徹底打破了以往抽象描述的傳統教學模式，為英語課堂教學注入了新的活力。在課堂教學中，充分利用這些多媒體設備資源輔助教學，創設英語教學情景和學習氛圍，能有效刺激學生感官，調動學習積極性，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而提高課堂效率。同時，我們還可以充分利用英語趣配音、習習寶、百詞斬、好爸媽點讀等軟件幫助學生輔助學習，有效提升學生的聽說能力。

　　六、用好課堂生成資源，讓“生成”更加精彩

　　一節好課應該是有課堂生成的課。面對充滿著生成資源的英語課堂，教師應時刻探尋契機、及時捕捉、整合利用，實現教學資源的優化與重組。同時，巧妙經營課堂偶發事件和課堂“錯誤”資源，把它作為資源加以利用;善于捕捉課堂亮點，因勢利導，使其為課堂教學所用。

　　七、利用實物和自制教具，豐富英語課程資源

　　在課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果。師生可以通過自制人物、動物頭飾、生詞卡片及利用實物等形式，充實教學，激發興趣，輔助教學，提高教學效率。尤其是學生自己親手制作自己感興趣的或者與自己息息相關的教學資源，在使用起來會起到事半功倍的效果。

　　總之，課程資源是豐富的、具有開放性的，充分開發利用課程資源能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，提升課堂教學效率。教師作為課程資源開發的主體，需要創造性地開展工作。只要做個有心人，我們就會在生活中發現許多有價值的、值得開發的課程資源，不僅讓學生體驗和感受到英語的魅力，更能促進課堂英語向生活交際的轉變，拓寬學生學習空間，為英語學習開辟廣闊地天地。

　　英語方向論文范文閱讀：高一英語教學過程中自主教學法的應用

　　自主教學法是課改以來所倡導的一種積極有效的教學方法，目的就是要培養學生的自主學習能力，使學生在主動求知中養成良好的學習習慣。但是，在以往的英語教學過程中，高考的壓力讓我們越來越感覺不到英語學習的存在價值，也不利于高效英語課堂的順利實現。