在山東理工大學(xué)的校園里，踱著步子若有所思的劉聰儼然一副成熟穩(wěn)重的大學(xué)生形象，這很難將他與傳統(tǒng)意義中大學(xué)校園里的“教授”聯(lián)系在一起。

　　四年前，29歲的他被山東理工大學(xué)直聘為教授，這對一所省屬重點(diǎn)高校而言是個(gè)大膽嘗試。而在無限的榮耀與光環(huán)之外，這個(gè)“出道即高峰”的年輕人肩負(fù)更多的是責(zé)任，他能順利完成教授崗位的任務(wù)嗎?

　　時(shí)間給出了答案。四年后的今天，劉聰帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在流程挖掘理論研究和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面取得了豐碩的成果，而他本人也被聘為二級教授。回看過往經(jīng)歷，“不走尋常路”是劉聰身上最鮮明的標(biāo)簽。

　　回家結(jié)婚，“順便”拿個(gè)教授

　　一個(gè)1990年出生的年輕人，何以成為山東理工大學(xué)的教授?俗話說：機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人。而劉聰正是這個(gè)有準(zhǔn)備的幸運(yùn)兒。

　　2015年6月劉聰從山東科技大學(xué)碩士畢業(yè)后，同年8月，獲得歐洲科學(xué)院院士、“流程挖掘之父”Wil van der Aalst教授團(tuán)隊(duì)全額獎(jiǎng)學(xué)金資助，前往荷蘭埃因霍芬理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位，主要研究方向?yàn)榱鞒掏诰蚝蛿?shù)據(jù)分析。

　　2019年4月，在完成博士論文后，此時(shí)距離博士畢業(yè)答辯還有三個(gè)月，劉聰決定回老家淄博結(jié)婚。在此之前，他已經(jīng)與女友結(jié)識相戀長達(dá)十年。

　　機(jī)會，就是在這時(shí)降落他身上的。

　　2019年，山東正值新舊動能轉(zhuǎn)換和流程再造的關(guān)鍵時(shí)期，這與劉聰所從事的流程挖掘研究不謀而合。一是國內(nèi)科研環(huán)境越來越好，二是山東理工大學(xué)院、校兩級對人才的支持和關(guān)注，三是“山東人都喜歡回老家”的歸屬感，這讓他的回國成了必然選擇。

　　期間，劉聰在和山東理工大學(xué)溝通時(shí)，了解到山東省“泰山學(xué)者青年專家計(jì)劃”正在申報(bào)中。起初感覺這事兒離自己挺遙遠(yuǎn)，但在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，他還是以應(yīng)屆畢業(yè)生的身份提交了申報(bào)材料，在博士答辯當(dāng)天得到了“入選”的消息。

　　與此同時(shí)，山東理工大學(xué)正在大力實(shí)施“人才優(yōu)先”戰(zhàn)略，憑借山東省泰山學(xué)者工程的支持和多年來研究成果的積累，劉聰滿足了學(xué)校高層次人才引才的要求。為了來校后能在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上獲得更大的自主權(quán)，他向?qū)W校提出了“直聘教授”的要求。

　　按照一般流程，博士學(xué)位的講師到教授，一般需要5年以上的時(shí)間。把一位剛剛畢業(yè)的博士直聘為教授，放到任何一所高校都得仔細(xì)掂量掂量。

　　博士剛畢業(yè)就受聘為教授，在山東理工大學(xué)是沒有先例的。經(jīng)過學(xué)校常委會討論，鑒于各方面條件符合，學(xué)校本著“人才優(yōu)先”的考量，通過了劉聰直聘教授的申請。也因此，劉聰成為了山東理工大學(xué)歷史上第一位直聘教授的博士畢業(yè)生。

　　“從入職到現(xiàn)在已近四年，山東理工大學(xué)給了我很大幫助，幫忙組建實(shí)驗(yàn)室，還解決了太太的工作問題，讓我沒有了后顧之憂，可以心無旁騖地把本職工作做好。”劉聰說。

　　一旦有了新的思路，劉聰會隨手寫到辦公室白板上。

　　面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型難題，

　　給企業(yè)做“健康體檢”

　　事實(shí)上，劉聰所做的流程挖掘研究領(lǐng)域在國內(nèi)相對比較小眾。但他為什么能打動山東理工大學(xué)，甚至給予了直聘教授的待遇呢?

　　國內(nèi)企業(yè)經(jīng)過20余年的信息化積累，業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)在執(zhí)行過程中產(chǎn)生并積累了大量數(shù)據(jù)，而企業(yè)級業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析至今仍是亟待解決的問題。劉聰所致力的，正是對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程執(zhí)行狀況進(jìn)行“健康體檢”，進(jìn)而為企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供支撐。

　　以一家制造企業(yè)為例，能不能如期完成訂單交付、當(dāng)前車間產(chǎn)能如何，很多信息都只是記錄在信息系統(tǒng)里的一堆數(shù)據(jù)。而業(yè)務(wù)的透明性不好，將直接影響企業(yè)決策和效率。通俗來說，流程挖掘能把業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)以一種用戶易懂的方式進(jìn)行透明化呈現(xiàn)，“做完透明化后，業(yè)務(wù)在哪個(gè)地方卡住了、哪個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常有返工、哪個(gè)工序效率低就能一目了然，企業(yè)負(fù)責(zé)人就能根據(jù)分析結(jié)果做出相應(yīng)決策。”

　　對企業(yè)而言，流程挖掘是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。在國外，西門子、飛利浦等知名企業(yè)都在用流程挖掘進(jìn)行降本增效。在劉聰看來，從近年來國際企業(yè)的并購趨勢就可以發(fā)現(xiàn)，流程挖掘研究對于未來企業(yè)尋求快速發(fā)展之路已經(jīng)成為必然，但在眼下，國內(nèi)敢于吃“螃蟹”的仍是各個(gè)行業(yè)的龍頭企業(yè)。立足山東理工大學(xué)流程挖掘?qū)嶒?yàn)室，劉聰希望讓國內(nèi)流程挖掘理論研究持續(xù)有輸出，為未來助力國內(nèi)企業(yè)數(shù)字化水平邁上新臺階奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　本科開啟學(xué)術(shù)生涯，十年磨一劍

　　相較于深?yuàn)W晦澀的學(xué)術(shù)造詣，人們更想了解這位博士一畢業(yè)就被直聘為教授的年輕人，是怎樣一步步成長起來的。

　　過去十年，劉聰?shù)臅r(shí)間排得很滿，最大的感受是充實(shí)。事實(shí)上，自2009年考入山東科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，劉聰每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間基本保持在12個(gè)小時(shí)以上。大二那年有幸結(jié)識曾慶田老師，在他的指導(dǎo)下開啟了Petri網(wǎng)、業(yè)務(wù)流程管理和流程挖掘的研究之路。2013年，劉聰被保送本校碩士研究生，正式加入曾慶田老師團(tuán)隊(duì)，兩年后完成碩士論文答辯，提前一年完成研究生學(xué)業(yè)。

　　如果說本碩期間曾慶田老師的指導(dǎo)是劉聰學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)，那么從省屬重點(diǎn)高校去到國際頂尖團(tuán)隊(duì)攻讀博士學(xué)位則是他學(xué)術(shù)生涯的關(guān)鍵一環(huán)。憑借本科到碩士期間扎實(shí)的學(xué)術(shù)積累，劉聰從眾多的博士申請者中脫穎而出，獲得了歐洲科學(xué)院院士、“流程挖掘之父”Wil van der Aalst教授的認(rèn)可，并資助其開啟了博士之路。

　　“在國外那幾年感覺很自由，導(dǎo)師的項(xiàng)目也正是我想做的事，唯一的壓力就是來自導(dǎo)師的push，他一直在推著你往前走，我感覺一周要完成過去兩周的工作。”雖然嘴上“吐槽”，但劉聰言語中透露著對Wil教授的敬重與崇拜。

　　雖然經(jīng)歷過短期的高壓學(xué)習(xí)，但劉聰更喜歡在相對輕松的環(huán)境里做一些長期性適合的事情，而這也成為他為什么放棄了“985”院校橄欖枝的原因，“回到家鄉(xiāng)所在的山東理工大學(xué)，輕松的氛圍反倒更能讓我在熟悉和擅長的領(lǐng)域做出更大突破。”

　　回望來時(shí)路，劉聰感覺自己走過的每一步基本都卡在了點(diǎn)上，而且每走一步都感恩遇到的生命中的貴人，“比如本碩期間的曾慶田老師、讀博時(shí)的Wil教授，以及回國后的學(xué)校學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事，接觸到每個(gè)人都給了我非常大的指導(dǎo)和幫助，缺一不可。”

　　博士畢業(yè)時(shí)，劉聰與導(dǎo)師及答辯委員會專家合影。

　　讓流程挖掘?qū)W術(shù)研究，

　　在國內(nèi)有自己的聲音

　　劉聰被聘為教授時(shí)只有29歲，他所指導(dǎo)的第一屆研究生大都出生于1996年，和自己相差不過五六歲。怎樣做才能更快地扮演好一位導(dǎo)師角色呢?他曾為此動過腦筋。

　　“權(quán)衡之后，我覺得還是要分場合。”劉聰?shù)脑瓌t是亦師亦友，在學(xué)術(shù)研究的過程中，他一定是個(gè)嚴(yán)格的老師;但在學(xué)術(shù)之余，他會和學(xué)生們打球、轟趴，做這個(gè)年齡的年輕人所熱衷的事。

　　在和學(xué)生們相處時(shí)，劉聰經(jīng)常回想當(dāng)年自己在這個(gè)年紀(jì)做些什么，同時(shí)也會對學(xué)生們提出更為具體的要求，“學(xué)生加入我們實(shí)驗(yàn)室之前，我會讓他們描述清楚碩士三年畢業(yè)后想得到什么，即通過碩士階段最想在哪方面有所提升，雖然看上去有些功利，但目標(biāo)是要明確的。”

　　在劉聰看來，不同的讀研目標(biāo)會影響到讀研期間的培養(yǎng)方式，“如果畢業(yè)后想找工作，我會安排學(xué)生做相對可控的研究課題，多做些工程、寫寫代碼，不能只待在實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)他們多去企業(yè)實(shí)習(xí)。如果有志于讀博深造，我會建議多做有挑戰(zhàn)性的課題，這樣既可以在研究生期間檢驗(yàn)自己是否適合讀博，又可以最大限度地積累學(xué)術(shù)成果，便于順利申請到博士。”

　　對于研究生招生，劉聰一直持慎重態(tài)度。眼下，劉聰?shù)膶?shí)驗(yàn)室處在開拓階段，每個(gè)招進(jìn)來的學(xué)生都要獨(dú)立承擔(dān)部分使命，而他會在每個(gè)學(xué)生身上投入大量時(shí)間，并抱有很大期望，“我們實(shí)驗(yàn)室不需要湊人數(shù)，只需要有想法、想干事的學(xué)生。”

　　劉聰說，他期待山東理工大學(xué)的流程挖掘研究在國內(nèi)能夠發(fā)出自己的聲音，同時(shí)探索相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化落地，“這么做一方面是為了學(xué)生更好的就業(yè)，另一方面是使團(tuán)隊(duì)未來的學(xué)術(shù)研究更實(shí)用、更能落地。”

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