摘　要　成人高等教育蓬勃發展，給社會帶來非常深刻的影響的同時，也引發了關于成人高等教育學生的若干心理問題。對這些問題的正確的疏導和教育管理很大程度上決定了成人高等教育的成敗。

　　關鍵詞　成人高等教育　心理疏導　教育管理

　　近些年來，成人高等教育蓬勃發展。與普通高校學生相比，成人教育學生不僅有著相同的理想和追求，而且，他們特殊的身份和經歷，也使得成人教育學生表現出了不同的心態和特點。因而，成人高等教育對傳統的高等教育理念提出了全新的挑戰。本文從教育心理學的角度對成人教育中存在的若干問題進行了討論和分析，為提高成人高等教育水平提供相關的理論依據。

　　一、成人高等教育的社會意義

　　由于普通高校受招生數量限制，普通高等教育遠遠不能滿足社會對人才的需求。然而，成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進入大學深造的學生，提供了重新學習的機會，為廣大社會青年提供了繼續學習和深造的機會，從而產生了良好社會效益。成人教育學生畢業后自謀職業，自主擇業，加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。

　　二、成人高等教育學生的心理特點

　　由于成人教育學生特殊的社會地位、學習環境、以及個人成長經歷，使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業等方面，都具有別于普通高校學生。成人教育學生的心理特點主要有：

　　(一)較普通高等教育學生更大的心理壓力

　　成人教育中，不少學生僅僅因為幾分之差而在高考中落榜。因此他們有一種不服輸的勁頭，他們渴求新知、積極進取，希望自己的價值能夠得到社會的承認。這些學生雖然在大學校園里學習，卻沒有身處大學的優越感，只有刻苦學習的緊迫感。由此產生的潛意識心理動力，一方面最大限度地調動了他們自強向上的競爭意識，同時也給了這些學生更大的心理壓力。

　　(二)較普通高等教育學生更多的自卑感

　　由于高考失敗，多數成人教育學生具有自卑感。許多學生心理上失衡，不愿讓別人稱他們為成人教育學生，在思想上和行動上與普校生之間產生了一條明顯的界限。而且，在擇業時，社會往往也不把他們與普通高等教育學生同等看待。這種來自社會和心理上的壓力，使不少人產生強烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至白暴自棄。

　　(三)較普通高等教育學生更多的功利心

　　成人教育學生中，有部分學生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學生學習不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學習，只是為了“混文憑”。因此，這部分學生根本意識不到學習對于自身素質提高的重要性，有的更多是急功近利的心態。

　　三、成人高等教育學生的心理疏導

　　成人高等教育學生的心理疏導應遵循如下幾個原則。

　　(一)了解學生的個性

　　個性是一種非常復雜的社會心理現象，西方心理學家和教育學家一般側重于個體的心理差異方面。把個別的心理特征理解為個性。個性是客觀存在的，在教育教學的過程中。我們不僅要看到個體之間的共性，還要對個性差異給予足夠的重視，與學生通暢的交流，了解他們的問題和壓力。

　　(二)重視學生的個性形成

　　在教育的過程中，培養學生的創新能力和實踐能力，就是發展學生的個性。我們在認識個性的形成和發展過程中，既要看到個性與個體生理的聯系，更主要的是分析一定的社會條件對個性形成和發展的決定性作用。結合學生特殊的個性問題，對每一個學生進行有針對性的疏導。

　　(三)尊重學生的個性差異

　　尊重學生的個性并不是遷就、無視他們的消極個性，而是在平等、博愛的基礎上尊重每一個學生的人格。

　　四、成人高等教育學生的教育管理

　　成人教育學生和普通高等教育學生一樣，也是國家的寶貴財富。他們能否成才，也是關系到社會穩定、國家興盛的問題。因此，不僅僅要根據他們的心理特點和思想規律，對其進行正確的心理疏導，對其進行正確的教育管理也是當務之急的。主要需要注意以下幾點：

　　(一)堅持對學生進行思想政治教育

　　班主任和任課教師要經常對學生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范教育，鼓勵學生樹立正確的學習目的，端正學習動機，掌握真才實學，以便將來更好地適應社會，適應未來。

　　(二)嚴格教學管理

　　教學工作是成人教育的中心工作，教學質量是成人教育的生命線。為了保證教學質量，首先要嚴格教學秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施。其次，要努力改善成人教育學生的學習環境。要根據學校的實際情況，盡可能地為學生學習創造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

　　(三)嚴格學生管理

　　管理好學生，是保證教學順利進行和提高教學質量的前提。首先，對學生的管理要嚴格。但嚴格必須有一個明確的標準，這個標準就是根據黨的教育方針而制定的培養目標。其次，嚴格必須符合學生的實際。成人教育學生的來源、成份比較復雜，思想修養、文化程度、年齡等參差不齊，對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學生的實際情況出發，以恰當的分寸向他們提出“既可望又可及”的要求，才能使他們易于接受。

　　五、小結

　　縱觀本文，成人高等教育與普通高等教育存在很大的差異，尤其在學生心理問題方面。因此，成人高等教育必須通過心理疏導最大限度地發揮他們的主觀能動作用，調動其學習積極性、自覺性和創造性，激發學生的上進心和頑強的競爭意識，消除其自卑感。同時，依靠科學嚴格的教育管理手段，培養學生的自尊、自立、自強的精神，使他們以自己的優異成績，樹立自強不息的社會形象，贏得社會承認。

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