計算機已經涉及到了各行各業，這些行業中對于應聘者的計算機能力也有更高的要求。學生如果沒有掌握扎實的計算機與辦公自動化軟硬件知識，這對于未來就業就十分不利，其中主要原因在于：所學專業知識不能適應市場的變化，學生所學技術與企業需求不匹配，學生社會實踐經驗少，動手能力弱等。因此，高校應該以就業為導向，調整教學內容，拓寬大學計算機基礎應用新領域，最終實現學生解決問題的能力，做到學以致用。

　　關鍵詞：就業導向,計算機教學,高校學生

　　一、高校計算機基礎教學現在分析

　　1. 教學內容滯后

　　當前高校的計算機基礎課程主要包括計算機基礎知識、操作系統、office辦公軟件、網絡應用等。這些內容已經不能滿足他們的個性化需求，特別是生活在城市的學生，因為這些內容甚至在小學就學習過。而且，目前的計算機教學內容也沒有建立與企事業實際需求之間的聯系，造成教學方向不明確，課程體系不具有導向作用。使得畢業生的辦公能力和計算機素質都不能得到用人單位的歡迎和認可。

　　2. 實踐教學缺乏

　　很多高校雖然把計算機的實踐課時比重做了調整，但是這些實踐課程的內容仍然是把側重點放在理論的驗證上，而非創造性實踐上;而我們教學的目的是為了培養學生的動手能力和創新能力，使得教學目的和教學方法背道而馳。另外，在實驗課上，學生上機的時間一致、內容相同、進度統一，既沒有因材施教，也沒有給學生足夠的時間和空間進行自主研究，大大地束縛了學生的創造思維，也影響了學生的學習主動性。

　　3. 教學模式固化

　　傳統的課堂教學強調的是知識的理論性和系統性。盡管高校已經采用案例式教學方法，問題是案例的選取卻沒有精心設計，例如更新不及時、無新意、融入社會元素少等等。使得學生缺少提出提問解決問題的能力。

　　二、大學計算機基礎實踐教學改革

　　1. 改革教學內容，確保教學質量

　　培養符合社會需求的人才，保證質量，就要對計算機基礎課程做系統的、長遠的安排。以我校為例，我們在大學計算機基礎課程的基礎上新增辦公自動化創新型綜合技能實訓課程，將微型計算機組裝與操作系統安裝、多功能一體機、考勤機、數碼照相機、掃描儀、打印機、復印機、傳真機、刻錄機、投影儀和碎紙機等常用辦公設備和OA協同辦公系統等辦公軟件融入，并且實施情景案例教學，把辦公技能和計算機操作有機地融合為一個整體，突出了教學內容的職業性、實用性和先進性。

　　2. 采用分層教學，發展學生個性潛能

　　孔子的《論語.為證》中指出：針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育，方能使每個學生揚長避短，獲得最佳發展。由此可見，如果想挖掘學生的個性潛能和不同需求，老師就應該以學生為本，從學生的實際出發，根據學生的差異性和需求來選擇不同的教學手段、練習方法和測驗方式，因材施教，讓不同層次的學生人人都有興趣，使不同層次的學生個個都能充分發展，較好的完成學習任務。這樣即保證了教學內容多元化、個性化，又讓不同層次的學生學有所得。

　　3. 改革考核方式，培養創新能力

　　考試是檢驗學生對所學課程掌握程度的重要手段，采用的方法多是通過統一的上機測試來驗證學生的計算機綜合能力。然而，這種方法最終卻不能達到預期的效果。因此，我們對考核方式進行了改革。首先，我們對剛跨入大學校園的新生組織計算機水平測試，了解不同層次、不同地區學生的差異，以合理實施分層教學;其次，期末考核內容增設了設計元素，即要求學生利用所學專業解決實際問題，例如設計產品企劃書、處理財務系統數據、設計公益廣告視頻等等。這些設計任務充分發揮了學生自身的潛能和創新能力。

　　4. 改善實踐環境，提高就業競爭力

　　要增強學生的市場競爭力，就應建設創新型辦公自動化實驗室，為學生實際辦公應用提供實踐平臺。我校近幾年在不斷提高各類硬件的檔次，并升級了各種教學軟件及網絡服務功能。我們還實行了計算機機房開放式管理，充分利用了學校的有限資源，提高了學生的動手能力。這些都是意在為高等教育改革進行有益的探索和實踐。

　　三、結束語

　　總而言之，大學計算機實踐教學仍然是一個不斷探索的過程，我們在教學過程中，必須結合實際情況，對教學方法進行相應的調整，以達到最優的教學效果。

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