這篇農業科學論文發表了西藏農村小學科學教育探索與展望，西藏的教育水平相比其他地區來說比較落后，各科的教學質量都相對薄弱，論文介紹當下西藏農村小學科學教育的發展的現狀，分析了學科發展落后的原因，探索和展望了西藏農村小學科學教育，這對推進農村小學科學教育有著重要的作用。

　　關鍵詞：農業科學論文,西藏農村;科學教育

　　西藏地區的教育一直在快速發展進步，但與全國其他地區相比，教育的整體水平仍舊相對落后。近年來，計算機網絡技術和多媒體技術的發展促進了西藏地區城鎮教育質量的提高和進步，許多教師學會利用信息技術輔助教學，合理組合使用媒體資源，因此西藏地區教師的整體教學水平和綜合素質都有了很大的進步。但一些農村地區因為海拔位置過高和經濟發展落后的原因，教育資源匱乏，教學條件艱苦，教育理念落后，科學知識的普及難以進行。面對這些情況，探索和分析西藏農村小學教育存在的問題與不足，增設科學學科，對改善西藏地區教育建設和推進實施素質教育具有良好的促進作用。目前，在西藏農村基礎教育中，各個學科的教學質量都相對薄弱，但小學科學教學存在的問題尤為顯著。

　　1西藏農村小學科學教育發展的現狀

　　1.1農村小學科學教育發展

　　西藏地區農牧業發達，農業人口眾多，農村教育在西藏教育中占有重要的比重。一些地區因為地理條件的限制，生活環境惡劣，經濟發展落后，缺乏教育資源。此外，西藏地區的大多數居民沒有受過教育，生活在自給自足的小自然經濟形式和相對封閉的環境中，很多藏民對教育沒有需求，體會不到教育的重要性，科學教育無法引起學生家長的重視。西藏農村的很多學校屬于民辦學校，學校設施建設簡陋，沒有條件支持科學學科教學，教師的科學素養和教學水平有限，只能進行基礎學科的教學，因此，大多數農村學校的科學教學開展情況幾乎為“零”。

　　個別學校在素質教育理念的推動下，增設了科學學科，但仍將科學課程作為副科看待，得不到重視，且科學教學沒有專業和專任教師，基本上是主科教師兼任科學課，科學教師綜合素養不高，課堂教學枯燥，學生死記硬背知識，不僅完全體會不到接受科學教育的趣味性，還增加了學生的學習負擔。科學教育有助于培養學生創新能力和綜合實踐能力，培養學生的科學素養需要從小學教學做起。科學學科是一門實踐性較強的學科，這對實驗室的建設提出了要求，但西藏農村學校教學設備配置簡單，無法支持科學課程的教授，因此一些學校將科學學科教學變成學生學習理論知識的課堂，減少實驗教學的課程安排。此外，現在小學科學使用的教材無法適應西藏農村小學的教學需求，又因科學課程資源的匱乏，讓許多學校對科學教學的開展望而卻步。

　　1.2學科發展落后的原因

　　西藏農村教育發展落后的原因可以從多方面分析。首先，西藏農村經濟建設起步晚，發展緩慢，教育歷史短以及當地的村民科學教育理念薄弱，不了解科學技術對推進生產改進人們生活的重要作用，對孩子接受教育學習科學知識不重視或者保持反對的意見。其次，許多學校和教師對科學學科不夠重視，認為科學只是一門體驗課，即使學生不學習也不影響對學生的培養，弱化了科學教育對學生綜合素質培養的重要性，且學校建設和教學資源的配置和更新跟不上教育信息化的發展，一些教師的教學理念相對滯后，媒體資源欠缺，教師無法利用現代教育技術融合學科特點提高科學教學效果，使得科技教育的傳播和發展緩慢。

　　此外，教師對科學技術和科學知識的學習層次較淺，對科學課程的理解存在模糊不清的問題，教學過程中容易混淆學科性質。很多學生長大后在家鄉區域發展，受父輩生活理念的影響很深，他們接受科學教育的求知欲不強，教師采用傳統教學模式單一呈現科學知識讓課堂學習變得枯燥無趣，很多學生逐漸失去了學習科學知識的興趣。許多學校的建設和教師的教學喜歡過度借鑒或模仿內陸教育的教學形式，沒有考慮到兩地的差異和學生基礎水平對教學的影響，盲目的模仿不但達不到理想的教學效果，反而增加教師的教學負擔。

　　2西藏農村小學科學教育探索與展望

　　2.1加強科學教師隊伍的建設

　　教師不僅是一份職業，更是一份責任，對于藏區學生，跟隨老師學習幾乎是他們獲取知識的唯一途徑，因此，加強科學教師隊伍的建設對開展科學教育教學起著至關重要的作用。科學教師要保持不斷學習的狀態，充分利用現有的教學資源，積極學習最新學科發展知識，了解學科發展動態，并融合當地區域特色，結合自身教學經驗探索符合西藏農村科學學科教學的教學理念和教學方式。教師創新課堂教學，激發學生學習興趣，讓學生在趣味課堂中學習科學知識。

　　同時，同行之間相互交流共享教學設計資源，打磨精品學科課程，形成獨具區域特色的藏族科學教學方式。加強流動教師隊伍的管理工作，提高教師待遇，讓更多內陸優秀的老師愿意來西藏地區傳授教學經驗，幫助農村教師共建課程資源。目前，西藏農村教師進修的學習機會太少，應增加小學科學教師定期系統培訓和學習的機會，讓更多的老師“走出去”，及時了解科學學科發展的前沿動態，更新科學課程教學知識，提高自我綜合素養，學會合理借鑒優秀的教學案例，反思教學，在不斷學習中提高科學教學水平。

　　2.2加強網絡遠程教育建設

　　網絡遠程教育是一種新型的教育方式，它具有跨越時間空間的限制，共享學習資源的特點，可以低成本大規模地開展教育活動。在西藏農村教育建設方面，應加強對網絡遠程教育的規模投入，讓更多的學生有機會獲取先進的科學教育資源。但一些西藏農村地區，海拔較高，網絡建設存在難題，這些地區很難實現網絡教育方式的更新，需要繼續加強網絡技術支持，讓西藏農村地區早日實現網絡遠程教育的普及。

　　網絡遠程教育是實施科學教育的重要途徑，對教師而言，網絡遠程是他們提高教學能力的機遇，教師利用更多的途徑搜集科學材料，學習教學技巧，提升個人綜合素質，將會極大地提高教師的教學質量。對于學生，打破了他們單一途徑被動接受教育的局面，拓寬了視野，學生有機會利用課余時間了解科學知識，網絡教育為他們呈現了繽紛多彩的科學世界，在科學知識的海洋里可以盡情感受科技的魅力。信息技術的發展和網絡遠程教育的實施對縮小西藏地區與內陸之間的科學教育差別、提高教育質量起到了重要的促進作用。

　　2.3合理配置教育資源，共建農村科學教育

　　為了提高西藏農村小學的教育教學水平，國家和教育部為很多學校配備了各種教育教學資源，部分學校的媒體資源配置為科學教學的開展提供了可能。國家大力支持西藏農村教育的建設，投入大量資金建設標準化校園，改善學生學習環境，提高教師待遇。在西藏地區實施的義務教育“三包”政策，減輕了農牧民家庭孩子上學的負擔，為更多的藏區農村孩子提供了接受教育的機會。在國家政策的扶持和社會發展的推動下，西藏農村小學科學教育將會不斷完善，學校會擁有更多的教學資源，科學教師應該把握機會，與現代教育技術應用相結合，做好學科教學設計工作。

　　同時加強西藏地區教育資源信息共享平臺建設，讓更多的教師有機會共同探討如何發展具有民族區域特色的科學教育。此外，加強學校實驗室標準化建設，提倡教師科學實驗教學，讓學生在實驗參與中加強對科學理論知識的應用。教師需要依據學校實際情況合理配置和組合現有資源，為學生開展特色科學教育課程。科技教育的開展對培養創新型人才具有重要的作用，在西藏農村教學中加強科學教學的進程刻不容緩，教育奮斗目標任重而道遠，這需要我們這一代人甚至幾代人的共同努力。西藏地區的教育需要各族人民的支持，希望更多的教師加入到援藏教學的志愿活動中，為西藏地區教育貢獻一份力量。

　　參考文獻

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　　作者：黃小生 李夏夏 單位：西藏芒康縣納西鄉小學 天津師范大學教育科學學院

　　推薦閱讀：《農業生物技術學報》(月刊)1993年創刊，由農業部主管，中國農業大學、中國農業生物技術學會、原農業部科技司共同主辦，中國農業大學農業生物技術國家重點實驗室承辦。是我國農業生物技術領域唯一的學術期刊。它反映我國農業生物技術領域最新的科研成果，促進國內外學術交流。