摘要：開放性教學(xué)主要是以激勵為目標(biāo)的教學(xué)理念。在開放性的教學(xué)模式下，教師要更加注重學(xué)生個人的知識探索，不可過度糾結(jié)于單一的對錯，允許錯誤的存在，允許學(xué)生不斷思考不同的可能性，這是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的重要途徑。在無機化學(xué)教學(xué)過程中，開放性的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加理想。

　　關(guān)鍵詞：開放型教學(xué)模式,無機化學(xué)教學(xué),教學(xué)改革

　　無機化學(xué)主要是針對無機化合物進(jìn)行研究的化學(xué)，在化學(xué)領(lǐng)域中，是一個重要的分支。相對于單純的理論科目，其更加傾向結(jié)合了理論學(xué)習(xí)與知識探索的學(xué)術(shù)性科目，所以開放性的教學(xué)模式，對于無機化學(xué)的教學(xué)模式來說十分適用。為此需要進(jìn)一步對其應(yīng)用展開思考，為無機教學(xué)的改革奠定理論基礎(chǔ)。

　　1建立開放的教學(xué)團隊

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人，學(xué)生具備怎樣的特質(zhì)，取決于教師給予其怎樣的引導(dǎo)。所以要真正落實開放性的教學(xué)，首先必須要建立起具備開放性教學(xué)觀念的師資隊伍。這類教師需要具備更加自由化的思想，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到與學(xué)生、其他教師展開平等、平和且客觀的討論，不要過于武斷的去直接表述對錯，而是要通過共同的思考與實踐，去自然得出最終的答案。簡而言之，開放性的教學(xué)隊伍，其中的每一名教師，在教學(xué)過程中，要做到不過度苛刻。

　　要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要明確的一點是嚴(yán)謹(jǐn)不代表苛刻，即是說對于任何事物，都要秉持客觀的態(tài)度，不對任何一種可能性持百分之百的武斷態(tài)度進(jìn)行判斷，即便心中有了答案，為了讓學(xué)生能夠信服，首先不應(yīng)當(dāng)馬上討論對錯，而是要認(rèn)同學(xué)生的質(zhì)疑精神，并且與學(xué)生共同通過實踐去進(jìn)行驗證，這樣一來即便無需教師給出答案，學(xué)生也會自然了解到是對是錯。特別是在學(xué)術(shù)研究的大目標(biāo)下，教師不但不應(yīng)談及對錯，更應(yīng)激勵學(xué)生通過對比以往的無機化學(xué)研究成果、實驗結(jié)果以及自身的實驗經(jīng)驗，去不斷總結(jié)相關(guān)的理論，探索更多的可能性，這即是最為寶貴的學(xué)術(shù)精神[1]。

　　2進(jìn)行開放性實驗探索

　　實驗是無機化學(xué)學(xué)習(xí)與研究過程中的必要環(huán)節(jié)，為了將開放性的思想滲透到實驗過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生依照自身的設(shè)想和對于部分理論的疑問進(jìn)行有實驗的設(shè)計，并且自主查找相關(guān)的資料，最終確定實驗的素材、設(shè)備與實驗步驟等。教師與學(xué)生，以及學(xué)生之間，可以在自主的實驗之后針對各自的不同方案展開討論，通過質(zhì)疑、討論與辯論等形式確保實驗方案的進(jìn)一步完善，得出更加準(zhǔn)確的結(jié)果。

　　其次是要充分體現(xiàn)出對于學(xué)生研究精神的尊重，如果學(xué)生嘗試了他人未做過的實驗研究，得到了學(xué)術(shù)成果，校方應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生對其實驗成果申請專利。即便并不是重大的研究成果，也要給予充分的重視，激勵學(xué)生的自主探索精神[2]。

　　3營造開放的學(xué)習(xí)氛圍

　　在各個領(lǐng)域有所建樹的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究者，其身上都普遍具備自律與不懈探索的寶貴特質(zhì)，這與其自身的個性、知識基礎(chǔ)有關(guān)，同時也與其所處的大環(huán)境有著密切的關(guān)系，處于學(xué)術(shù)氛圍濃厚且注重自主研究的學(xué)習(xí)氛圍下，人的主觀能動性自然能夠被激發(fā)。所以校方為了開展開放性的無機化學(xué)教學(xué)，也要更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營造[3]。

　　為了讓學(xué)生的自主探索精神不再因應(yīng)試環(huán)境而受到壓抑，不再因?qū)W習(xí)而感到緊張厭煩，必須要讓學(xué)生的身心放松下來，在開展實驗研究之前，教師為了活躍氣氛可以事先為學(xué)生科普一些實驗相關(guān)的背景，包括這項實驗是在哪個時間由誰第一個嘗試的，后續(xù)是否也有其他人嘗試過不同的可能性，得出了不同的結(jié)論與成果，或是一些無機化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者不懈努力的勵志故事，這樣的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，同時以主動而非被動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)與研究過程中，不再受限于任何人的思想以及任何現(xiàn)有的結(jié)論。

　　4利用現(xiàn)代化的技術(shù)挖掘開放性教學(xué)資源

　　信息化趨勢是我國當(dāng)前發(fā)展的主要趨勢，為了達(dá)成無機化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也要融合信息化的趨勢，去不斷開發(fā)新的教學(xué)資源。直播教學(xué)、微課視頻、模擬實驗、網(wǎng)絡(luò)群組，都是當(dāng)前教學(xué)過程中可用的資源與教學(xué)形式，并且具備開放性的特征。知識的學(xué)習(xí)與研究，是需要滲透與生活方方面面的長久積累的過程，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息化的資源，則能夠在促進(jìn)學(xué)生理解的同時，拓展學(xué)習(xí)與研究的范圍，包括時間、空間、內(nèi)容等等。這是在當(dāng)前時代背景下不可忽視的優(yōu)勢，所以必須要得到充分的重視，以及合理的應(yīng)用，才能保證教學(xué)成果[4]。

　　5結(jié)束語

　　開放性的教學(xué)理念，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，是廣泛受到認(rèn)可的理念。在無機化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，也是有著重要影響的思想。為了達(dá)成開放性教學(xué)的目標(biāo)，本文針對開放性教學(xué)模式在無機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考，望以此為借鑒推動高校無機化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]從沛杰.探討高等教育的開放性管理[J].教育與職業(yè)，2006(24)：46-47.

　　[3]劉傳生，周顯宏，葉領(lǐng)云，等.無機化學(xué)實驗中開放性實驗教學(xué)的探索[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2008(3)：125-126+130.

　　[4]劉春梅.培養(yǎng)高技能人才的開放性電子實訓(xùn)教學(xué)體系研究[J].中國科技信息，2013(4)：143.

　　化工師評職投稿刊物：《廣東化工》創(chuàng)刊于1974年，半月刊，刊號CN44-1238/TQ，是高、中級職稱資格評審認(rèn)定期刊，由廣東省石油化工研究院主辦，廣東省內(nèi)唯一的化工行業(yè)綜合性月刊。