時間:2015年12月24日 分類:推薦論文 次數:
本篇文章是由《初中生學習》發表的一篇關于初中生學習的論文,創刊于1985年,由黑龍江教育雜志社、黑龍江大學外語部主辦。本刊現分為低、中、高3個版本,每月各出一期,從不同角度為廣大初中生提供學習、交流和互動的平臺,真正做到了知識性、娛樂性和互動性的有機結合。多次獲中國優秀少兒報刊金獎。
隨著時代的發展,信息的傳播更加多樣化,傳播的速度也越來越快。能否自主學習,是否具有自主學習的習慣,是決定一個人能否在激烈的競爭中取勝的關鍵因素。 怎樣培養學生自主學習的習慣呢?
首先、要教育學生正確認識自我
一個缺乏自我意識的學生,不能把自己與他人區分開來,認識不到自己的優缺點和獨特之處,當然就不能很好地控制自己,也很難主宰自己的學習。可以說,喚醒學生的自我認識是培養學生自主學習習慣的前提。
其次、導學生對學習產生興趣
興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力,對學習起很大的支持、推動和促進作用。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”柏拉圖也說:“強制的學習不會在心靈里生根”。在這個終身學習的時代,如果沒有強烈和長期的興趣,不能享受到學習過程的樂趣,學生是難以把學習的熱情保持終身的。
要讓學生增加對學習的興趣,就要使他們了解學習和自己的生活是密切相關的。如:自我暗示。對學生在學習不感興趣的科目之前,可以讓學生進行自我暗示:充滿自信地對自己說:“這些知識對我很以后很重要!”等。還有讓學生體驗成就感。如果學生在學習過程中,能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實際成果,那么他們就會產生成就感和自信心,激勵自己去挑戰下一個目標。在興趣培養過程中,及時評估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時評估幫助學生看到自己的學習成果,認識到自己的進步,對自己建立自信,他們就會變得更加熱愛學習了。
第三、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣一般包括以下幾個方面:1養成有計劃的習慣,管理好自己的學習。學習計劃可以確保學生不浪費時間,了解自己的學習進度,讓他們清楚知道哪些事情等著做,又可以幫他們對先前的學習作個評價,還可以增強學生的學習效能感,每天都有成就感,更加自信。2養成預習的習慣,成為主動學習者。學會預習是會學習的開始。通過預習,可以發現自己的知識缺陷,掃清聽課障礙,提高聽課效率,培養自學能力。預習可以是個人預習,也可以是集體或小組的預習。預習內容要根據教材內容和自己的實際選擇,要安排好時間,自我提問,圈圈點點。3養成認真聽課的習慣。課堂是學習的主戰場,認真聽講是學習好的首要習慣。上課認真聽講的表現是:精神集中,眼看課本和板書,耳聽教師講解,按要求讀、說和討論,手記筆記或在課本上勾畫重點,主動思考,勇于提出問題。4養成復習的習慣。
“溫故而知新”,“重復是學習之母。”要注意分散復習和循環復習相結合,節約學習時間,注重理解和掌握,經常歸納整理,把分散的知識聯系起來,融會貫通,學會把書本變薄再變厚。6作業的習慣。永威中學提出“像考試一樣作業”,我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業,久而久之,就會養成高效作業的習慣,從而提高學習效率。7考試的習慣。“像作業一樣考試”。平時養成認真做作業的習慣,考試就不會緊張了,心情放松了,就會發揮應有水平。8使用工具書的習慣。教師要有計劃地布置學生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。9養成質疑提問的習慣,讓學習成為探索之旅。提問比回答問題更重要,它是獨立思考的表現,教師要鼓勵學生敢于質疑,主動提問,讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。
第四、教給學生學習的方法
怎樣指導學習方法呢?首先,學法指導要和學生有機結合,在對學生進行個別指導的過程中加以指導。其次,教師不要在學生學習的過程中沒完沒了地提醒學生,使學生沒有一個安靜的學習環境。
指導的形式有三種:1個別指導。教師要在一節課內對全班學生都進行深入的個別指導是不可能的,要注意“因材施導”,要有重點地進行指導,要選好“突破口”。集中主要的時間和精力,指導“突破口”進行自學,但并不是對其他學生的自學不管,教師要嚴格要求學生按照自學參考提綱和作業題進行自學。 2 分類指導。教師在了解學情的過程中,如果發現有共性問題,可以與這幾個學生一起研討學習。3 全體指導。教師如果發現一個班的大多數學生存在著某一個共性問題,就要面對全班學生,與全班學生研討學習。
最后,讓學生自我評價,自我管理
中學生的年齡特點導致他們不可能處于一個長期穩定的心理狀態,學習的積極性、自主學習的能力都會隨時出現起伏,這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評價的能力。讓學生自我管理、自我評價,教師要充分信任學生,要善于察言觀色,摸準學生思想脈搏,由生硬說教到情理交融的引導。首先,要強調參與、合作、自主意識,使學生成為班集體真正的主人。其次,教師不要把自己預定的標準和結論強加給學生,而是讓他們自己去發現結論,說出解決問題的理由和過程。當學生的評價標準出現差錯之后,教師應創設條件讓學生自己去再次評價,在相互評價的過程中逐步認識到錯誤出在哪里,進一步改正。再次,給學生一定的作業選擇權,在作業的量和質上對他們進行指導。第四,讓學生自主管理和利用時間,讓學生擁有主動意識。教師不能空泛地要求學生“珍惜時間”,要抓住教育契機去觸動時間觀念較差的學生。最后,讓學生自主制定學習計劃,讓自主學習在規律中進行。
“你給學生播下一粒思想的種子,他就會有一個行為的收獲;你給學生播下一粒行為的種子,他就會有一個習慣的收獲;你給學生播下一粒習慣的種子,他就會有一個性格的收獲;你給學生播下一粒性格的種子,他就會有一個命運的收獲。”只有讓每個學生在內心深處養成良好學習習慣的愿望,養成自主學習的習慣,才會使他們成為幸福生活的創造者和美好生活的建設者。