首次提出了一些新的理論觀點，對推動大學德育學的學科建設和改進大學生思想政治工作，將起到一定的作用。本書可供我國高等學校領導、學生思想政治工作干部和“兩課”教師參考，也可作為思想政治教育專業學生學習用書。

　　【摘要】本文針對上網對大學德育工作的影響因素進行分析并提出相應對策。

　　【關鍵詞】網絡　德育　影響　對策

　　隨著網絡時代的到來，網絡的浪潮洶涌澎湃，全方位、深層次地沖擊著人們的工作、學習和生活，給高校學生德育工作帶來了深刻影響。要增強高校學生德育的時代感、針對性和有效性，就必須認真分析、研究和應對網絡對高校學生德育的正面和負面影響，并研究出相應對策，以適應現代大學生的德育教育。

　　1　網絡影響下大學德育取得的成績

　　1.1　使傳統大學德育的內容有所拓展

　　網絡社會與我們的現實社會同時存在，而網絡社會又具有不同于我們社會的特征，它的產生，為大學生德育開辟了新的領域，網絡道德教育也成為大學生德育的新內容。網絡的產生對大學生的思想道德產生了深刻的影響，必然沖擊了大學生原有的價值觀念和行為規范，針對大學生出現道德失范的現象，高校作為大學生德育的主陣地，應重視對大學生進行網絡道德教育。高校應及時了解網絡發展變化的新情況，產生的新問題，能了解網絡對大學生的道德素質的影響，由此積極主動地、有針對性地對大學生開展網絡德育教育，把網絡道德教育作為大學德育工作的重要內容。

　　1.2　網絡使大學德育工作的效率有所提高

　　高校傳統的道德教育注重發揮教師的主導作用，主要是以說教為主，在教育過程中大學生往往是處于被動的地位，忽視了學生在教育過程中對道德教育內容的吸收、消化、學生學習的積極性不高，這種教育方法難以實現德育的目標，教育效果也不盡人意。網絡能夠為高校道德教育工作提供豐富的資源和更為廣闊的空間，通過網絡，教育工作者可快速的查閱信息，學習新的方法，及時了解新的動態，從而更有計劃、有組織、有目的的開展教育活動。

　　1.3　網絡使大學生的網絡道德意識有所加強

　　迅速發展的網絡已成為大學生活必不可少的一個組成部分，大學生通過網絡獲取資料、交友、購物、娛樂等眾多的信息，形成理性的對待網絡信息。高校也根據大學生的需求以及教學大綱的修正，對大學生進行網絡道德教育。使學生在面對各種豐富的信息時能分清是非，自覺抵制不良信息的影響，從而引導學生趨利避害，教會學生自己辨析網絡信息的能力，善于正確的利用網絡。通過教育喚起大學生的主體自律意識，增強大學生的社會責任感，使大學生的網絡道德意識有所加強。

　　2　網絡背景下大學德育存在的問題

　　2.1　網絡背景下的大學德育目標缺乏針對性

　　網絡背景下的大學德育是伴隨著網絡社會的出現而產生的新的道德教育內容，它應包含哪些道德內容和要求，與一般的道德教育之間存在什么樣的關系，從理論到實踐都還處于探索之中。而現有的大學生網絡道德教育內容的制定只是從一般層面對大學生網民的道德要求的規定，卻對大學生的個性發展缺乏深刻的分析，忽視了大學生個性和道德水平的差異。這就使網絡道德教育目標與大學生的發展需求之間產生矛盾與不一致，使高校網絡道德教育活動的目標缺乏針對性。

　　2.2　網絡背景下的大學德育手段、方式單一

　　網絡的產生給大學道德教育工作提供了新的手段、新的方法，能夠推動高校德育工作的展開，達到提高大學生德育的效果，但是在實際的操作過程中卻并沒有實現我們預期的目標。雖然當前各高校不同程度的開展網絡道育，但是在教育過程中實施道德教育的主要手段、方法仍然是課堂教學所采取說教式的方法，難以走進學生的心靈，說服力較差，反而更容易引起學生的反感。

　　3　網絡背景下加強大學生德育的途徑和方法

　　3.1　堅持提高認識與轉變觀念相結合

　　網絡給高校師生的學習、生活等帶來了極大影響，面對當前高校網絡德育所面臨的諸多問題，如內容良養不齊、主動意識薄弱、隊伍建設滯后、缺乏積極有效的監控機制等，高校德育工作者及時轉變觀念，以適應網絡所帶來的新情況、新問題。樹立以學生為主體的觀念，確立學生在高校網絡德育中的主體地位，充分發揮高校網絡德育下的學生主體性作用，同時要樹立陣地觀念，認識到互聯網已成為高校德育的重要陣地，借網絡之勢，開辟高校德育陣地，主動占領，牢牢把握高校網絡德育陣地的主動權，并且樹立開放觀念，不斷拓展視野，具備全球意識、發展意識和寬容意識，在平等對話、共同進步中提升德育效果。

　　3.2　充實大學生網絡德育教育內容，創新大學生網絡德育教育方法

　　隨著近來網絡德育話題討論的日趨激烈，我們不再把德育看作一個固定的東西，而是用“與時俱進”的目光去看它。在進行網絡道德教育的時候，融入網絡道德規范教育、網絡心理健康教育、網絡成癮心理教育、網絡法律法規教育、網絡信息素養教育、信息能力教育，并注重信息意識的培養。還要大力加強網絡德育教育方法的創新，在遵循學生主體性原則、科技與人文相結合原則、虛擬性與現實性相結合原則的基礎上采用疏導法、自我教育法、咨詢法、調適法等方法，綜合運用不斷加強網絡形式下大學生的道德教育。

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