這篇初等教育畢業(yè)論文范文發(fā)表的是小學(xué)班主任管理工作存在的問題及對策研究，對于小學(xué)班主任來說，是比較費(fèi)心的，小學(xué)生不好管理，所以在教育過程中出現(xiàn)了體罰式教育或枯燥式教育等這種不科學(xué)的教育方式，那么針對這些不科學(xué)的教育問題，我們應(yīng)該采取哪些對策呢?
 

　　關(guān)鍵詞：初等教育畢業(yè)論文范文,小學(xué)班主任,初等教育論文

　　一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀分析

　　1、權(quán)威式教育。眾多的班主任在班級管理工作中，往往以“師道尊嚴(yán)”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。在一個(gè)班級管理中，任何事情任何工作都由班主任說了算，酷似“皇帝”開金口。班主任如果采用權(quán)威型的教育，在工作學(xué)習(xí)中不去體諒學(xué)生、了解學(xué)生的思想動(dòng)向、意愿，使許多學(xué)生對班主任工作產(chǎn)生不良情緒。但出于教師的尊嚴(yán)又不敢站出來面對現(xiàn)實(shí)，提出自己的一些切實(shí)可行的方法活建議，學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生，又直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展。上課時(shí)注意力不集中或精神分散，不留心聽課，無法完成老師布置的作業(yè)，造成學(xué)生的成績下降、班級紀(jì)律松散，學(xué)生的品行不正，久而久之，給班級管理帶來嚴(yán)重的負(fù)向效果。

　　2.體罰式教育。然而班主任在班級管理工作中，難免會(huì)碰到一些個(gè)性頑皮、紀(jì)律松散、品行不檢點(diǎn)的學(xué)生，這將是對班主任的管理和引導(dǎo)工作的一大考驗(yàn)，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往都不是和理想，缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。對于這樣的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生則需要班主任付出更多的耐心和經(jīng)歷來引導(dǎo)孩子。一些老師選擇采用說服教育的方法，反復(fù)多次地進(jìn)行口頭教育，但成效往往不是很理想。而有的老師根本就沒有采用說服教育的方法，動(dòng)手就打，動(dòng)口就罵，擺出一副恨鐵不成鋼的架勢。如某學(xué)校一老師因?qū)W生屢次不交作業(yè)，苦口婆心教育無效的情況下，按捺不住心頭火，打了學(xué)生一巴掌，結(jié)果造成學(xué)生耳朵失聰，這一老師最終不僅丟失了自己的前程跟給學(xué)生家庭帶來了不可磨滅的傷害。

　　3.主觀式教育。班主任在班級管理中應(yīng)真正起到組織者、引導(dǎo)者、培育的作用。當(dāng)前有班主任在班級管理中隨心所欲、用主觀、自我型的教育，把自己作為下達(dá)命令的指揮官，沒有嚴(yán)格有效的組織紀(jì)律、規(guī)程、方法。在班級開展的一系列活動(dòng)中沒有合理的制度，進(jìn)行協(xié)調(diào)的指導(dǎo)、教育以及一些訓(xùn)練、激勵(lì)、監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲評價(jià)的心觀念，全憑自己的主觀意愿來教育。影響了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在學(xué)生心目中埋下了一種不利于身心健康發(fā)展的因素，使部分學(xué)生的紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)、生活無規(guī)律。今天想安排什么活動(dòng)就開展什么活動(dòng)，今天不想開展這項(xiàng)活動(dòng)就取消。聽之任之，隨隨便便，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作造成了嚴(yán)重的影響。

　　4.枯燥式教育。現(xiàn)在的學(xué)生生活在轟轟烈烈的環(huán)境下，過著幸福美好的新生活，他們的個(gè)性的發(fā)展隨著家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)的影響都不一樣，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子，有的受家庭的寵愛、脾氣包子暴躁，性格剛烈、頑皮、不聽話;有的脾氣溫和、老實(shí)巴交、不善交際;也有的已學(xué)會(huì)社會(huì)上的不良風(fēng)格，從小就有一副組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)度等等，給老師的教育帶來眾多的麻煩。而今的班主任工作中，往往采用一些共同的教育方法，千篇一律、切菜式教育，不管你是何種類型的學(xué)生，都是采用同一種方法來教育，很少有老師經(jīng)常性地采用個(gè)別教育。所以不同類型的學(xué)生，采用同一種方法教育，顯然不會(huì)收到同樣的效果。

　　二、針對上述狀況進(jìn)行的對策分析

　　(1)角色交換，互聽心聲。針對于權(quán)威式教育，建議班主任老師的角色進(jìn)行換位思考并付諸于行動(dòng)后，改變了權(quán)威型的教育方式，走下講臺(tái)，走近學(xué)生。對在日常的學(xué)習(xí)生活中引起矛盾沖突甚至打架的雙方，也不再各打50大板、訓(xùn)斥加罰站方式，進(jìn)行示眾式懲罰，代之以靜下心來傾聽矛盾雙方?jīng)_突的前因后果，然后進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使之雙方都認(rèn)識(shí)到自己的不是之處，誠懇地向?qū)Ψ降狼福�真正做到了心服口服。�?dāng)班主任老師起到班集體的組織者、管理者與引路人多位一體的作用時(shí)，一個(gè)良好班集體才是一種特殊的教育力量，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，促使他們身心和諧、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。

　　(2)明確觀念，素質(zhì)教育。針對于體罰式教育，班主任要全面指導(dǎo)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的工作。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”，已越來越多地為社會(huì)、家長和學(xué)校所接受。逐漸形成共識(shí)，已成為各級教育行政部門列入議事日程的一項(xiàng)中心工作。尤其是小學(xué)班主任‘歷史性地站在了這一轉(zhuǎn)軌的前沿。為此，小學(xué)班主任要更新觀念，樹立正確的教育思想，從全面提高小學(xué)生素質(zhì)的角度出發(fā)做好全面的指導(dǎo)和教育工作，是每位班主任教育工作中義不容辭的責(zé)任。

　　(3)師生平等，互相配合。針對于主觀式教育，班主任應(yīng)當(dāng)蹲下身來，建立平等和諧的師生關(guān)系，靜下心來，耐心聽取學(xué)生的心聲，調(diào)查研究，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，走進(jìn)學(xué)生心里，按照一定的教育目的、任務(wù)和要求，遵循一定的教育原則、方法、手段與學(xué)生一起齊心協(xié)力、互相配合、共同奮斗，營造一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系。改變了憑經(jīng)驗(yàn)和隨機(jī)應(yīng)變的方式統(tǒng)計(jì)班集體的作風(fēng)，代之以從調(diào)查研究入手，了解和掌握班級的特征，對班級的優(yōu)勢，存在的缺陷能做到心中有數(shù)，使班級工作有序地開展，避免了以往遇事手忙腳亂，走一步算一步的狀態(tài)，使班級工作進(jìn)入一個(gè)有序、高效的良性循環(huán)狀態(tài)中。

　　(4)“藝術(shù)”教育，心靈交一。針對于切菜式教育，班主任工作就像是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)問。班主任在教育、感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生、甚至在改造學(xué)生時(shí)，教師形象感人的言語，人格風(fēng)范的感化;教育情感的熏染;師生間心靈的交流、撞擊和融合，彈鋼琴般的巧妙點(diǎn)撥;靈機(jī)一動(dòng)的創(chuàng)造性發(fā)揮等，都顯示著藝術(shù)的特性。

　　結(jié)束語：通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，?班級搞不好的直接責(zé)任不在學(xué)生，而是再班主任，在于班主任是否有一套管理班級、教育學(xué)生的策略體系，否則班級工作就猶如一盤散沙，缺乏應(yīng)有的凝聚力。當(dāng)然班主任要做好工作并不是一件容易的事，尤其是小學(xué)班主任老師，因?yàn)樗麄冇龅降膶W(xué)生年紀(jì)較小，并不會(huì)把自己的想法表達(dá)的十分全面，為此還需要廣大的班主任在工作實(shí)踐中去摸索出更多更好的方法。成功的實(shí)踐者有必須有完整的理論來武裝自己、裝飾自己，才能真正在實(shí)踐中來完善班主任的學(xué)科理論體系。

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