高等職業院校的目的是培養實踐和業務能力強的拔尖人才。隨著藝術設計行業在國內的興起，報考藝術設計類專業的人數也在不斷上升。高等職業院校在培養藝術設計優秀人才方面起著中流砥柱的作用，縱觀現今的高等院校藝術設計教學，存在著眾多不足之處。因此我們需要亟待改善藝術設計專業現今的教學方式，本文是選自《職業教育研究》雜志中的一篇優秀范文，文中就提到了改善高等職業藝術設計類的課程教學和考核的新方法—“教考分離” 。

　　摘要：高等職業院校在培養藝術設計類專業學生時，注重對學生實際能力的培養，不斷滿足社會和企業的需求。本文從高等職業技術學院等考核方法存在的問題出發，進一步提出高等職業藝術設計類的課程教學和考核的方法，促進藝術學生人才的培養和全面發展。

　　關鍵詞：高等職業院校,藝術設計專業,教考分離,探討

　　隨著職業教育的快速發展，高職院校藝術設計類專業也逐漸的普及。藝術類專業課程的專業性強，在高職院校教學和考核過程中，專業課結課通常做法是以結課作業作為學生能力評定考核的方法，此方法缺乏明確的標準性，不利于橫向檢驗學生實際的知學水平。但傳統的應試教育又不利于藝術類學生個性的發揮，制約學生能力的提升。在現實社會和行業的一線需求中，對學生的專業水平和素質要求比較高。因此，本文首先闡釋教考分離的內涵和作用，然后分析高職藝術類專業在教考過程中存在的問題，最后提出相應的解決對策。

　　一、教考分離

　　教考分離，簡單的說就是對傳統的任課老師獨立完成試卷、進行考試和評閱試卷等進行變革，而是任課老師遵照教學大綱的要求，實施行的教學管理系統，建立比較規范和合理的試題庫，采用統一的試卷、考試和評分制度。這種教考分離的方式具有以下作用：首先，能夠充分利用優秀的教學資源，學校中經驗豐富的老師根據大綱的要求與學校的相關規范進行合并對試卷進行命題，可以提高試卷命題的標準和水平，涉及的知識面也比較廣，能夠有效的進行全面的布局，掌握試卷命題的深度和廣度;其次，可以有效的提高教學的質量，有效的改變教師自行教學和評卷的隨意性、主觀性以及局限性;最后可以給學生提供一個相對公平合理的評價機制和競爭激勵機制，有效的提高教師教學和學生學習的積極性，增強教學管理的效果，實現教學的目標;還能促進學生之間公平的競爭，提高學生的學習風氣，樹立良好的學風。

　　二、高職藝術類專業在教學和考試中存在的問題

　　高職院校注重培養和訓練學生的理論知識和實踐能力相結合的素質，保證學生成為實用型、技術型和技能型的人才。但是在高職院校的藝術類專業的教學和考試過程中，存在不少的問題。

　　藝術設計類專業教師在教學過程中，照本宣科，單純的講解理論知識，沒有結合相應的實踐進行分析性教學;由于射擊類課程在圖紙設計方面沒有固定的答案，在進行作品設計評價時，具有較強的主觀性，沒有統一的標準，導致學生過多的停留在圖紙和畫面等比較表面的印象上，對設計內容缺乏足夠的深入評閱，無法界定設計水平的高低，存在很大的不確定性，導致在課程考試和成績測評方面產生比較多的問題。有的課程是由固定一名老師擔任，所以在很大程度上，教師的個人感情會成為設計成績評定的標準和依據，使評價的結果不客觀。甚至在一些設計實踐的過程中，成為了專業老師的固定教學和考核模式，不利于學生設計水平的提高，影響了藝術設計類專業課程的教學質量，教學的目標和效果不明顯。因此，在高職院校的藝術設計類專業實行“教考分離”是十分有必要的。

　　三、加強高等職業院校藝術設計專業“教考分離”的方法

　　在藝術設計類課程中實施“教考分離”過程中，應當具體結合學科的專業性和特殊性，同時還要滿足崗位技能的實際要求，可以從以下幾個方面做起：

　　1.進行專業“項目化”教學和試題庫建設

　　由于藝術設計類專業具有一定的特殊性，所以在具體課程的教學過程中，各大的高職院校都強調以項目化的形式進行教學，就是指是師生通過共同實施一個完整的項目工作，進行的教學活動，具體包括有明確的任務和計劃，在實施過程中進行學生分組合作，再包括最后的學生的自我評估和教師評價，具有實踐性、自主性、發展性、綜合性、綜合性、開放性等特點。在藝術設計類專業具體的教學過程中，首先要由兩到三名專業老師組成課程小組，并依據專業人才培養方案和教學大綱制定相應的課程考試大綱，根據學校的人才培養要求和目標，確定相關的額考核內容，建立專業的試題倉庫，即合理利用有效手段建立完整的實體備份，以便考試隨機抽取，從而科學的檢測學生掌握實踐技能的水平。所以在建立藝術設計類專業實體題庫時，要以培養學生的實踐技能為核心，全面有效的考察學生的實際掌握情況，;在專業的課程中，題庫要以實際的設計項目作為主要的考核方式，建立“項目化”的試題庫。教師要根據藝術設計類專業的特點，不斷搜集和整理相關的實踐項目;在設計考試題型時，不宜太多，但要全面能夠保證實現檢測專業課程的教學目標。這就要求專業教師從學校和社會實際需要的角度出發，建立動態的試題庫，不斷更新內容，促進學生的實際掌握的技能與時俱進。

　　2.推行以證代考的方式

　　在常規的教考分離過程中，雖然能夠很好的檢驗教學質量和幫助學生掌握較高的技能水平，同時也存在著一定的局限性，比如有些院校進行的考核內容具有片面性，導致考核的結果缺乏客觀性和公平性，無法充分發揮反饋、評價和選拔的功能。而推行以證代考的模式可以有效的提高教學的質量，矯正考核中偏差，能夠有效實現培養目標中的能力模塊和專業教學計劃中相關課程知識與技能模塊相結合，有利于幫助學生樹立明確的學習目標，加強學校的專業和教師師資隊伍的建設;有利于更新學生的思想觀念，樹立良好的職業理念。同時這種考核模式可以很好的引導學校的課程設置和滿足人才培養的計劃，從根本上建立一支高效的“雙師型”教師隊伍;可以實現真正意義上的教考分離，實現客觀公正的教學評價，提高教學的質量，保證學生能夠獲得相關的資格證書，不斷滿足社會的專業需求。

　　3.采用以賽促學和以賽代考的形式

　　在高職藝術院校，通常美奶奶會舉行大量的藝術設計類專業的比賽，這就要求老師在教學過程中，要根據不同賽季要求的項目，依據相關的課程，將賽題引入到課堂的教學過程中，教師要積極參與指導，適當的組織團隊進行合理設計，激發學生進行項目設計的積極性，主動設計作品參加比賽。學校要組織專業的教師評審小組，客觀公正的評價學生作品，合理給出測評成績，這樣就可以保證學生的積極性，也是對學生的作品進行專業測評的捷徑。

　　4.企業可以參與適當的命題

　　藝術設計類專業最終的落腳點就是進入企業，找到合適的工作，充分發揮自己的技能和專業水平，不斷滿足社會的需求。但是在現實過程中，無論從企業，還是高校院校的畢業的學生，都很難達到自己的要求，出現了畢業生與實際需求脫節的現象，嚴重制約著藝術設計類學生的就業。因此，學校在與一些企業合作時，要與教考分離相結合，讓這一行業和企業的實際項目能夠切實走進學生的課堂，在學校進行教學和考核過程中，企業可以直接參與課程的考核命題，并對考試的內容進行評價，保證考核成績標準的客觀性和規范性，實現最佳的教學效果。

　　四、結語

　　高職院校在對藝術設計類專業進行教學和考核過程中，必須采用多種形式的“教考分離”，變革傳統的考試形式，建立科學合理的試題庫，促進以證代考和與企業積極參與的形式，全方位、多角度、高層次的檢測專業教學的質量和提升學生的專業技能，為社會培養大量的優秀人才。

　　參考文獻：

　　[1]郭紅果,鄒陽,郭慶.高職高專藝術設計類專業教考分離探討[J]. 品牌(理論月刊).2011(Z2)

　　[2]譚杉.藝術設計專業創業教育現狀分析[J].美術教育研究.2013(13)

　　[3]陳國成.高職藝術設計類課程項目化改革初探[D].廣州大學.2012

　　[4] 朱翔,孫淑佳.藝術設計類實驗教學改革的思考與探索[J].實驗室研究與探索. 2011(02)

　　[5] 胡敏,楊海英,付琍. 高職高專教學管理中教考分離問題的探討[J]. 電腦知識與技術. 2009(03)