本篇文章是由《北京測繪》發(fā)表的一篇測繪論文，以北京地區(qū)的測繪信息為主，是測繪科技性期刊，1987年創(chuàng)刊并持續(xù)發(fā)行至今，雜志特點是有實用性、超前性、信息量大、特色鮮明,融科技、信息、生產為一體。介紹測繪體制改革經驗,為測繪各界傳播高、新科技信息提供全方位的服務。2007年，2012年獲中國測繪學會全國優(yōu)秀期刊提名獎。

　　【摘 要】提高測繪工程專業(yè)教學質量，是當前社會發(fā)展的客觀需要，是測繪工程專業(yè)自身持續(xù)發(fā)展的迫切要求。本文首先對測繪工程專業(yè)教學改革的必要性進行了粗淺的探討，進而針對現代高等測繪教學提出了改革的基本思路。

　　【關鍵詞】測繪工程 教學改革 課程設置

　　教學質量是教學改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等學校的生命線。提高測繪工程專業(yè)教學質量，是當前社會發(fā)展的客觀需要，是測繪工程專業(yè)自身持續(xù)發(fā)展的迫切要求，是落實以教學為本、以就業(yè)為導向、以質量立校辦學思想的必然選擇，是擴大辦學規(guī)模、在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的辦學實踐的經驗總結。

　　一、測繪工程專業(yè)課教學改革的必要性

　　1.測繪科學技術的自身發(fā)展的內在需求

　　測繪作為信息采集、量測、分析、處理、解譯、描述、傳遞、利用、管理、儲存、顯示的重要產業(yè)部門和經濟實體,對社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步已經起著并將繼續(xù)起著巨大的推動作用。在當今測繪行業(yè),“數字地球”成為人們關注的話題,“數字地球”的建立,要求信息快速更新。為適應信息時代對測繪技術提出的高要求,目前,國內外測繪科學的發(fā)展突飛猛進,其發(fā)展的特點為：測繪數據采集和處理的方法正在逐漸現代化、自動化、數字化。測繪數據管理方法正在逐漸科學化、標準化、規(guī)格化。因此,在專業(yè)課教學中,應當堅持走教育觀念新穎、教學內容科學、課程體系合理、教學方法現代化的改革道路。

　　2.我國教育體制改革進一步深入的客觀要求

　　素質教育從根本上講,就是以全民素質的提高為目的,以實現人的品德、能力、知識、技能、心理和身體等內在品質的全面提高為目標的教育。素質教育并不是一種具體的教育形式,它需要以一定的教學內容、教學方法和教學手段為載體,離開了具體的課程教學,素質教育也就成了空中樓閣。專業(yè)課教學效果的好壞直接影響到教學目標的實現和人才培養(yǎng)的質量。為此,專業(yè)課教學必須打破常規(guī),從課程安排、教學內容、教學方式等方面實現全面的更新,把教學目標從重知識傳授轉移到重能力培養(yǎng)的軌道上來。

　　3.提高學生在社會人才市場的競爭力和適應性的根本保障

　　開發(fā)人的潛能,發(fā)展人的創(chuàng)造性,是教育的使命。發(fā)展人的創(chuàng)造性是21世紀時展的必然要求。因此，在專業(yè)課教學中必須以創(chuàng)新為核心目標進行整體、系統(tǒng)和綜合的改革，其中既包含改革人們的思想觀念、思維方式與習慣，也涉及教育的一系列實踐問題和理論問題。我們必須自覺地以馬克思關于人的全面發(fā)展理論，確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，借鑒國內外已有的經驗，構建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內容和方法體系等方面的改革。

　　二、測繪工程專業(yè)課教學改革

　　1.實驗教學為主導

　　測繪工程是一門實踐性很強的學科,如果學生們在掌握相應的專業(yè)理論知識的同時,還想提高專業(yè)技術技能,那么學生的知識、能力和素質的獲得,僅僅通過學校課堂的理論學習是遠遠不夠的,必須經過大量實踐環(huán)節(jié)的訓練。因此,滿足專業(yè)教學計劃所設定的專業(yè)實驗項目的教學要求,是設置專業(yè)實驗室首要的也是最基本的功能,實踐教學功能是專業(yè)實驗室建立的出發(fā)點、也是歸宿點,同時也是科研功能和生產經營功能的專業(yè)導向。

　　2.改革現行的教學課程設置

　　現代社會對測繪專業(yè)人才的知識結構和技術能力的要求,已經從掌握傳統(tǒng)的測量技能轉變?yōu)榧纫�有堅實的現代測量理論基礎,又要具有多學科廣泛知識、管理能力、商業(yè)頭腦和法律意識的新型復合型人才。測繪教學的改革應將教學目標與測繪科技的進步結合起來,以現代的內容對傳統(tǒng)內容進行深化拓寬及調整刪減,以新內容為主,將新技術、新知識與傳統(tǒng)內容有機結合。

　　(1)加強數學、物理學等基礎課的教學

　　測量專業(yè)技術人員都必須具有堅實的數學基礎,現代測量不僅僅需要高等數學知識及計算技能,更需要空間信息綜合處理的數學基礎。在基礎課教學內容安排上應增加線性數學、離散數學、模糊數學和圖論學等內容,以適應空間信息和計算機圖形信息處理的要求。物理學的教學內容改革,應以使學生了解測量數據處理、儀器設計方法和技術為出發(fā)點,側重加強電子技術理論、微電子技術和空間通訊技術的內容。

　　(2)增加計算機信息科學內容的學習

　　對于測繪專業(yè)的畢業(yè)生在計算機方面的要求,不僅是熟練地應用計算機處理測量計算問題,而應當具備在基礎操作系統(tǒng)的平臺上進行二次開發(fā)的技能。因此,在設置計算機課程內容上,應當形成計算機應用基礎、高級計算機語言設計、軟件工程、系統(tǒng)工程、數字圖像處理等系列教學內容。

　　(3)增設相關學科的課程教學

　　隨著測繪科學技術的飛速發(fā)展,測繪科學技術涉及的領域不斷增加,測繪儀器的應用領域迅速擴大。比如全球定位系統(tǒng)GPS,最初的應用以測繪專業(yè)為主,現在已廣泛服務于農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和信息產業(yè)等行業(yè);大比例尺工程數字地圖與CAD、GIS(地理信息系統(tǒng))相結合的一體化系統(tǒng)是工程測繪的發(fā)展方向;全站儀數字測圖系統(tǒng)、航空攝影測量系統(tǒng)和已有地形圖數字化系統(tǒng),其成果與計算機輔助設計系統(tǒng)相結合,可進行交通,水壩、橋梁等工程設計、工程土方量計算、水庫淹沒區(qū)域計算、三維可視化規(guī)劃設計等。因此，應根據測繪應用領域的擴大增設相關課程以擴大學生的就業(yè)面。

　　三、結束語

　　由于以空間技術、計算機技術、通訊技術和信息技術為支柱的測繪高新技術日新月異的迅猛發(fā)展，測繪學的理論基礎、測繪工程的技術體系、其研究領域和學科目標，正在適應新形勢的需要發(fā)生著深刻的變化，其表現為，正以高新技術為支撐和動力，進入市場競爭求發(fā)展，測繪業(yè)已經成為一項重要的信息產業(yè)，它的服務范圍和對象也在不斷擴大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地圖的任務，而是擴大到國民經濟和國防建設等與空間數據有關的各個領域。它必將隨著21世紀更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發(fā)展，在未來數字地球的概念和技術框架中占有重要的基礎性地位。

　　參考文獻：

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