【摘要】新時代我國發展的新的歷史方位對商科人才的培養，特別是面向行業特色高校商科人才的培養提出了新的要求。新時代商科旨在培養適應數字經濟發展和科技產業改革的復合型商科人才。基于“互聯網+”背景下我國社會經濟的發展特征，探討新時代商科“三位一體”的豐富內涵，并進一步調查和分析特色行業對新時代商科人才的需求特點。在此基礎上，提出行業特色高校新時代商科人才多維度協同培養體系改革的目標、內容、模式以及應注意的問題。

　　【關鍵詞】新時代商科;行業特色高校;培養體系;多維度協同

　　一、引言

　　隨著信息技術的革命性發展，全球經濟進入數字化、智能化和網絡化的“互聯網+”時代，新一輪科技革命和產業革命對社會生產分工、市場運營管理、國際貿易格局等產生了重大影響[1]。產業革命加速了商業模式的創新，也對商科人才培養提出了新的挑戰。“互聯網+”背景下的新型商業模式亟需懂專業、懂技術、懂企業、懂社會的新時代商科人才。2019年10月8日教育部發布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》明確指出：要深化高校專業供給側改革;在本科高校人才培養方面，強調積極發揮“互聯網+教育”模式的優勢，探索智能化教育新形態。

　　當前，我國行業特色高校商科人才培養普遍存在與企業實際需求脫節、學生實踐能力較弱以及創新創業能力不足等問題。培養出符合時代發展需要、滿足行業需求的應用型、復合型商科人才，是新時代商科教育改革發展的階段性目標，同時也可以為我國經濟社會實現可持續發展提供重要的人才保障。

　　新時代下的商科人才培養應以解決現實中經濟社會發展過程中存在的問題為目標，緊密依據經濟供給側的需求，走市場化合作之路。行業特色高校 應以政府培育和行業支持為依托，以實際問題為導向，與對口特色行業進行深度融合，在實踐中提升學生的邏輯分析能力、組織協調能力、專業技術能力和個人綜合素質，著力培養“一精多會”“一專多能”的高素質國際化復合型新時代商科人才，推進行業特色高校商科人才培養體系和培養模式從職能導向到實踐導向的轉變。

　　二、新時代商科“三位一體”的豐富內涵

　　互聯網信息技術引發的商科教育變革越來越清楚地表明，必須重新審視與深刻思考傳統意義上的以專業職能培養為導向的商科教育，勇于探索與積極實踐一場范式轉化意義上的商科教育的深入變革。相關專家和有關部門近來對“新商科”的討論與研究就是這個變革的一項重要內容。“新商科”一詞最早由教育部教職委高教司司長在西交利物浦大學開會時提出。

　　2019年3月，教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會第一次會議在上海對外經貿大學召開，主要就“新商科”的概念、內涵和實踐途徑進行了探討，并對商科教育未來的發展趨勢和人才需求等進行了廣泛討論。然而，“新商科”自提出到現在，其概念并沒有取得廣泛意義上的共識，還有待進一步的討論與研究。那么，應該如何認識新時代商科的豐富內涵呢?特別是對于具有特色學科和特色專業的行業特色高校來說，應該如何認識新時代商科的內涵、目標與特色呢?本文認為，新時代商科應該是管理融合技術、產教深度協同及扎根中國情境的“三位一體”的綜合型學科。

　　(一)新時代商科是管理融合技術的綜合學科

　　傳統商科教育在亞當斯密分工理論的基礎上發展而來，以職能為導向進行人才培養，重在專業理論教學。在“互聯網+”時代，傳統商科人才培養模式暴露出諸多問題，如學科專業界限分明、專業課程內容死板、課程設置與實際脫節等。新時代商科應以市場為導向，注重跨學科、跨專業的交叉型培養。大數據、人工智能、區塊鏈等技術給人們的生活和生產方式帶來了根本性變革，使傳統的職能和專業之間的界限日漸模糊[2]。在這一背景下，商科人才培養應以“管理+技術”相融合的模式主動回應科技創新和商業模式變革，將傳統的市場營銷、財務、人力資源轉變為以互聯網、人工智能為鏈接的云營銷、智能財務、社會網絡人力資源。因此，新時代商科應將信息技術交叉融合應用在商科教育中，以培養出適應互聯網數字經濟時代的商科人才。

　　(二)新時代商科采取產教協同的創新培養模式

　　以往的商科教育中一直存在人才培養“填鴨式”、“雙師型”教師不足、教學與實踐的聯系不夠緊密等短板。雖然高校設有實訓基地，但主要側重于對學生專業技能的培養，而對創新創業的實踐不足，無法滿足企業生產實踐需求[3]。

　　此外，部分校企合作項目往往流于形式，頂崗實習也常常只承擔最簡單的業務，并不能促進學生技能的提升。考慮到走在經濟發展最前端的企業對新時代商科人才的需求最為迫切，因此開展深度產教融合，以高校特色學科所對應的行業需求為主導，培養“知識復合”“能力復合”和“素質復合”的新時代商科人才，是提升商科人才培養質量的重要途徑。

　　三、新時代特色行業對商科人才的需求特點

　　(一)調查問卷設計和調查方法

　　隨著企業數字化和產業智能化轉型，新時代商科數字化人才培養成為“剛需”。為深入了解新時代特色行業對商科人才能力的需求，以期為商科人才培養體系與培養模式改革提供參考，本文設計了以“特色行業新時代商科人才需求調查”為主題的調查問卷。以材料、交通、汽車三大特色行業為例，該問卷面向特色行業中對商科人才有需求的用人單位，主要從單位的基本情況、人才需求，以及具體對新時代商科人才專業知識、能力和素質的要求及評價這三個方面進行調查，以了解當前材料、交通、汽車三大特色行業對商科人才的需求特點。

　　四、行業特色高校新時代商科人才“多維度協同”培養體系改革思路

　　(一)培養目標的“多維度協同”

　　1.人文素養和科學精神并重。商科教育旨在為各行各業輸送各種管理人才。傳統的商科教育以工商管理、會計、金融、經濟學專業為主，缺乏相應的法律素質、道德素質和情緒管理等人文素質培養，容易造成利益至上的思想，不利于學生品格的提升。尤其在當前產業智能升級與經濟轉型時期，市場經濟固然增強了人們的效率意識，但同時也容易誘發人們的利己主義。因此，在新時代商科人才培養目標中，要更加突出對學生思想道德和人文素質的培養。教師不僅向學生傳授專業知識，更應提升他們的人格、綜合素質和社會責任感。

　　2.商管品質和專業技能兼備。“互聯網+”背景下的數字經濟重新定義了商科教育的模式、功能和內容，要求商科人才必須兼具商管知識和專業技能;尤其是對于行業特色高校而言，還應為特色行業用人單位培養具備行業特定技能知識、通曉行業規則的商科人才。學生在校期間除了需要學習專業知識，還要獲取與行業特色專業相關的職業能力證書，畢業可以采取“學歷證書+職業技能等級證書”制度。同時，除了課堂學習，還應鼓勵學生借助更多網絡資源學習更多的特色行業前沿知識技能等，以培養更多具有跨學科知識背景、復合技能的特色行業商科人才。

　　(二)培養內容的“多維度協同”

　　1.打破商科和理工科學科邊界。

　　受亞當·斯密分工理論的影響，不論是高中的文理分科，還是大學的專業分類，無疑都會提高學習和社會生產的效率。然而，專業教育也造就了“隔行如隔山”的局面，在競爭日益激烈、市場快速發展的互聯網時代，純粹的專業人才會面臨諸多限制。如企業和政府部門需要既掌握專業技術知識、又學習過經濟和管理理論的復合型人才，這就需要在技術人員的培養中融入管理學和經濟學知識;又如銷售人員在與顧客溝通時，若懂得產品的技術細節，則能更好地了解和滿足顧客需求，這就需要在商科人才的培養中融入相應的專業技術知識。

　　此外，商科與理、工、文、法等其他學科有著很強的關聯度，因此新時代商科人才培養需要打破傳統的學科之間和專業之間的壁壘，將不同學科、不同專業與商科有機結合，尤其是在創新團隊與平臺的建設方面，要結合高校行業特色學科與專業進行跨學院、跨學科、跨專業的協同融合，形成“多維度協同”的商科人才培養模式。

　　理工科論文范例：理工科院校國學教育相關問題探討

　　五、結論

　　以“互聯網+”為基礎的商業智能化轉型顛覆了傳統的商業模式，也對商科人才需求提出了挑戰。商科人才培養理念、培養模式的持續優化和創新已 經成為不可抗拒的時代潮流，面向特色行業人才需求，培養符合時代發展需要的新時代商科人才，成為產業界和教育界的共同話題。行業特色高校作為人才培養的主要機構，應主動應對科技變革所帶來的特色行業市場需求的變化，對人才培養模式和培養體系進行適時調整，培養出既具備商科專業知識和行業特色專業技能，又擁有創新思維和管理能力的復合型新時代商科人才，這是行業特色高校商科人才培養的改革目標。

　　結合“互聯網+”時代社會經濟發展的特征，本文首先指出“新時代商科”是新時代中國情境下管理融合技術的綜合學科，新時代商科人才培養采用“多維度協同”的創新培養模式，應依據新時代特色行業人才需求有的放矢地培養商科人才。其次，以材料、汽車、交通三大特色行業為例，對新時代商科人才的需求特點進行調查與分析，指出行業特色高校商科人才培養模式改革應以特色行業為依托，從培養學生的專業素質轉向培養學生的綜合素質。

　　作者：陳曉芳(博士生導師)，夏文蕾，張逸石(教授)，李銘澤(副教授)