本篇文章是由《初中生學習》發表的一篇關于初中生學習的論文，創刊于1985年，由黑龍江教育雜志社、黑龍江大學外語部主辦。本刊現分為低、中、高3個版本，每月各出一期，從不同角度為廣大初中生提供學習、交流和互動的平臺，真正做到了知識性、娛樂性和互動性的有機結合。多次獲中國優秀少兒報刊金獎。

　　隨著時代的發展，信息的傳播更加多樣化，傳播的速度也越來越快。能否自主學習，是否具有自主學習的習慣，是決定一個人能否在激烈的競爭中取勝的關鍵因素。 怎樣培養學生自主學習的習慣呢?

　　首先、要教育學生正確認識自我

　　一個缺乏自我意識的學生，不能把自己與他人區分開來，認識不到自己的優缺點和獨特之處，當然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學習。可以說，喚醒學生的自我認識是培養學生自主學習習慣的前提。

　　其次、導學生對學習產生興趣

　　興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力，對學習起很大的支持、推動和促進作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”柏拉圖也說：“強制的學習不會在心靈里生根”。在這個終身學習的時代，如果沒有強烈和長期的興趣，不能享受到學習過程的樂趣，學生是難以把學習的熱情保持終身的。

　　要讓學生增加對學習的興趣，就要使他們了解學習和自己的生活是密切相關的。如：自我暗示。對學生在學習不感興趣的科目之前，可以讓學生進行自我暗示：充滿自信地對自己說：“這些知識對我很以后很重要!”等。還有讓學生體驗成就感。如果學生在學習過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實際成果，那么他們就會產生成就感和自信心，激勵自己去挑戰下一個目標。在興趣培養過程中，及時評估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時評估幫助學生看到自己的學習成果，認識到自己的進步，對自己建立自信，他們就會變得更加熱愛學習了。

　　第三、培養學生良好的學習習慣

　　良好的學習習慣一般包括以下幾個方面：1養成有計劃的習慣，管理好自己的學習。學習計劃可以確保學生不浪費時間，了解自己的學習進度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對先前的學習作個評價，還可以增強學生的學習效能感，每天都有成就感，更加自信。2養成預習的習慣，成為主動學習者。學會預習是會學習的開始。通過預習，可以發現自己的知識缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養自學能力。預習可以是個人預習，也可以是集體或小組的預習。預習內容要根據教材內容和自己的實際選擇，要安排好時間，自我提問，圈圈點點。3養成認真聽課的習慣。課堂是學習的主戰場，認真聽講是學習好的首要習慣。上課認真聽講的表現是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點，主動思考，勇于提出問題。4養成復習的習慣。

　　“溫故而知新”，“重復是學習之母。”要注意分散復習和循環復習相結合，節約學習時間，注重理解和掌握，經常歸納整理，把分散的知識聯系起來，融會貫通，學會把書本變薄再變厚。6作業的習慣。永威中學提出“像考試一樣作業”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業，久而久之，就會養成高效作業的習慣，從而提高學習效率。7考試的習慣。“像作業一樣考試”。平時養成認真做作業的習慣，考試就不會緊張了，心情放松了，就會發揮應有水平。8使用工具書的習慣。教師要有計劃地布置學生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。9養成質疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨立思考的表現，教師要鼓勵學生敢于質疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。

　　第四、教給學生學習的方法

　　怎樣指導學習方法呢?首先，學法指導要和學生有機結合，在對學生進行個別指導的過程中加以指導。其次，教師不要在學生學習的過程中沒完沒了地提醒學生，使學生沒有一個安靜的學習環境。

　　指導的形式有三種：1個別指導。教師要在一節課內對全班學生都進行深入的個別指導是不可能的，要注意“因材施導”，要有重點地進行指導，要選好“突破口”。集中主要的時間和精力，指導“突破口”進行自學，但并不是對其他學生的自學不管，教師要嚴格要求學生按照自學參考提綱和作業題進行自學。 2 分類指導。教師在了解學情的過程中，如果發現有共性問題，可以與這幾個學生一起研討學習。3 全體指導。教師如果發現一個班的大多數學生存在著某一個共性問題，就要面對全班學生，與全班學生研討學習。

　　最后，讓學生自我評價，自我管理

　　中學生的年齡特點導致他們不可能處于一個長期穩定的心理狀態，學習的積極性、自主學習的能力都會隨時出現起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評價的能力。讓學生自我管理、自我評價，教師要充分信任學生，要善于察言觀色，摸準學生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導。首先，要強調參與、合作、自主意識，使學生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預定的標準和結論強加給學生，而是讓他們自己去發現結論，說出解決問題的理由和過程。當學生的評價標準出現差錯之后，教師應創設條件讓學生自己去再次評價，在相互評價的過程中逐步認識到錯誤出在哪里，進一步改正。再次，給學生一定的作業選擇權，在作業的量和質上對他們進行指導。第四，讓學生自主管理和利用時間，讓學生擁有主動意識。教師不能空泛地要求學生“珍惜時間”，要抓住教育契機去觸動時間觀念較差的學生。最后，讓學生自主制定學習計劃，讓自主學習在規律中進行。

　　“你給學生播下一粒思想的種子，他就會有一個行為的收獲;你給學生播下一粒行為的種子，他就會有一個習慣的收獲;你給學生播下一粒習慣的種子，他就會有一個性格的收獲;你給學生播下一粒性格的種子，他就會有一個命運的收獲。”只有讓每個學生在內心深處養成良好學習習慣的愿望，養成自主學習的習慣，才會使他們成為幸福生活的創造者和美好生活的建設者。