語文教學氣氛應該是輕松和活躍的，但是由于應試教育的影響，我國很多學校的語文教學仍然擺脫不了傳統的教學方法，缺乏語文創新能力。教育期刊投稿中，小編發現了此篇論文。本文就是從培養學生的創造能力出發，從四個方面提出了培養方法。

　　創新教育的含義涉及創新意識、創新精神、創新思維、創新人格、創新能力和實踐能力等方面的內容，這是一個復雜的系統工程，其終極目標是培養具有創新素質的創造型人才。培養具有創新素質的人才的主戰場是課堂，將創造力的培養寓于課堂教學之中，教師就必須由原來的那種細嚼慢咽式的教學模式，轉變為開放型，多渠道的以學生為主體的教學方法，使學生從教師的“要學會”中走出來，步入自己的“要會學”的殿堂。由此達到培養學生創新意識、創造力和實踐能力的目的，讓學生成為學習的真正主體，成為學習的主人，所以在語文課堂教學中我采用“自學----質穎----解疑----小結”的教學模式，是行之有效的。

　　一、學會自學

　　現代的教師，以不再是“教會多少，而是把學習方法教給學生，把學習的主動權逐步教給學生，是創造各種條件，幫助學生生動活潑、主動地全面發展自己的創新意識、創新精神和創造力。

　　為了有效地培養學生的自學能力，教師必須明確究竟應該從哪些地方入手，也就是說需要弄清所教知識的骨架。即：根據教學要求，準確、詳細地制定出本節課的學習目標和重點、難點，采用“三讀法”自學。一讀教材，找出關鍵的字和詞不;二讀教材知道課文的主要內容是什么，對內容有個粗淺的認識，三讀教材，按照教材的預習內容和課后練習，來有目的的自學，提出自己不理解的問題。獨立的獲取知識，發現問題，解決問題，做主動創新精神的人。

　　二、學會質疑

　　創造思維基于實驗，但始于問題，學生的積極思維是在迫切需要解決某個問題時開始，提出問題是思維活動的良好開端，“提出一個問題，勝于解答十個問題”。在教學中鼓勵學生大膽質疑，指導學生以“能學——該學——愿學”為依據，提出問題，做學習的真正主人。讓學生根據學習目標，邊讀邊思考要提出什么問題，所提出的問題：(1)要具有普通性;(2)要有趣味性(問題新而有趣)提出新鮮的與課文內容有關系，且自己感舉興趣或想知道的問題;(3)要有科學性，能提出提示中心、突出重點、突破難點的問題;(4)要有啟發性，當新知識與自己以有知識、經驗、理解水平或預料期待發生矛盾時產生疑向;(5)要有聯系性，教材本身發生矛盾時產生疑問;(6)要有求異性，同一知識點能否用其它途徑或角度來寫，產生疑問。

　　筆都在教學實驗中得到學生質疑的發展過程為：初期經常“涼場”，在課堂上只有幾名上等生能提出幾個問題，然后就再也沒有學生發言了，這是教師可以讓學生圍繞“誰、為什么、什么時候、怎么樣、哪里、假如”等詞語，展開合理的想象，提出問題。中期為“多而雜”，學生們能提出很多問題，且是多方面、多解度，甚至還有些問題是錯誤的，這是好的開端，是量變的過程，教師給予鼓勵。最后是“少而精”，學生能提出提示主題，圍繞中心的問題，使學生的質疑達到質的飛躍，學生的創造力得到培養。

　　三、學會解疑

　　隨著社會的發展，口語交際功能越來越顯得重要，未來的創新人才不僅要能說，而且要會講，能夠完整地系統地將別人提出的問題解答清楚。因此，教師在教學中可通過學生，自問自答式、同桌互問式、四人對講式、小組討論式等形式讓每個學生都有表達機會，激發學生求知欲，調動積極性的主動性。例如：小組討論式，在實驗中從興趣入手，分組討論引入競爭。學生采用圓桌式坐法，每六人一組，這樣便于討論，互相啟發、互相幫助、互相促進，又能形成集體觀念，充分利用學生爭強好勝特點。當學生提出的問題是不完全正確，部分問題不快當時，有的甚至是錯誤的，但只要能提出問題，說明他已經動過一番腦筋進行思考，教師應多適當點拔，提出激勵性語言。

　　四、學會小結

　　在語文課堂教學中，學生無拘無束地進行提問、閱讀、回答、爭辯、積極思考、踴躍交流，最大限度地加速知識的轉化和應用學生的問題是為了教學為了獲得新知。教師得到學生反饋的信息，了解了學生的理解狀況，應適時的調整教學活動，矯正方向，進行調控。從學生提出的問題中，依據對課文理解的不同層次、不同角度，挑選出有代表性的圍繞中心、能突出重點的問題，讓學生再次閱讀后互相問答，學生回答有困難時，教師不要急于做答，而應給學生充裕的時間去思考、去討論，以后再進行引導、點撥，最后讓學生用已有的知識去解決問題，獲取新知，沿著正確的方向發展。

　　創造力離不開主動學習和質穎。朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之基礎也，一番覺悟，一番長進”。由這句話我們可以悟出“疑”的思維的動力。因此我們要啟發學生提出問題，要提倡學生自讀教材，面對教材和老師質疑，告訴學生一名好學生的標準是“勇于提出問題，善于提出問題，不懂不裝懂”，使學生產生學習欲望，主動學習獲得知識。解決問題，親身體驗成功的樂趣，教師完成了教學任務，無形中培養學生的創造力。